高职院校药学专业学生专业认同感影响要素及提升策略研究

廖文婕

（梧州职业学院，广西 梧州 543002）

随着我国进入老龄化社会[1]，养老服务业呈现快速发展状态，为实现“老有所依，老有所养”的社会目标，我国将需要大量高质量的药学工作者在养老服务行业发挥专长、开拓市场。随着医药服务需求不断增加，医药产业发展持续向好，由此带来的对从业人员数量与质量的需求将显著增加[2]。然而，我国药学人才培养仍存在一些问题，人才培养质量与发达国家相比还有一定差距，药学人才的规模和质量与社会需求还不能完全匹配。重视药学人才的高质量培养，既是我国社会发展的需要，也是顺应国际药学发展趋势的必然选择[3]。专业认同感是个体对于社会现实中的专业在主观上的一种感受，是个体与该专业在内心保持平衡和一致的程度[4]。高职院校药学专业学生作为医药产业的生力军，他们的专业认同感将直接影响其在校期间的学习积极性及将来的对口就业率，进而影响我国药学人才培养质量。本研究旨在探究高职药学专业学生的专业认同感现状及其影响因素，并提出针对性策略，以期为进一步优化高职药学教育教学策略提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用问卷调查法，以广西某职业学院2020 级至2022 级高职药学专业学生作为研究对象，采用知情同意、自愿参与的原则进行问卷调查。参与调查的学生共有814 人，其中大一学生349 人，大二学生331 人，大三学生134 人。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料调查问卷 主要内容包括年级、家庭月收入、父母受教育程度、户口所在地、报考时对本专业的了解程度、选择药学专业的原因等。

1.2.2 专业认同感问卷 参照陈智娴等[5-6]编制的专业认同感问卷，结合现有药学专业学生专业认同感资料，形成包括专业认知、专业情感、专业行为、专业适应4 个维度29 个条目的调查问卷。采用李克特（Likert）5 分量表法，从“非常不符合”到“非常符合”分别计1～5 分，分数越高代表专业认同感越强。

1.3 调查方法

采用问卷调查法，借助问卷星平台生成二维码发放网络问卷。说明调查意愿及注意事项后，学生自愿填写，将回收的问卷进行检查，以保证数据有效性与完整性。共回收有效问卷814份。

1.4 统计学方法

采用SPSS 25.0 软件对数据进行统计学分析。计量资料采用（±s）描述，进行单因素方差分析，P＜0.05 表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 高职药学专业学生专业认同感得分情况

本研究调查显示，高职药学专业学生专业认同感总均分为（3.48±0.91）分。以3 分代表中等水平，5 分为最高水平，说明接受调查的药学专业学生专业认同感水平中等偏上。其中，专业认知条目均分最高，为（3.56±0.91）分，专业情感条目均分最低，为（3.40±0.98）分，见表1。

表1 高职药学专业学生专业认同感条目均分情况（±s，分）Table 1 Average score of professional identity items among students majoring in higher vocational pharmacy（±s，score）

表1 高职药学专业学生专业认同感条目均分情况（±s，分）Table 1 Average score of professional identity items among students majoring in higher vocational pharmacy（±s，score）

项目条目均分专业认同感总分专业认知专业情感专业行为专业适应3.48±0.91 3.56±0.91 3.40±0.98 3.43±0.89 3.54±0.87

2.2 不同特征高职药学专业学生专业认同感得分单因素方差分析

本研究显示，不同年级、报考时对本专业的了解程度、选择药学专业的原因、是否担任学生干部的学生在专业认同感得分上差异具有统计学意义（P<0.05）；不同家庭月收入、父母受教育程度、户口所在地、是否有亲属从事医药相关工作的学生在专业认同感得分上差异无统计学意义（P>0.05），见表2。

表2 不同特征高职药学专业学生专业认同感得分比较（±s，分）Table 2 Comparison of professional identity scores of higher vocational pharmacy students with different characteristics（±s，score）

表2 不同特征高职药学专业学生专业认同感得分比较（±s，分）Table 2 Comparison of professional identity scores of higher vocational pharmacy students with different characteristics（±s，score）

项目年级349 331 134家庭月收入19 57 460 278父母受教育程度50 185 579户口所在地13 152 649报考时对本专业的了解程度197 558 59选择药学专业的原因210 107 151 346是否有亲属从事医药相关工作大一大二大三F 值P 值10 000 元以上6 001～10 000 元2 000～6 000 元2 000 元以下F 值P 值大专及以上高中、中专中专以下F 值P 值城市城镇农村F 值P 值不了解有一点了解很了解F 值P 值喜欢别人推荐家长安排其他F 值P 值没有有F值425 389是否担任学生干部P值是否F值199 615 P 值n 专业认同感得分3.57±0.64 3.50±0.61 3.22±0.76 13.901 0.000 3.72±0.62 3.52±0.70 3.48±0.58 3.47±0.78 0.939 0.421 3.53±0.68 3.44±0.60 3.49±0.68 0.521 0.594 3.36±1.06 3.57±0.67 3.47±0.65 3.467 0.425 3.14±0.68 3.55±0.57 4.04±0.89 57.332 0.000 3.92±0.59 3.40±0.55 3.36±0.67 3.30±0.62 47.919 0.000 3.47±0.65 3.51±0.68 0.707 0.401 3.62±0.68 3.44±0.65 11.658 0.001

3 讨论

3.1 高职药学专业学生对本专业的认知比较充分，但专业认可度不高

本研究结果显示，高职药学专业学生专业认同感总均分为（3.48±0.91）分，属于中上水平，专业认同感问卷4 个维度得分从高到低排序依次为专业认知＞专业适应＞专业行为＞专业情感，说明高职药学专业学生对本专业的认知比较充分，这与学生入学后接受了药学专业课程教育有关，但是他们对药学专业的认可度不高，可能是因为社会环境比较复杂，数字时代信息的获取十分便利，学生易受金钱至上等浮躁的价值观影响，加之医疗纠纷、医患关系紧张等负面事件通过媒体的广泛传播[7]，从而对药学专业学生的专业情感造成消极影响。来自不同地区和家庭环境的学生入学后接受相同的专业教育以及长时间的校园集体生活，他们的知识面和信息渠道趋同，这在一定程度上减少了户口所在地、父母受教育程度、家庭月收入等家庭背景的差异导致的对药学专业认同的差异，使得在这些方面背景不同的学生在专业认同感得分上差异无统计学意义（P>0.05）。

3.2 低年级学生、担任学生干部的学生专业认同感更强

本研究发现，不同年级的高职药学专业学生的专业认同感得分差异有统计学意义（P<0.05），表现为随着年级的升高专业认同感水平逐渐降低。究其原因，可能是大一新生带着美好的专业愿景进入学校，而学校也对新生安排了职业养成和专业课程教育，提高了学生的专业认同度，这使大一新生对本专业逐步建立起信心，专业认同感问卷的各个维度得分均较高[8]。随着时间推移，学生逐渐适应了大学生活，新鲜感降低，不少学生出现学习动力不足的问题，比如沉迷网络、缺少上进心、逃课等，专业认同感水平逐渐降低。担任学生干部的学生专业认同感水平高于不担任学生干部的学生（P<0.05），这是因为学生干部接触学校机构和教师的机会更多，各方面能力和综合素质得到锻炼和提高，同时更容易接触优质的专业资源[9]，他们对自己的要求也比普通学生要高，专业动力更强。这些差异使得学生干部比普通学生有更高的专业认同感水平。针对这些现象，学校要在增强学生专业认同感方面发挥能动性。

3.3 喜欢药学专业的学生以及报考时对本专业了解程度高的学生专业认同感更强

本研究显示，选择药学专业的原因为“喜欢”的学生专业认同感得分最高，而由于调剂或其他原因选择药学专业的学生专业认同感得分较低，这与施琦渊等[10]的研究结果相似，可能是因为喜爱药学专业的学生具有更积极的情感倾向，更愿意花精力去克服在学习过程中遇到的困难，而出于其他原因选择药学专业的学生因为不是自己的兴趣所在，导致其没有足够强的内生动力投入专业学习当中。此外，报考时对药学专业的了解程度越高，学生的专业认同感就越强。

4 高职药学专业学生专业认同感水平的提升策略

4.1 从学校教育层面提高药学专业学生的专业认同感水平

4.1.1 重视专业认知教育 根据舒伯的生涯彩虹理论[11]，大学教育是影响人生职业生涯的关键环节，医学院校对学生的专业认知教育要贯穿教育教学全过程：一年级是专业的启蒙阶段，要注重对学生进行专业环境适应教育以及专业学习方法的指导，二、三年级是专业认知的发展阶段，要注重对学生进行职业生涯规划教育，而四、五年级则是专业认知的提高阶段，学校要着力保障学生的实习质量，提升其就业质量和社会适应能力。

4.1.2 优化教学模式 在教学方面，学校要以学生为主体，以学生的兴趣为导向，寻找适合他们的教育教学方法。在校内可以加强专业社团建设，鼓励学生在课余时间参与与专业相关的活动，营造良好的专业学习氛围。另外，药学专业课程设置应注重与产业实践相结合，学校要增加校企合作，建立校外实训基地，探索现代学徒制[12]等协同培养的新模式，把课堂搬进企业，让学生在校期间就能参与与真实生产高度吻合的实训操作，在学习中接触先进的设备和管理，帮助学生把理论知识与专业实践结合起来，增强学生的专业认同感。

4.2 从家庭与社会层面增强药学专业学生的专业认同感

4.2.1 以兴趣为导向指导学生选择专业 当前，学生在填报高考志愿时，家长的意见仍然具有相当重要的参考作用。作为家长，要充分尊重孩子的意愿，帮助其正确认识自我，结合自身兴趣以及特长选择专业。兴趣是最好的老师，兴趣是动力的源泉，学生会自觉投入更多努力在自己感兴趣的专业上。高中学校有关部门和教师要做好学生填报志愿的指导，利用丰富的渠道为学生提供各专业的相关信息，提高其对各个专业的了解程度，帮助其选择适合自己的专业。高校也应积极进入高中进行专业普及。新生入学后，学校要第一时间进行专业认知教育和职业生涯规划教育，帮助学生充分了解自己所学专业，激发专业兴趣，进而增强专业认同感。

4.2.2 提高药学相关职业的社会地位 药学相关职业在社会上的评价与认可程度将直接影响在校药学专业学生的专业认同感。目前，药学专业在社会上的关注度普遍不如临床医学和护理学等。大众通常认为药学专业的就业岗位是药剂科发药员、药店销售、医药代表等，对药学专业的认知相对狭窄和片面。因此，药学专业还需积极争取社会的重视和支持，提高从业人员的社会地位，争取更高的社会评价。