“双减”背景下小学道德与法治单元整体作业设计初探

陆红玉

【摘  要】 在当今全球化的背景下，教育不仅仅是传授知识，更承载着培养公民素质、传承文化传统、促进社会发展的重要使命。而小学阶段的道德与法治教育，则是培养学生积极向上、有担当、有道德情操的重要环节。文章探讨了在“双减”政策背景下，小学道德与法治单元整体作业设计的有效策略。通过灵活运用教育资源、强化实践与案例分析以及培养学生的自主学习能力，可以提升教学效果，培养学生的综合素养。

【关键词】 “双减”政策；小学道德与法治；单元整体作业设计

近年来我国教育体系面临着巨大的调整与变革。“双减”政策的全面实施，使教育资源重新配置，教学方式得到了全新的思考与探索。这一政策的出台旨在减轻学生的课业负担，鼓励学生的自主发展，推动教育从以应试为主转向以素质教育为导向。在这一大背景下，小学道德与法治教育必然也需要进行相应的调整与优化。文章旨在探讨“双减”政策的背景下，如何進行小学道德与法治单元的整体作业设计。本研究将从“双减”政策对教育资源和课程设置的影响着手，进一步分析如何根据新的教育理念，设计出更加符合学生成长需求的作业，以培养学生独立思考、实践能力和道德情操。同时，也将提出在“双减”背景下，小学道德与法治单元整体作业设计的一些建议，以期为小学教育工作者提供一定的参考和借鉴价值。通过对这一主题的探讨，希望能为小学道德与法治教育的优化与提升提供一些新的思路与参考。

一、“双减”政策对小学道德与法治教育的影响

（一）教育资源的变动

“双减”政策的实施，直接影响了小学阶段道德与法治教育的教学环境和资源配置，教师在教学工作中得到了更为充裕的时间。过去繁重的教学任务和大量的课外补习活动，常常让教师感到焦虑和压力倍增。而如今，减轻了课业负担，教师能够有更多的时间用于精心准备课程、挖掘教学内容的深度和广度，使教学质量得到有效的提升。教育资源的重新配置也让学校得以将更多的关注和资源投入到小学道德与法治教育领域。这意味着可以为学生提供更为丰富多彩的教育活动和资源，例如丰富多样的课外实践活动、讲座、研讨会等。同时，学校也有更多的机会引入专业领域的教育专家，为学生提供更加权威、专业的教学内容和指导。“双减”政策的实施也鼓励了家校合作的深入发展。家长在减轻了过多的陪伴学习压力后，将更多的精力和时间投入到了与学校的沟通和合作中。这使得学校和家庭能够更加紧密地携手，共同为学生的道德与法治教育提供有力的支持与保障。“双减”政策的实施为小学道德与法治教育带来了积极的变革。

（二）课程设置与内容调整

随着“双减”政策的全面实施，小学道德与法治教育的课程设置和内容也发生了变化，以适应新的教育理念和政策导向，课程设置更加注重全面发展。过去，可能存在过多的教学内容被强行灌输，导致学生缺乏自主思考和实践能力的情况。现在，针对小学生的认知和发展特点，课程设置更趋向于全面培养学生的品德、道德情感、社会责任感等方面的素养。通过将课程内容巧妙地融入实际生活中，使学生能够从中感受到道德与法治的价值和意义，从而在实践中逐步培养自主学习的能力。课程内容强调实践与案例分析，为了使学生在道德与法治教育中有更为具体的体验和认知，课程内容更加注重实践性。通过组织各类实地考察、社区服务活动等，让学生亲身参与其中，感受到法律在实际生活中的作用。同时，案例分析也成为课程的重要组成部分，通过引导学生分析真实或虚构的情景案例，让他们理解法律原则的具体应用，培养解决问题的能力。课程内容也更加注重对公民责任的培养。在过去的教育体系中，可能偏重于传授知识，而忽视了对学生公民意识和责任感的培养。现在的课程内容更注重引导学生认识到作为公民的权利和义务，让他们在道德与法治教育中体验到作为社会成员的重大责任。“双减”政策的实施使小学道德与法治教育的课程设置和内容得到了积极的调整。从全面培养学生素质、强调实践与案例分析，到注重公民责任的培养，这一系列的变动为小学生的道德与法治教育提供了更加丰富和实践性的学习体验，也为学生的综合素质发展奠定了坚实基础。

二、“双减”背景下小学道德与法治单元整体作业设计实践

（一）单元整体作业设计的原则与目标

在“双减”政策的背景下，小学道德与法治单元整体作业的设计需要遵循一系列明确的原则，以确保教育资源得到最有效的利用，同时也促进学生在道德与法治方面的全面发展。

首先，设计的作业应该紧密贴合学生的实际生活，强调实践性，通过具体的案例和情景，引导学生理解道德与法治的基本原则，并将其应用到实际生活中。这样的实践性设计能够让学生在实际操作中感受到知识的实用性，从而提高自主学习的积极性。作业设计也要鼓励学生主动思考、自主探究，而不是简单地传递知识。通过引导他们提出问题、寻找解决方案，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提升自主学习的水平。

其次，作业设计还应结合案例分析和实践活动，让学生在具体的情境中进行分析和讨论，从而深入理解道德与法治的内涵。同时，鼓励学生参与实践活动，将道德原则与实际行为相结合，使学生在实践中亲身体验到道德与法治的重要性。

再次，作业设计应具有循序渐进性和系统性，将整体单元的知识点按照逻辑顺序组织，使学生在学习过程中能够逐步建立起完整的知识体系。通过系统性的设计，帮助学生形成对道德与法治教育的全面认识，培养他们的系统性思维能力。

最后，作业设计也需要提供及时、具体的评价，以帮助学生了解自己的学习情况，发现并改进学习方法，提升学习效果。

（二）小学道德与法治单元整体作业设计案例

1. 课时内容概要

在道德与法治一年级上册第一单元中，课程内容涵盖了四个主题，为学生带来了丰富多彩的学习体验。“开开心心上学去”的课程（P2～5）中，通过生动的情景描绘，引导学生愉快地融入小学生活，培养了他们对学校生活的向往和积极态度。这个课时让学生在轻松愉快的氛围中，体验到了新学期的喜悦与期待。“拉拉手，交朋友”的课（P6～9）中，学生被鼓励主动交朋友，培养了友善与合作的品质。这个环节通过互动活动，使学生更加了解彼此，建立起友好的同学关系，为形成融洽的班级氛围打下了基础。通过“我认识您了”的课（P10～13），学生学会了使用礼貌用语，培养了与人相处的基本素质。这个环节不仅让学生懂得如何彬彬有礼地与他人交往，也培养了他们的社交能力，为未来的成长打下了坚实的基础。在“上学路上”的课（P14～19）中，学生学会了遵守交通规则，培养了安全意识。这个环节通过实际案例和情景演练，让学生深刻认识到交通安全的重要性，为他们在日常生活中保障安全奠定了基础。这四个主题紧密相扣，通过生动有趣的活动，为学生打开了新学期的大门，培养了他们积极向上、友善合作、礼貌周到、安全第一的品质，为他们的成长奠定了坚实的基础。

2. 单元整体作业设计示例

作业一：快乐的上学之旅

任务描述： 请同学们以一张彩绘或手工制作的图片，生动地展现自己开心上学的场景。可以是早上起床、穿衣、与家人道别、与同学一起走在校园里等情节，让大家感受到你的快乐和期待。

作业二：新朋友，我来找你

任务描述： 选择一个你并不太熟悉的同学，画一个他（她）的头像，并在画面中添加简单的友善问候，例如“你好，我是XXX，我们一起玩吧！”这幅画要表达你对新朋友的友好愿望。

作业三：礼貌用语小书

任务描述： 请同学们设计一个小书，介绍一些在学校和日常生活中应该使用的礼貌用语，如“你好”“谢谢”“请”等。可以用图片、文字或者图文结合的形式，让大家了解如何用礼貌的方式与人交往。

作业四：我的交通规则守则

任务描述： 请同学们在一张纸上绘制自己遵守的交通规则，可以是过马路时的注意事项、乘坐交通工具的安全常识等。你也可以写上一段小小的守则宣言，表达自己的决心。

这些作业设计旨在通过富有趣味性的任务，引导学生融入小学生活中，培养友善、礼貌、安全等品质，使他们在欢乐学习的氛围中逐渐成长为懂礼貌、懂得如何与人交往的小学生。

（三）作业设计的评价标准

作业设计在教育教学活动中扮演着重要的角色，它不仅是学生巩固知识、提升能力的有效途径，也是教师了解学生学情、指导教学的重要依据。因此，合理的评价标准对于作业设计至关重要。学科知识的准确性（30分）指作业中所涉及的知识点是否准确，是否与教学内容相符。学科知识的准确性是作业评价的基础，学生需要正确理解并运用所学知识。任务完成度（20分）指学生在作业中是否完成了预期的任务。作业设计应明确任务目标，学生的作业应当在结构和内容上满足要求。创意与思考深度指（20分）作业中是否展现了学生的创意和独立思考。作业设计应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，而非单纯的机械性地填写答案。语言表达和清晰度（15分）指学生的文字表达是否清晰明了，是否符合语言规范。作业设计旨在培养学生的语言表达能力，因此语言的清晰度和准确度是评价的重要指标。细节和规范（15分）指作业的细节处理是否到位，是否符合规范要求。包括字迹工整、排版规范等要求。细节和规范地处理能够培养学生的细心和自律。主题贯彻和实践性（15分）作业是否贴近课程主题，是否能够在实际生活中得到应用。作业设计应注重实践性，使学生在实际操作中加深对知识的理解。

三、“双减”背景下小学道德与法治单元整体作业设计建议

（一）灵活运用教育资源

在当前“双减”政策的背景下，小学道德与法治单元整体作业设计需要灵活运用教育资源，以更好地适应教学环境的变化，提升学生的学习效果。教师可以积极利用现代多媒体设备，如投影仪、电脑等，将丰富的教育资源引入课堂。通过播放相关的视频、演示案例，可以生动形象地向学生展示道德与法治的实际应用情境，激发学生的学习兴趣，使抽象的理论知识变得具体有趣。教师应充分利用图书馆和网络资源，为学生提供丰富的参考资料，拓展阅读机会。教师还可以引导学生使用图书馆资源，寻找与道德与法治相关的书籍、文章，从多角度、多渠道了解相关知识，拓宽视野，培养综合素养。此外，教师应鼓励学生参与课外实践活动，将理论知识与实际生活相结合。通过参观法庭、模拟法律案例、开展社会公益活动等形式，让学生亲身体验道德与法治的应用场景，提升他们的实践能力和法律意识。教师还可利用在线教育平台和教育应用程序，开展网络课程和互动讨论，为学生提供便捷的学习途径。通过线上资源的开发和利用，可以打破地域限制，让更多学生受益于优质教育资源。

（二）强化实践与案例分析

通过实践活动，可以使抽象的理论知识变得具体可感，让学生在实际情境中体验到道德与法治的应用。例如，组织学生参与校内义工活动或社区公益活动，让他们亲身感受到积极参与社会的重要性。通过实践，学生可以将课堂所学的道德原则与实际行为相结合，形成良好的道德行为习惯。案例分析是培养学生综合运用道德与法治知识的有效手段。教师可以选取具有代表性的实际案例，引导学生进行分析讨论，让他们理解法律条文背后的道德价值，培养他们的判断力和解决问题的能力。

四、结语

结合“双减”政策的实施，小学道德与法治单元整体作业设计变得愈发重要。本研究深入探讨了在这一背景下的有效策略。灵活运用教育资源为教学提供了强有力的支持，让学生在丰富的多媒体和网络资源中获益匪浅。强化实践与案例分析使学生能够将理论知识与实际情境相结合，培养了他们的实际应用能力。培养学生的自主学习能力也是教学设计的重中之重，通过引导他们自发提问、独立探索，逐渐成为自主学习者。未来，本研究可以进一步拓展这些策略的应用，并根据教学实践不断优化。同时，也需要密切关注教育政策的变化，保持对教育前沿的敏锐感知，以便为学生提供更加适应时代要求的教学方案。通过不断努力和创新，培养出一代有道德情操、法治观念的优秀公民，为社会的繁荣与进步贡献自己的力量。

参考文献：

［1］ 张伟. 双减政策下的教育教学改革刍议［J］. 长春师范大学学报，2021，40（09）：35-38.

［2］ 王丹阳，李松瑞. 小学道德与法治课程整体设计研究［J］. 外国教育研究，2020（04）：49-52.

［3］ 陳丽娜，石学莉. 小学道德与法治课程整体设计研究［J］. 中国教育技术装备，2020（08）：14-16.