初中英语教学中培养学生英语核心素养的策略

摘 要：在英语教学中，教师在教授学生英语词汇、句型、语法等知识的同时，也应侧重培养学生的英语表达技能，从听、说、读、写不同方面锻炼学生的英语技能，提升学生的英语核心素养。然而，当前很多教师受到传统教学思想的禁锢，仅注重理论知识的传授，而忽视了英语是一门语言学科，固定的教学形式无法发挥英语学科的独特性，再加上学生的课外阅读、课外实践开展较少，造成英语教学效果不理想。本文根据当前初中英语教学现状，探索有效培养学生英语核心素养的策略，以供各位教师参考。

关键词：初中英语；课堂教学；核心素养

作者简介：林素桃，福建省泉州市安溪金火完全中学。

一、英语核心素养培养概述

随着新课改的不断深入，核心素养成为当今教育的热点话题，也是很多教育学者重点研究的对象。新课改对教师教学提出了更高的要求，不只要求教授学生的理论知识，还需要培养学生的思想品德、创新思维、学习技能等，使学生朝着综合型人才的方向发展，使学生掌握扎实的理论基础，提升英语核心素养，增强社会适应能力。在初中英语教学中，教师不仅要使学生掌握基础的词汇、语法等知识，还要锻炼学生的听、说、读、写技能，增强文化素养，提高学生的语言表达技能、社会交往技能、自主学习技能等，逐渐增强学生的英语核心素养。

二、培养学生英语核心素养的意义

（一）锻炼学生的语言表达能力

教师根据教学主题，通过现代化设备开展情境教学，有效培养学生的英语核心素养，提高学生的英语沟通能力，是一种较为直接的教学方式。有趣的英语情境是提高学生英语学习质量的有效方式。在相对真实的情境中，增加各种各样的趣味内容，让学生接触新事物，从中获得独特的领悟，提高学生的学习兴趣，从而主动参与到各项活动中。其次，教师在创设情境时，需要考虑学生的实际英语学习情况，让学生能够联系实际学习英语知识，锻炼表达技能。

（二）扩展学生的思维空间

培养学生的英语核心素养需要有效扩大学生的思维空间，增强学生对英语知识的领悟水平，引导学生采用比较、分析、概括、类比等方式对教材知识进行分析和内化。在课堂中运用云梯引导的方式，激发学生的思维创新意识，传授学生学习方式，明确学生的学习目标。在设置问题时，要贯彻由浅入深的原则，根据教学内容设计问题，锻炼学生解决问题的能力，優化课后评价方法。有效的问题引导能够激发学生的探究兴致，提升学生独立思考的能力，扩大学生的思维空间。另外，教师还可以在课堂中引入学生感兴趣或者熟悉的话题，使学生有话可说，激发学生发言的欲望，畅谈内心真实的想法，营造出积极向上的课堂氛围。

（三）丰富学生的语言文化知识

在初中英语教学中，教师应根据教学主题，引导学生对文章进行解析，站在文化的角度上思考问题，领悟文化中的内在精神，提升学生的文化水平，让学生一步步了解西方文化内容。教师还可以通过讲座、小组探究等方式，丰富学生的学习方式，了解西方文化的表达方式，培养学生独立思考的能力和小组合作的意识，创新学生的学习方式，使学生树立正确的思想价值观，在日常生活中传播正能量，在英语教学中，教师可以组织英语活动，融合英语学科的特点，锻炼学生的英语思维。

（四）培养学生的阅读习惯

阅读英语课外书籍是提升英语水平的重要途径，模仿和学习作者的表达、写作方式，以加深学生对英语知识的理解，延长和补充英语课堂的内容。英语教材的知识点相对基础，在掌握基础理论之后进行技能提升。课外阅读是知识延伸的有效方式。阅读不仅可以让学生掌握表达技巧，还能扩展学生的写作思路。通过广泛阅读，打开学生的视野，积累更多的词汇量，让学生灵活应用所学知识。课外阅读还能增强学生的英语核心素养，阅读的过程也是搜集信息和处理信息的过程，通过结合自己的生活阅历和认知水平，理解文章展现出的不同风土人情，提升学生的文学素养。

三、初中英语教学现状

（一）过于注重考试成绩

部分教师受应试教育思想的禁锢，过于看重学生的书面成绩。在新课改背景下，教师传统的教学形式逐渐暴露出弊端，阻碍了学生的健康成长。考试成绩可以展示出学生一方面的技能，但不能代表学生的综合水平，“填鸭式”“灌输式”等教学手段只是将浅层知识传授给学生，并没有引导学生找到其中隐藏的规律，未能使知识发挥出灵活性和实践性。而且这种教育模式下的英语课堂气氛大多较为沉闷，在很大程度上打击了学生的学习热情，造成课堂教学效率不高，与当下素质教育理念相悖。

（二）教学方式较为单一

很多教师追求课堂教学效率和上课进度，采取“我说你记”的教授方式，导致师生之间的互动性较差，学生被动地接受教师传授的内容，降低了课堂教学的效率。这样的教学形式在无形中增加了学生的学习压力，单一地讲解课本中的知识点导致很多学生无法融入课堂中，不能领悟其中的要点内容。

（三）缺少英语实践活动

英语教学的目的是让学生将理论知识应用到实际生活中，提高学生的语言表达技能，给予学生更多的发展机会和空间。英语实践活动能够有效结合现实情况，在活动中锻炼学生的英语表达和阅读理解能力，增强教师与学生的互动，加深教师对学生的了解，对学生进行针对性的教学。当前，很多教师采取较为传统的教学形式，使得师生之间缺少交流的机会，教师只是一味地在课堂中讲解知识，课堂氛围较为沉闷。英语教学除了理论知识以外，实践活动也是必不可少的环节，但是很多教师受传统教育思想的禁锢，没有开展课外活动，导致很多学生对英语知识的理解停留于表面，只会“纸上谈兵”，语言表达能力相对较差。

四、初中英语教学中培养学生英语核心素养的有效策略

（一）增加趣味实践活动

在英语教学中，教师应增加多种多样课堂活动，提供给学生不同的学习方法，不断地强化学生的基础知识，提升学生的英语核心素养。教师应根据学生的实际情况，设计合理的教学内容，从知识背景、口语、单词、词组、句式、语法等方面进行有针对性的教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提升教学效果。例如，在仁爱版初中英语七年级Unit1“Welcome to China！”的教学中，教师开展字母接龙游戏，加深学生对字母顺序的熟悉程度，然后用英语与学生打招呼，“Good morning/afternoon/evening！ ”，将学生分为几个活动小组，在小组内用英语互相问候，练习运用典型句式或者词组，如How are you？ I'm fine.Thank you. /Fine， thanks.And you？ /I'm OK./Goodbye/See you later等。教师不限制学生的表达形式，提高了学生的表现欲，然后教师根据学生存在的问题，对语法知识进行归纳总结，引导学生总结本节课的重点内容，有效地梳理教材中的知识点，同时锻炼学生的听说技能，营造趣味的学习情境，改变学生对英语学习的偏见。

（二）培养学生的解题技巧

在学生掌握基础知识之后，教师要引导学生将知识点灵活地应用到题目当中，根据不同的典型例题进行强化训练，增强学生对知识的理解，提高学生解决问题的水平。英语语法主要涉及名词、动词、形容词、时态、定语从句、宾语从句等知识，所以教师在课堂中要注重这方面的知识教学，在练习中有意识地引导学生归纳总结语法知识点，帮助学生找到英语解题的技巧，提高学生的答题效率。在课后练习中，教师要摒弃过去的“题海战术”，引导学生形成正确的解题思路。例如，在阅读理解中，可以先行阅读题干，找到题干中的关键词，把握考查的核心内容，带着问题去阅读材料。在阅读材料的时候，首先要仔细阅读文章的开头和结尾，找到文章的主要观点。在完成阅读理解的题目之后，让学生对文章中的词汇、句型、语法进行总结，分析文章的具体情境，让学生在练习中积累更多的词汇，改变过去死记硬背的学习方式。

（三）增加西方文化背景知识教学

英语与汉语在表达、书写等方面存在明显差异，教师可以在课堂中增加西方文化，讲解知识点背后的文化习俗，帮助学生理解英语知识点，培养学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。例如，在旅游主题教学中，教师可利用现代化教学工具，通过多媒体为学生展示西方国家著名的旅游景点、传统习俗、历史故事等，还可以让学生自己搜集更多的素材，在整理素材时找到自己感兴趣的国家和景点，并在课堂中和同学相互分享，教师要注意调节课堂学习的氛围，将学习的主动权交到学生手上，扩大英语教学内容的范围，有效提高学生的学习效率，加强学生对知识点的理解和吸收。教师以文化背景为开端，讲授各地区的文化习俗，丰富学生的知识视野，加强学生对多种文化的认知，帮助学生理解教材中的知识点，有助于培养学生的核心素养。

（四）创设英语教学情境

培养学生的内在品质是新时代教育的重要任務，初中英语教材中有很多涉及现阶段学生成长中的疑问的内容，如在仁爱版初中英语七年级上册Unit2“Looking different”的教学中，教学目的为让学生学会欣赏自己的内外形象，学习如何描述人物的外貌特征。在教学中，教师引导学生找到自己身上的独特之处，互相分享彼此的优缺点，锻炼学生的社会交往技能，正视成长过程中身体、心理的变化，以积极的心态面对生活、面对学习，扩大英语教学的范围，让学生积累知识的同时，熏陶学生的思想价值观。教师还可以利用现代化设备，营造出趣味、生动的学习情境，快速吸引学生的注意力，让学生融入课堂教学情境中，站在实际生活的角度上思考英语表达，加深对英语知识的理解。另外，教师还可以在课堂中播放英文歌曲、英文电影等，让学生互相分享自己喜欢的英语作品，营造出轻松的学习氛围，培养学生的英语核心素养。

（五）开展专题研讨活动

初中阶段的学生正处于青春期，教师在英语教学中培养学生的审美观、价值观，有利于学生健康成长。在课堂中教师可以以学生感兴趣的话题或者热点话题为讨论对象，在教学中仔细观察学生，引导学生的思考方向，从而培养学生的内在品质，提升学生的价值审美。例如，以“Travelling”为讨论话题，将学生分为几个小组，在小组内对话题进行分享，可以是对去过的地方的一些感想，也可以是旅行的方式，还可以是学生向往的地方，教师不要限制学生的思维，鼓励学生大胆说出内心真实的想法，改善“开口难”的情况，营造出轻松的讨论环境，改变学生对课堂教学的偏见，引领学生发现更多美好的内容。

（六）提供优良的学习环境

初中阶段的英语知识学习难度增加，由于学生的英语基础不同，传统的教学方式无法满足全部学生的学习要求，所以，教师要采取分层教学的方式，设计由浅入深的教学内容，让不同层次的学生都有所收获。英语表达和汉语表达有着较大的差别，教师要创建良好的学习环境，让学生快速融入教学当中，提高学生的口语表达和听力能力。在教学中，教师根据现阶段学生的认知情况，适当增加英语口语教学的比重，创建英语口语练习环境，让学生用英语进行日常对话，从简单地打招呼开始，让学生一点一点熟悉英语表达方式，锻炼学生的简单对话能力。例如，在仁爱版初中英语七年级下册Unit5“Our School Life”的教学中，让学生互相分享从早到晚的行程，从交通方式到学校科目和学生的校园生活等，让学生自由讨论，引导学生练习运用所学知识，如“I'm looking for a book. /Are you doing your homework？ /Yes， I am./No， I'm not./Is he... /Is she... /What are you doing now？ ”等，对于不理解或者较难的词汇可以让学生用汉语代替，减轻学生的心理负担。

五、结语

综上所述，在新时代背景下，素质教育不断深入发展，更多的教师认识到培养学生英语核心素养的重要性，开始改变落后的教学观念。在英语教学中，教师要结合现阶段学生的特点，积极探索适合学生学习的教学方式，创建英语表达环境，在丰富学生理论知识的同时，提升学生的英语核心素养，贯彻以学生为本的教育理念，培养学生的语言表达能力和文化素养，全面落实个性化教育，给学生提供更加优质的教学服务。

参考文献：

[1]陈慕贤.初中英语课堂中培养学生核心素养的方式探索[J].读写算，2022（10）：46-48.

[2]朱德庆.在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].山西教育（教学），2022（3）：85-86.