浅谈如何夯实中职信息技术教学的“基桩”

高树猛

【摘  要】 文章探讨如何夯实中职信息技术教学的基础，首先分析了中职信息技术教学开展的重要意义，包括改变传统的教与学观念、构建优良的创新空间以及提升学生的自主创新能力。其次，阐述了中职信息技术教学的现状，包括机房环境难以满足教学需求、缺乏互动式和探究式教学、学生自主学习能力欠佳以及课堂学习评价管理固化等问题。最后提出了中职信息技术教学的提升路径，包括创设有利于学生学习的课堂环境、营造宽松和谐的课堂氛围、激发学生自主学习主观能动性以及制定多维度的课堂学习效果评价表。通过对这些路径的探讨，可以为中职信息技术教学提供指导和改进的方向。

【关键词】 中职学生；信息技术教学；人才培养

随着信息技术的快速发展，中职信息技术教学在培养高素质技术人才方面发挥着重要作用。然而，当前中职信息技术教学存在一些问题，如机房环境难以满足教学需求、缺乏互动式和探究式教学、学生自主学习能力欠佳以及课堂学习评价管理固化等。这些问题制约了中职信息技术教学的质量和效果。因此，文章旨在探讨如何夯实中职信息技术教学的基础，有效提高教学效果和培养学生的创新能力。

一、中职信息技术教学开展的重要意义

在信息技术的教学中，设计任务是非常关键的一个环节，出色的任务设计可以大大提高学生的学习兴趣，可以让他们在学习的过程中，对所学的东西有更深刻的理解。通過对问题情景的设计，使其产生浓厚的学习兴趣，并将其与学习、生活、工作相结合，从而达到提高学习效率的目的。由于信息技术的更新非常迅速，在这种情况下，学生的自我教育能力就变得非常关键。所以，在信息技术的教育过程中，要指导学生进行独立的学习，不仅要学会实际的知识，还要训练他们的提问和解决问题的能力，学会使用适当的学习方式，从而训练他们自己去获取知识，并将多种类型的知识进行创造性的应用。

二、中职信息技术教学现状

（一）机房环境难以满足教学需求

目前，中职信息技术教学中存在机房环境难以满足教学需求的问题。由于技术的迅猛发展，教学所需的计算机设备和软件要求日益提高，但是很多中职学校的机房设施条件有限，设备老旧，无法满足教学的需要。以下是“电脑教室的环境能不能符合电脑二次分配的要求”的访谈结果，教师和学生提出了具有代表性的意见：

H教师：“目前的机房环境从电脑设备上来说基本是满足计算机对分教学的开展的，但软件版本更新速度太快了，就以Microsoft Office办公软件来说，已经从Office更新到Wps了，可是有些电脑设备比较陈旧。Wps的更新速度频繁，很有可能明年设备就跟不上教学需求了。每次多学生使用机房的时候，机房的网络速度就会慢得不得了，有时候分享了一些好的网络学习资源给学生，学生都没有办法打开观看。”

L 教师：“学期开学的时候，感觉机房的环境还是能满足计算机对分教学的，但是每次到了学期中以后，电脑设备就会出现这样那样的问题，不是鼠标坏了就是主机开不了机，经过检查发现大部分都是学生人为损坏的。还有一些学生破解了电脑的保护还原程序，给电脑设置了密码，导致其他学生没有办法使用。”

A学生：“如果只是开一个软件的时候，电脑设备还是可以正常运行的，但是同时打开多几个软件，电脑就会变得很卡。”

E学生：“其他的倒是没什么，就是教师安排我们小组坐的那几台电脑鼠标和键盘的线经常被人拔掉，搞得我们每次上课都要先接好这些线。”

通过对以上的案例分析，可以发现这导致教师难以进行实际操作演示，学生无法进行充分的实践训练，限制了教学效果的提升。

（二）缺乏互动式和探究式教学

当前中职信息技术教学普遍存在缺乏互动式和探究式教学的情况。传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识的灌输，学生的参与度较低。缺乏互动式和探究式教学方法，使学生对知识的理解和应用能力得不到充分发展。以下是“师生之间的关系怎么样？”的案例，教师和学生提出了具有代表性的意见：

W教师：“教师跟学生的关系还过得去吧的，主要是因为比较少责骂他们，可能是因为他们觉得给他们面子，所以他们还比较尊重教师，但很少学生会聊学习的事情。”T教师：“在课堂上跟学生的关系一般，可能是因为教师的身份摆在那里，他们早习惯了敬畏教师，而不是敬爱教师。”

D学生：“教师说遇到不懂的问题可以问他，可是一次都不敢问。”

L学生：“跟教师的关系也就这样吧，学习上的问题会向教师请教。”

从个案中可以看出，校园计算机室的计算机设备有更新缓慢、破损较多等状况，计算机室的环境卫生状况也并不令人满意。除此之外，在师生关系上，大部分都是在课堂上进行的，他们之间的交流也主要是在学习上，但是沟通并不充分，教师对他们的认识也很少，所以他们对教师的信任程度不高。

（三）学生自主学习能力欠佳

中职信息技术教学中，学生的自主学习能力普遍欠佳。学生在课堂上过多依赖教师的指导和讲解，缺乏主动性和自主学习的能力。他们对信息技术知识的掌握程度和深度有限，缺乏在实际问题中运用知识解决问题的能力。以下是“学生的自主学习能力怎么样？”的有关案例，以下师生的观点比较有代表性：

H教师：“学生的自主学习能力非常差，遇到一点问题就放弃学习。”W教师：“学生的计算机基础比较差，学习能力肯定比普通高中的学生差点的。”A学生：“是教师讲得太难了，不知道该怎么去学。”H学生：“如果教师在旁边指引一步一步学的话就会，如果自己学，总觉得我学不好。”J学生表示：“学习太无聊了，不想学。”

通过采访可以看出，中等职业学校的学生在信息技术教学中的自主性很低，这就要求教师在他们的英语教学中给予更多的指导和帮助。

（四）课堂学习评价管理固化

当前中职信息技术教学中，课堂学习评价管理普遍固化，主要是以上机操作，取缔了笔试作答，这导致很多学生重技术而轻理论。这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的实际水平和潜力。以下是“如何实施学习效果评价？”的案例，以下师生的观点比较有代表性：

L教师：“目前，只有平时成绩加上机操作，取消了笔试，很难确定学生的理论水平究竟如何。”

B学生：“学习效果评定就是教师打一个平时成绩加期末成绩，平时成绩包括平时的作业、课堂表现、出勤等这些。”D学生：“学习效果评价都是教师自己评的，不是很清楚具体包括哪些内容，反正及格就好。”

通过研究可以看出，在學习效果评价上，教师也重视过程性评价，但对学习效果的评价是教师自己进行的，缺少学生的参与，评价主体过于单一。

三、中职信息技术教学的提升路径

（一）创设有利于学生进行对分学习的课堂环境

中职的计算机室大多都是桌面型计算机，而且连接计算机桌与计算机室之间的线路已经被安装好，因此，在计算机室里讲课时，不能像在普通课堂里一样随意地挪动桌子和椅子。而且，校方也不会为每一间教室都配备笔记本，方便学生随身携带。在上课前，教师应该对自己的计算机设备进行定期的检查，如果出现某些设备无法正常使用的情形，教师要将这些设备提前安排好，让学生可以在自己的位置上，这样才能确保他们在自主学习的课堂练习环节不会受到计算机设备无法使用的影响。

（二）营造宽松和谐的课堂氛围

教师与学生的角色转换。课堂氛围是一种特殊的气氛，是由教师、教学与学习的社会心理和物质环境相互作用而形成的，可以对学生的思想、理念和行为方式产生影响。在对分班的教学过程中，教学人员应在教学过程中主动转换自己的角色，创造一个宽松、融洽的教学环境。

减轻学生在教室里的负担。遵循对分教学的思想，在教师授课的过程中，尽可能不向学生提出问题，使学生能够毫无压力，专心地学习；而当向学生分配作业时，可以让学生按照自己的方法来做，使学生感到轻松自在；在小组讨论学习的过程中，无论学生的演讲质量如何，教师都应该给予他们鼓励，尤其是对于差生的演讲，更要将其优点凸显出来，用称赞来提高他们的自信心。如果一个人感到教室是一个轻松愉快的教室，那么他就会更乐于去学，也就会主动地去参加教室的运作。

（三）激发学生自主学习主观能动性

对分班级内化吸收环节的具体内容有阅读、观看学习视频、独立完成作业等。电子化的课件可以在计算机辅助教学系统中完成，而纸化的课件则可以在课件中完成。在教材内容不够丰富，不能完整地展现出学生所需要掌握的内容时，提供一定的学习资源，来帮助学生自主学习。

比如，在讲述计算机的操作系统的时候，课本上主要讲述了系统的操作和设置，但没有讲述关于如何安装操作系统的知识，而这一方面的知识正好是学生所关心的，所以教师可以为他们提供一些关于计算机操作系统的安装的视频或文件材料。由于二分制教学中，以指定的任务为纽带，所以完成指定任务很有必要。对于基础薄弱的学员，教师也应为其提供一定的个案作为参照。这种方法能确保大多数同学能顺利地完成任务，也能增强他们的自觉性和自觉性。

（四）制订多维度的课堂学习效果评价表

通过对电脑化教学实施情况的调研了解到，目前高校对电脑化教学进行了评估，并未建立起一套完整的电脑化教学评估体系。在学校里，通常是让教师自己来制订自己的评估标准，这就造成了对学生的评估方法良莠不齐。然而，目前尚无一套完整的学习评估体系，致使评估结果并不尽如人意。

与常规教学相比，对分班教学更加重视课程评价，更加重视学生的日常学习。这样的评估理念与中等职业学校的电脑评估专业的学生评估需求相吻合。最后的总分可以包括正常总分和期终总分。教师应适当增加日常课堂表现的比重，例如期末考核成绩=60%平时成绩+40%期末考试成绩。平时成绩可以根据实际教学内容进行进一步细分。通过管理情况的研究发现，中职院校师生对教师教学评价缺乏足够的关注。尽管学生需要参加省级的计算机基础学业水平考试，也要达到D级别以上才能毕业。教师在期末考评的时候，也要求纳入计算机基础学业水平考试通过率。但相对社会对计算机人才的需求，当前的评价体系远没有达标，因此需要引入多元化评价方式：除了考试成绩，还可以引入其他评价方式，如课堂表现、项目作品、实际操作能力等。通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的能力和潜力，减少对纯理论考试的依赖，更贴近实际需求。除此之外，还要持续改进和反馈机制：建立一个持续改进和反馈的机制，定期收集学生和教师的评价意见和建议，根据反馈结果，及时调整评价体系，解决存在的问题，提高评价的准确性和有效性。

四、结语

文章通过对中职信息技术教学的重要意义、现状和提升路径的探讨，强调了构建坚实的基础对中职信息技术教学的重要性。学校应夯实中职信息技术教学的基础，需要改变传统的教与学观念，构建优良的创新空间，提升学生的自主创新能力。同时，还需要解决机房环境难以满足教学需求、缺乏互动式和探究式教学、学生自主学习能力欠佳以及课堂学习评价管理固化等问题。为此，文章提出了创设创造对学生学习有利的课堂环境、营造积极的课堂氛围、激发学生自主学习主观能动性以及制定多维度的课堂学习效果评价表等提升路径。通过实施这些措施，可以促进中职信息技术教学的发展，提高教学质量，培养出更多具备创新能力的高素质技术人才。

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