基于“互联网+高职教育”水利工程BIM理实一体教学改革创新研究

贾浩 赵英 霍海霞 杜万军 马琳

摘要：为保证教学秩序和教学质量，解决课堂教学与岗位技能产学融合，督促学生完成学习、实践进度，调动学生自主学习能力，积极参与课堂互动，最终实现互联网与高职教育理实一体教学，通过教学平台构建、理实一体教学途径、课程教学实践、结合岗位需求、创新改革考核机制等分析“互联网+高职教育”教学改革，通过快速结合信息技术搭建高职课程，应对当下“教与学改革创新，推进教学模式变革”的特殊机遇与挑战。努力实现“互联网+高职教育”相结合的水利工程BIM教学改革，不断优化高职教育的教学模式，来为高职教育教学高质量发展保驾护航。

关键词：混合教学模式；高职教育；水利工程BIM；Revit软件

1研究背景

随着信息技术的不断发展，三维图像信息正大踏步进入我们的生活，人们对三维信息的依赖也在增加，在一些特殊的建筑信息处理过程中，三维图像信息更具有优势。目前，建筑信息模型（BIM）技术以其独有的可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性，被广泛应用于建筑设计、施工、运维等领域［14］。国内外已将BIM理念与技术作为建筑行业最新技术，也是未来建筑行业常用的工具，更是建筑从业者的必备技能。最重要的是国家正在大力推广和普及，国铁集团出台的《新时代交通强国铁路先行规划纲要》中提出［9］：在BIM+GIS关键技术要得以突破，要在全线、全过程、全专业领域方面开展更加细化的管理并不断地推广应用［1］。BIM技术不仅在建筑行业发展很迅速，而且在水利工程方面的应用也很广泛，《2022年水利工程建设工作要点》指出［10］，智慧化水利工程建设需要建筑信息模型（BIM）技术参与到其中，不断提高水利工程建设智慧化水平［7］。国家科技支撑计划重点项目中BIM技术的身影越来越频繁，当前，BIM已深入工程建设行业的各参与方和各个实施阶段。随着BIM技术在水利、建筑工程各相关领域广泛应用，BIM的相关研究逐渐增加。在2020年全国水利工作会议上，相关领导强调预计到2025年，大型水利工程建设将普遍应用BIM技术，助力水利工程在全生命周期质量更优、效率更高、资金更省、决策更准、监管更实。同样相关报道指出，自2023年起，水利工程投资在1000万以上的项目必须应用水利工程BIM技术［10］。目前职业院校对水利工程专业的BIM技术课程，普遍更倾向于采取常规教学模式，存在一系列陈旧的问题，形式手段单一，内容枯燥乏味，学生对其不感兴趣，无法参与其中，不能够完成更好地体现学生的学习主动性。目前在“互联网+高职教育”的背景下，注重课岗对接的当下，为岗位、为企业、为社会培养大量的高质量优秀人才，必须要明确了解岗位的需求，结合学校的教学模式、教学手段与教学资源，从不同角度调整其教学策略，进行一系列的创新改革，规避之前的不足，从而实现预期目标。基于此，本研究基于“互联网+高职教育”背景下，将理实一体教学法在水利工程BIM课程教学中应用，以期为水利工程BIM教学提供创新性的新的教学模式，旨在解决课堂教学与岗位技能学习相对接，督促学生完成学习进度和调动学生自主学习能力是互联网与高职教育理实一体教学具体结合时亟待解决的问题。

2“互联网+高职教育”理实一体教学改革分析

2.1教学平台构建——“互联网+智慧职教”

资源库是“互联网+职业教育”的重要实现形式，截至目前，优质资源共建共享体系分为国家、省、校三级，包括203个国家级资源库，19个高职（专科）专业大类。“智慧职教”已有相关的直播课程来辅助教学，远程协助一线教师如何利用“智慧职教”开展教学活动，且国家级、省级、校级教学资源库、标准化课程、试题全部免费使用。

“水利工程BIM”课程根据课程特点和资源情况可以构建适应于小班教学的模式［3］，教师也可通过互联网平台进行实践互动教学，还可以开展课堂小活动（签到、投票、讨论、头脑风暴、问卷调查），从而合理安排学习进度，掌握课堂节奏，举行一些关于Revit软件操作绘图的小比赛，活跃课堂，实现翻转课堂教学。教师在自己的教学空间充分了解每一位学生的学习状态和教学任务的完成情况，通过大数据管控教学实施进程，督促教学质量，及时调整教学方法，进行深度挖掘与分析，提高在线教学目标达成度。

2.2优化教学方法路径——“互联网+职教云”

现代教学手段丰富多样，代表性的有仿真软件、电子白板以及智慧校园等，这些都已在教育学领域得到推广与应用。如果要想将其优点尽可能地发挥至最大程度，首先需要对教师进行系统的培训，教师的培训主要采用“互联网+云课堂”，借助互联网平台，利用具有直播功能的软件，进行远程直播培训。教师应该利用一切技术方法来熟练地掌握相关教育技术的理念与方法，适时适量地进行教学调整，来为课堂教学保驾护航［56］。在平常的教学中，教师应该尽可能地启发学生学习，利用项目来进行相关的教学，使学生渐渐拥有自学的意识，在自己阅读、自我理解内容的基础上，将相关内容应用到实践上，来加深学生对专业知识的理解，以便后续的应用。教师做好引导，有序推进教学活动开展，同时对学生表现进行评价。学生可以根据自身情况在课前进行重点学习前续知识点，使未学习前导课程的学生紧跟班级教学进度；建立学习互帮互助小组，小组内交流讨论，为小组内绘图能力、学习能力较弱的同学找帮扶教师，不让任何同学出现掉队现象；教师通过相关设备将每节课重点教学内容在课前录制成相应的视频，上传至“互联网+职教云”学习平台，学生可以随时随地利用手机学习；开展“小组间辩论式”PK比赛，提高学生参与度，寓教于乐，在竞争中学习。

2.3课程教学实践——“成果导向+混合教学模式”

随着建筑技术、信息技术的发展以及国家大力推广和普及，作为水利工程专业的毕业生，更是未来水利行业、建筑业的从业者，势必应该熟练BIM技术，成为自己生存技能和必备技能。学生能不能学好在于教师如何进行授课，在日常授课过程中，可以播放一些建筑施工一線从业者关于BIM的讲解或录制的视频，如何作为一名设计者，基于成果导向，完成一座建筑物或一个工程项目的BIM设计。“水利工程BIM”课程主要是培养学生准确运用AutodeskRevit软件，绘制并编辑复杂工程的BIM三维模型的能力。其核心目标是培育学生的学习能力、信息素养以及专业精神、职业精神和工匠精神，适应新时代对技术技能人才培养的新要求。根据班级情况进行学情分析，一般情况下，“水利工程BIM”课程的课程教学实践是基于Revit软件，在校内BIM机房完成BIM等级考试历年考试真题中部分项目分专题建模，具有代表性且实践性强，使学生由浅入深地掌握重点和难点，满足“成果导向+混合教学模式”课程设计的要求［4］。为实现理实一体的课堂效果，满足课岗对接要求，企业教师在线直播Revit软件实践内容操作的要点，第一，进行讨论区与线上学生互动，让学生聚焦于知识点上；第二，让提前完成实践内容的学生，借助互联网平台、云课堂来直播讲解如何完成以“成果导向”的教学实践内容，更好地理解核心知识点，与学生进行多层次的互动；第三，将中国的古代建筑物、水工建筑物等思政元素融入普通课堂教育，引导学生作为一名设计人员如何将此建筑物或工程项目列任务、分步骤完成绘图，做一些简单的陈述，提高学生的参与度，活学活用；第四，设计一些相关的小竞赛或项目展示活动，并邀请专业教师和相关从业人员利用课余时间观看团队项目汇报。

2.4迎合岗位需求——“职业技能+项目模块化”

“职业技能+项目模块化”是相互融合、相互渗透、相辅相成的教学模式，在教学活动中不可或缺，其通过资源共享、课程建设、教学互动、移动学习、教学实践、职业技能大赛、项目模块化训练等功能的建设，将课堂教学与岗位需求很好地结合，形成一个连贯的、无缝的交互系统，构建集网络教学实践与课堂教学一体的理实一体化教学模式［8］。针对水利工程BIM课程，首先需要将课程内容重新编排，按照项目模块化确定每一小结的内容，之后再对其进行细致的分解，将分解的任务作为相应的教学目标，开展一系列的教学活动，通过与企业交流、与校友沟通，获得相关岗位所应具有的职业操守、重点、难点、技术关键点，不断地加深相关的技术能力、实践能力、工作能力，同时知识点和职业素养都得到提高。比如，作为一名水利工程BIM技术的教师，应该先确定引领的项目，包括梁柱的绘制、墙体的绘制、楼板的绘制、屋顶的绘制以及楼梯扶手相关构件的绘制等，再对工作的任务和学习目标进行设计，保证教学内容涵盖梁柱的绘制、墙体的绘制、楼板的绘制、屋顶的绘制等重点知识，最后基于我国的水利發展和建筑物的多种样式、构造的开展应用出发，整合理论知识，使其成为模块化，更好地体现相关教学内容的专业特点和使用范围以及人才需求。在日常教学活动中，时刻重视教学实践活动，深挖信息化资源教学，将其相关教学实践活动的最新内容进行优化总结，通过信息技术手段传达给相关的学生，教学活动与项目模块化得到良好的体现，从学习建筑相关的BIM课程，从一维到二维，再到三维，使学生将一个复杂的构筑物具体化，从而理解相关的原理，来应用到水利工程相关的建筑物的设计和绘制，同时利用多媒体来进行项目模块化的学习，同时利用VR技术让同学来近距离地观看模型的构筑过程及内部结构，加深理解与应用，也可以利用具体的项目施工建造过程资料来让同学感受将来从事的职业的工作内容，更加坚定自己的信心和职业理想，使学生对工程建设的理解能力变得更强，操作能力更加有效，岗位能力也有相应的提升。进行项目模块化训练时，强调以岗位情景为基础，以小组的形式完成项目，由此来达到综合能力的培养。这样训练的模式可以使学生兴趣得到激发，尤其是参加项目模块化相关内容、相关活动的积极性变得更高，也可以增强学生对相关项目的实操能力。通过不断地规划设计、积极地参加训练、一丝不苟地实施，使学生的各项能力都得到质的飞跃，具备可以活学活用、再提高再创造的能力。

2.5改革考核机制——“课岗对接+理论结合”

传统的考核已经不能够满足新时代的需求和作用，教师必须基于教学特点、专业特点、职业素养来进行相关的革新，一定要注意必须将改革贯穿在全学期的学习中，拥有不同的考核方式、考核维度、考核内容，尽可能做到公平、公正、科学高效。同时也应该覆盖学生学习阶段的各个方面，其中项目模块化内容学习占比为30%，作业完成（知识掌握）占比为20%，考试占比为20%，教学互动占比为30%，根据占比确定最终得分。对水利工程BIM技术而言，在多媒体和新技术的加持下，实施项目教学法，改变传统的教学方式是必须的。同时围绕专业的重点和难点进行整合，重构教学内容，确定教学重点，在项目模块化训练中注重寓教于乐，提高趣味性，运用理实一体的教学法，来提高学生的实践操作能力，将学生满足职业岗位的能力提升至较高层次。在强调课岗对接的当下，传统教学模式无法培养出社会需要的人才，所以以课岗对接、理实结合为基础，进行教学模式创新性改革。

结语

文章就高职院校“水利工程BIM”课程为例，探讨了如何将高职实践性较强的课程项目化教学模式与频繁的职教课堂、云课堂相对应，提出了基于“互联网+高职教育”水利工程BIM理实一体教学创新改革。模式构建是基于各种资源库、互联网平台、直播软件、远程实践教学，给学生创建一种可以自主学习、能够自我约束、完成自我能力提升的环境，结合远程实践教学，将课堂代入生产实践之中，更好地了解行业需求，提升实际应用能力。这些探索虽然尚未成熟，但仍然能从师生的初步感知中体会到认可。一方面，基于“成果导向+混合教学模式”的教学实践方法是一种有效的学习方式，结合岗位需求，创新改革考核机制，在实践中教学，在学习中实践，一方面增加学生的动手能力，另一方面学习的主动性、创造性得到培养，互联网平台与一线课堂教学相结合促进了传统教学模式的变革，有效提升了学生的实践应用能力。另一方面，教师借助“互联网+高职教育”平台更加灵活组织教学，开展更多的教学活动、教学比赛，在将来的“水利工程BIM”教学中，要以行业比赛为契机，努力实现“以赛促教，以赛促学，以赛促改”［8］与“互联网+高职教育”相结合的教学模式，不断优化高职教育的教学模式，为高职教育教学高质量发展保驾护航。

参考文献：

［1］董华林.基于BIM技术的中小型水闸施工图设计研究［D］.华北水利水电大学，2022.

［2］郑加文，陈淳慧.基于“互联网+高职教育”的线上授课模式的构建——以高职院校BIM建模基础课程为例［J］.工程技术研究，2021，6（05）：228230.

［3］王浩，唐蒙，王树恩.当代高水平应用型技术人才培养的网络信息化模式——基于“互联网+高职教育”的融合机制、时代变革与创新发展路径［J］.科学管理研究，2019，37（06）：137143.

［4］王雄瑾.基于BIM的工程管理专业OBE实践教学模式探析［J］.西藏教育，2019（07）：1317.

［5］韩红亮，冯建栋.“互联网+”背景下高职认识实习教学模式的改革与实践——以水利工程专业为例［J］.四川职业技术学院学报，2019，29（03）：142146.

［6］乔连朋，邹泉.新时代下教学模式改革的新思考及探索——以水利工程专业为例［J］.教育现代化，2019，6（45）：6061.

［7］苏静波，李昂.BIM技术在水利工程制图课程中的应用研究［J］.教育现代化，2018，5（50）：230231.

［8］王多平.水利工程CAD课程“以赛促学，以赛促教”教学模式探索［J］.产业与科技论坛，2018，17（17）：176177.

［9］国铁集团出台《新时代交通强国铁路先行规划纲要》［J］.交通企业管理，2020，35（05）：37.

［10］2022年水利工程建设工作要点［J］.水利建设与管理，2022，42（03）：35.

基金项目：院内教育教学改革项目：基于“互联网+高职教育”的水利工程BIM教学模式探索研究（JG22009）；“三全育人”视域下高职名班主任工作室建设路径与实践（SGH22Y1690）；双高院校职业本科教育建设与发展研究（编号：JG21088）

作者简介：贾浩（1993—），男，汉族，甘肃山丹人，硕士研究生，助教，研究方向：水利工程BIM技术、节水灌溉理论与技术等研究。