“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略

摘 要：当前，职业教育要真正实现“提质培优、增值赋能”的目标，就要将“三教”改革作为重点工作任务，对教师、教法及教材实施改革。英语课程作为中职教育的重要组成部分，不仅要让学生扎实掌握英语知识及技能，同时还要培养学生的英语核心素养，落实立德树人的教育目标。但是，当前一些中职院校在实施“三教”改革过程中仍然存在诸多问题。为此，本文将从简述中职英语课堂教学现状及背景入手，提出“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略，旨在通过英语学科的教学把学生培养成为德技并修的高质量技能型人才。

关键词：“三教”改革；中职英语；课堂教学；优化策略

作者简介：刘燕玉，女，福建福州人，福建经济学校，讲师，研究方向：英语教育。

随着经济社会的发展，用人单位对求职者提出了更高的要求。职业院校作为培养技能型人才的主阵地，教师教学质量的高低直接影响学生的学习能力及水平。在“三教”改革背景中，中职英语教师要想进一步提高英语课堂教学质量和效率，就要对教学内容和教学方法进行创新，从而使中职英语课堂教学成效得以提升。

一、中职英语课堂教学现状及背景

（一）教学现状

1.没有突出学生的主体地位。教师在中职英语课堂教学过程中，要积极落实“以生为本”的教学理念，在课堂充分尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性在课堂得到充分发挥。然而，相关研究表明，不少中职英语教师在教学中仍占据主体地位，学生在学习英语知识的过程中始终处于被动状态。有些教师在教学中仍采用“灌输式”教学方式，学生根本没有机会在课堂上思考教学内容，这样的教学形式不仅与“三教”改革要求背道而驰，同时学生的主体地位也没有得到凸显。

2.学生的英语学习兴趣不足。为了将来能在社会上更好地立足，学习成绩不理想的学生往往会选择到中职学校学习一些专业技能，所以，大部分中职生的英语基础较为薄弱，英语学习兴趣不足，学生对英语学科认同度低，很多学生认为英语对专业技能的提升没有任何帮助，对英语学习根本不重视。另外，传统的教学模式让学生觉得枯燥乏味，课堂死气沉沉，学生不愿意听课，也不愿意回答教师提出的问题，更不愿意在课堂与教师展开有效的互动和交流。若教学内容与学生生活没有关联，学生记忆的知识内容在生活中根本无法得到应用，学生就更没兴趣了。长此以往，玩手机、睡觉等现象频频出现在中职英语课堂，学生根本无法体会到学习英语的乐趣，更无法体会到英语对于个人今后发展的价值与意义。

（二）背景分析

随着经济社会的发展，企业对于求职者提出了更高要求。研究表明，企业对于复合型技能性人才需求较多，而且企业对求职者学历的要求也越来越高。在这种背景下，大部分中职生会选择参加升学考试，到大学继续深造。英语成绩在学生的升学成绩中占很大比重，这就使得学生要好好学习英语，提高英语成绩，才能考上比较理想的大学。在经济全球化背景下，具有良好英语素养的复合型技能性人才在就业市场很受欢迎。中职院校和相关教师要积极转变教学观念和教学形式，才能够更好地满足学生身心发展需求，才能培养出符合社会发展需求的高素质人才。因此，中职英语教师要高度重视课堂教学内容及教学形式的设计，基于学生的实际英语水平，科学选择教学内容，创设有效的教学活动，利用多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，使学生成为社会发展所需的复合型高素质人才。

二、“三教”改革背景下中职英语课堂教学优化策略

（一）教师更新观念，提高自我赋能意识

1.教师更新职业教育观念。教师是课堂教学的组织者和引领者，教师的教学理念和教学方法会对学生的学习质量和效率产生很大的影响。教师要想进一步提升课堂教学成效，就要从传统的以教师为主体的观念转变为以学生为主体的观念，在课堂教学中组织开展探究合作活动，利用合作探究活动培养学生的探究意识及探究能力。教师还要从以往关注“教”的效果转向关注“学”的效果，不断革新教学方法，使学生在良好的教学情境中主动参与到课堂教学活动中。教师还要时刻关注学生的学习效果和学习状态，让学生能够在课堂教学活动中更好地发挥自己的潜能。

2.教师更新思政教育理念。核心素养理念提出后，各个阶段教育教学均重视学生综合能力及核心素养的培养，教师要认识到思政教育的重要性，真正肩负起教书育人的使命。但是，当前很多中职英语教师尚未认识到实施思政教育的重要性，他们认为思政教育是思政教师的任务，英语教师没必要也没责任对思政教育内容进行深入研究，这完全是错误的观念。高度发展的现代社会需要的是德技并修的人才，教师要与时俱进，大胆创新，摒弃传统的教学理念，在英语教学中融入思政教育，渗透核心素养培养，提高思政教育与英语教学融合的意识，基于思政育人内容为学生创设多样化的英语教学活动，促使学生在思政教育与英语课程融合的环境下身心得以全方位发展，更好地落实立德树人根本任务。

3.教师提高自我赋能意识。新时代背景下，中职教育被赋予新的使命，各个学科的任课教师面临着新的要求。教师作为教学活动的组织者，教师的教学水平直接影响教学效果，教师具备较高的教学水平才能保证取得良好的教学成效。所以，教师要认真研读学科课程标準，领会学科核心素养的内涵，对自身教学不断进行反思，做好相应的职业规划。教师要不断提升个人素养，通过教师学习共同体不断向他人学习、与同行交流，从而不断丰富自身的教学思路，保证课堂教学观念及教学形式符合时代发展要求。

（二）对教材实施升级，紧跟时代发展需求

叶圣陶曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠老师的善于运用。”当前，信息技术的发展不仅给人们的生活提供了便利，同时也给教育教学带来了发展机遇和变革。在信息化时代背景下，教师应从学生实际出发，充分利用信息技术手段对教材内容进行加工，灵活使用教材，使教材服务于学生，保证学生能够更好地吸收知识。

1.教材内容要彰显职业教育特点。教师要依据不同专业的人才培养方案整合教材内容，基于单元主题对教材内容及顺序进行提炼和调整，使得教材内容更好地为人才培养方案服务。以教育科学出版社出版的中职英语《基础模块1》为例，第七单元至第九单元的主题都与销售有关，教授这些内容时，针对不同专业的学生应采取不同的教学方法。比如，针对销售专业的学生，教师可以将第七单元和第八单元lesson 1和lesson 2中的内容进行整合，形成以下教学线索：产品介绍-与客户对话-做好服务沟通-宣传产品文化-提高自身专业技能及素养。这种整合能够较好地彰显出职业教育的特点，不仅使学生学到了关于销售的英语知识和销售技巧，还培养了学生的服务意识，提高了学生的职业能力及专业素养。

2.利用网络学习平台整合教学资源。现阶段教育教学活动的开展不仅可以依托教材及教案，同时还可以依托网络教学平台。这样不仅在一定程度上拓展了教学资源，同时还能够较好地调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学活动中。

教师可以在课前把教学资源包上传至网络学习平台供学生学习，这个资源包包括文本、音频、视频及在线互动题目等，教师也可以把突出教学重点、突破教学难点的微课视频、导学案等教学辅助材料上传至网络学习平台。学生在学习资源包的过程中，可以查字典，询问同学，向教师求助。通过课前预习，学生对教学内容有所了解，从而保证课堂教学活动有序开展。课前预习还有助于提高学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。教师可以根据在线互动题目的得分情况，了解学生的预习效果，确定课堂教学重点。

（三）创新教学形式

传统的中职英语教学模式主要是教师讲学生听，这种单一的教学模式已经无法满足现阶段学生的发展需求。要想进一步提高中职英语课堂教学效果，教师就要摒弃传统的教学模式，顺应时代发展趋势，创新优化教学形式，让学生更好地掌握英语知识及技能。教师可以开展情景教学、任务驱动教学、小组合作探究教学等，让学生在课堂上主动思考，真正达成课堂教学合一、知行合一的目标。

1.教学活动情境化。职业英语教育不同于普通英语教育，职业英语教育的职业化特征较为明显，教师依据学生学习的专业技能为学生创设教学情境，让学生通过角色扮演的形式参与其中，教师及时给予指导。以中职英语《基础模块1》第三单元听说部分为例，这部分的主要教学内容是就医，为了让学生更好地掌握医生和患者的对话用语，教师可以创设各种各样的情境，如牙疼就医、咳嗽就医、跑步摔倒就医、发烧就医等。大部分学生很乐意参与这种接近于真实生活的表演活动，教师可以把学生的表演过程录制下来，上传至网络学习平台，便于学生课后互相欣赏、互相借鉴，并发现问题。通过创设与教学主题相关的情境，组织灵活多样的教学活动，可以有效地推进课堂教学。此外，教师可以利用网络学习平台开展一些竞技游戏，这样一方面调动了学生学习英语的积极性，另一方面能够进一步提高学生的语言综合运用能力，让学生在实际生活中能够更好地运用所学知识解决实际问题。

2.教学手段现代化。信息技术的广泛应用使得课堂教学逐渐向智能化、数字化方向发展，目前很多教师已经开始实施云课堂教学设计，运用信息技术手段对学生的实际学习情况进行分析，这样可较好地掌握学生的实际学习能力及状态。与学生通过微信和QQ进行有效沟通，教师可以将教学延伸至课外。此外，教师借助投屏及图片合成软件可有效开展课堂活动。教师在英语课堂使用现代化教学手段，除了能够提高课堂教学质量及效率之外，还能够进一步提高自身的信息化教学能力，使英语课堂能够实现线上+线下高效融合，从而加快中职英语“三教”改革的步伐。

（四）教学评价要多元化

传统的中职英语教学评价方式主要是总结性评价，运用这样的评价方式，教师无法及时掌握学生的学习情况，而且不够科学全面。所以，中职英語教学评价方式要有所改变。在评价过程中，教师可以积极开展师生互评、生生互评，让学生对自己的英语学习进行评价，并鼓励学生可以将自己的学习成果发布在网络学习平台上，让其他专业的学生和教师进行评价，这样的评价形式可以充分调动学生的学习积极性，并及时解决自身学习存在的问题。其次，教师的评价手段要多元化，在日常教学中除了对学生进行口头评价以外，还可以积极采用信息技术手段对学生实施评价，比如通过学习通、问卷星对学生实施评价，一方面可以让学生及时收到评价结果，另一方面也方便学生操作，促使学生更加重视评价结果。

三、结语

综上所述，在“三教”改革背景中，中职英语教师要想进一步提高教学成效，不仅要积极转变教学观念，还要对教材内容及教学手段进行创新，使学生在课堂上主动参与教学活动，学习掌握更多英语知识内容，从而把学生培养成为社会发展所需的高素质技能型人才。

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