对高职学校英语口语教学现状的思考

摘 要：目前，在高职学校的英语口语教学中，普遍存在一些问题，如学生的学习热情不高、对学习没有自信、基础比较差、英语口语教学环境差、学生的学习方式不正确等。要解决上述问题，就需要采用合理的方法来优化课堂环境，以此提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。基于此，本文首先介绍高职学校英语口语教学的重要性，其次对高职英语口语教学现状进行分析，最后提出高职英语口语教学改革的建议。

关键词：高职学校；英语口语；教学现状；思考

作者简介：常笑（1991-），女，河南南阳人，河南工业职业技术学院，研究生，研究方向：英语教育。

随着我国改革开放的不断深化，对外交往的日益频繁，尤其是世博会和北京奥运会的成功举办，与世界各国人民的交往日益密切，英语已经成为一种不可或缺的沟通手段，同时也是反映一个人综合素质的重要指标。因此，熟练运用英语口语进行沟通是非常有必要的。随着职业院校毕业生成为社会需求中的新生力量，如何提高高职学校毕业生的英语能力，特别是口语能力，已是刻不容缓。但是，在目前的教学中发现，在英语口语交流方面，高职学校的教学还不够理想。笔者在调查中发现，目前高职学校的英语口语水平普遍较低，因此，学校有必要对英语口语教学提出一些新的要求。

一、高职学校英语口语教学的重要性

语言是人们进行交流的重要手段，同时也是传达信息的媒介。口语表达是语言传播的主要形式，因此，在口语交流中，人们可以利用声音、语调、韵律等方式来进行更全面的思维沟通。所以，学会一种语言，就意味着拥有一种交流的技巧，而口语教育就是通过对语言的应用，从而得到一种交流的技巧，这种教育方式可以让学生将自己有限的语言应用到现实生活中，以此提升学生的学习积极性，进而对教师的口语教育进行优化。

（一）提高英语课堂口语交际能力教育

高职生的英语水平较低，课上不愿主动提问题，对英语口语的学习也有一定的排斥，这就造成学生在教师的授课中不认真听讲，在课堂上与英语教师沟通不畅，从而产生高职学校英语口语的授课变得更加困难的问题，英语口语教学是一种语言交流，它不仅是由教师营造出来的语言情境，更多的是在一个真正的语言情境中进行沟通。这样不但能够提高师生之间的感情，还能够提升学生对语言交流的参与感，让每个人都能从口语表达的实践过程中获益，使学生能够在英语口语实践中获得更多的英语知识和交际技巧，在课堂上获得快乐与成功。综上所述，笔者认为，在英语口语的教学中，应尽可能地营造出一个轻松、和谐的教学氛围。在轻松愉悦的课堂氛围中，师生之间平等交流，使学生不再把教师当作“统治者”，而是把教师当成自己的朋友。在这种情况下，既可以提高师生之间的沟通能力，又可以在教学过程中建立起和谐、平等、民主的师生关系，还可以创造出一种轻松愉悦的教学气氛。

（二）通过口头授课，增强英语学习的积极性

在实际的英语教育中，多数高职学校的英语水平较低，对英语的口语学习存在着一种畏首畏尾的现象。而英语课堂上营造出一个良好的交际气氛，则可以帮助学生缓解压力，降低心理负担，在这种轻松的气氛下，进行英语口语交流，能使得学生更容易消化吸收所学的知识和技巧。只有让学生认识到学以致用，才能更好地调动学生的学习兴趣、求知欲、回答积极性，教师才能真正地把“以人为本”这一理念运用到英语的课堂上，而不是“教师喋喋不休地说，学生只是被动地听”。另外，在英语口语的交流沟通中，可以激发学生对英语的兴趣。因此，要让学生大胆地把自己的想法说出来，这样学生就可以在多读、多听的情况下，增加词汇量，灵活地使用英语交流，提高英语口语能力。

（三）英语口语授课对英语教学的促进作用

从英语教学的角度出发，应该提倡听、说、读、写全面发展，不仅要注意在英语学习过程中对口语能力的训练，还要注意对听、读的训练，同时还要注重对说、写的训练。听力与阅读是听力训练的基本环节，只有在多听、多看的情况下，才能更好地读、写。同时，通过说与写的练习，学生能够有效提升阅读能力。高职学校的英语与大学英语有很大的区别，在高职学校的英语课堂上，學生要从多角度进行英语口语学习，获得更多的英语知识。在高职学校的英语课上，大多数学生都是被动地听教师讲，无法达到听、说、读、写等方面的综合素质。因此，在高职学校的英语课上需要加入英语口语教育，并将口语教育与英语教育有机地融合起来，从而使口语教育与书面教育有机地融合起来。

（四）提高学生综合素质，培养应用能力

英语作为一门语言，其目的是让学生能与他人进行正常的交流。高职生由于受环境的限制，多数人能享受良好的英语口语学习氛围，而缺乏使用英语进行交流的机会。通过对高职生学习英语现状的调查，发现大部分学生在大学前很少进行英语口语练习，他们并没有真正理解英语这门学科作为语言交流工具的作用。在这种情况下，高职院校作为培养技术技能型人才的基地，应注重学生使用英语进行交际的契机以及用英语表达他们思想的能力，以此提高英语口语能力。

二、高职英语口语教学现状分析

（一）学生的学习动机不够清晰，学习积极性不高

在英语口语教学中，很容易地了解到，许多学生的写作水平远远高于口语表达水平，造成这种现象的原因有两个：第一，在应试教育体系中，为应对高考，学生所接触到的英语课程中，教师日常教学用在阅读上的时间要比用在练习英语口语上的时间多很多，而且，长时间的英语知识的积累，也使得学生形成一种口语无关紧要的思维定势。第二，从职业学校的学生组成来看，大多数学生的英语水平都很低，没有明确的学习目标，也没有良好的学习态度，而且自卑感很强，不敢说，也不愿意和别人进行沟通。然而，在英语教学中，却需要学生有一种大胆表达自己想法的能力。如果学生在学习英语口语时不能充分地发挥他们的主观能动性，那么学习效果就不会很好。

（二）教师的教育方式落后，不具创造性

当前，一些职业技术学院的教师还存在着许多落后的思想，不能满足本专业对英语口语水平的需求，不能适应时代发展的需要。在进行课堂教学的时候，教师只注重课本上的知识，把完成教学计划中指定的教学任务作为教学首要目标，却忽略了与学生之间的互动和交流，教学方式单一、陈旧且缺少创造性。此外，大部分职业学院仍然以英语应用能力测试、大学英语四六级考试成绩为依据来评价学生的英语水平，有些学校还把英语水平和英语学习能力联系起来。但是，考试只考查听力、阅读和写作的能力，并没有涉及英语的口语能力。英语教学过于注重应试，也就不可避免地导致英语口语的缺乏。

（三）教科书的内容太过宽泛，没有针对性

目前，一些出版社发行的关于英语口语的教科书，存在着重点不突出、内容太过笼统等问题。另外，有的教师在选择教材时，没有考虑到学生对于所学专业的适应性。所以，教师所选择的教材不能很好地满足学生口语学习的需要，造成所学的内容与具体情境相匹配，不能很好地实现英语交流的目的。

（四）英语教学的条件比较差

在有些教师的英语口语教学上，还停留在中学的教学模式上，教师仍然强调课文的结构和词汇的意思，而缺少对学生在课堂上的指导，导致学生口语练习的机会较少，这就使得英语口语学习变得枯燥，学生也丧失了学习的兴趣。在英语口语教学中，外籍教师的作用不容忽视。一位训练有素、有丰富教学经验的外籍教师，对学生的英语水平会有很大的帮助。然而，在大多数高职学校，由于资金不足、信息不畅通、外教资源严重匮乏等问题，而无法给学生提供良好的学习条件。

三、高职英语口语教学改革的建议

（一）关注学生的学习心理，提高学生的英语语言能力

在英语教学中，教师应注意学生的英语学习心理，并对其进行适当地指导。目前，高职学校的毕业生，英语功底相对较差，英语发音不规范，带有浓重的地方口音。教师在面对此类问题时，应采取适当的激励措施，并适时、逐渐解决此类问题。比如，教师在布置教学任务的时候，可以针对每一名学生的具体情况，向他们提供一些不同难度的题目，这些话题的内容既可以跟课程联系起来，又可以跟学生的现实生活紧密地联系在一起，这样做的目的就是要创造出一个充满活力的课堂学习氛围。教师还可以将学生的表现记入平时成绩，以此激发学生学习口语的欲望。

（二）摒弃母语思维定势，为英语口语教学创造适宜情境

在英语的口语学习中，由于受到母语的思维定势，许多学生的口语表达依赖于对汉语的机械翻译。熟悉英语的人都明白，英汉语言是两个完全不同的语言系统，虽然有很多共同之处，但也有很多不同之处，如果不能完全掌握英语说话技巧，就很难说出一口地道流利的英语。这就要求教师在教学中创造各种情境，使学生摆脱思维定势。在上课的时候，教师可以拿出几个原音视频，让学生去模仿；也可以借助学校的资源，组织一些英语演讲比赛、英文歌曲比赛等；如果条件允许，还可以邀请外教来为学生做一些英语演讲，跟学生一起交流。

（三）坚持“以生为本”的教学理念，强调合作教学

合作学习是一种在教学过程中以互动为主要特点的学习方法，它是一种学生之间进行分工协作，共同完成学习任务的学习方法。因此，在英语口语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，并与学生合作，共同完成英语口语教学。教师可以采用多种课堂教学方式，组织学生进行分组讨论、抢答、或辩论，并与相应的评价方式相结合，将学生的积极性充分调动起来，鼓励学生主动进行英语口语交流。

（四）从学生实际情况出发，选取合适的教学材料

在教学中，要以实用为主为原则，也就是要符合时代发展的需要，与学生的专业有没有关系要具有实用性。在授课的过程中，教师也可以适当地穿插学生感兴趣的社会题材，让学生进行口语练习，将书本知识、大纲要求及教学目的完整地结合起来。

（五）为英语口语提供一个最佳的学习环境

为学生营造一个良好的学习氛围，有助于学生克服紧张、害羞和依赖母语的心理障碍，从而营造一个良好的学习氛围，不仅要为学生提供更多的机会去开口讲英语，而且还要适时地表扬他们取得的成绩。对基础好与基础差的学生应给予同等的待遇，尤其是对性格内向、害羞的学生应给予更多的鼓励与关怀。在良好的语言环境下，学生有张口表达的欲望，但是当学生表达出来的时候，难免会出现词不达意的情况。这时，教师要帮助学生将他们的思想表达出来，在指出学生问题的时候，要注意方法，不仅要改正，而且还要保护学生的学习积极性。只要学生愿意并敢于用英语进行沟通，心理障碍就会被消除，他们的学习英语口语兴趣就会得到极大的提升。如举办“英语角”是一个能营造英语口语学习氛围的好办法。学校可以每周举办一次“英语角”，每一次活动，要请外教来指导，纠正学生的错误，学生就可以更清晰地知道自己的不足之处，从而更好地练习英语口语。另外，英语角的气氛比较轻松，学生也不会有太多的顾忌。

（六）激发学生讲英语的主动性

托尔斯泰曾说过“成功的教育，不在于强迫，而在于激发”。这表明兴趣的重要性。那么，英语教师该如何做才能发挥兴趣作用？首先，在课堂上要注意培养学生的口语能力，教师可以采用交际教学法，它是一种以学生为主体，使学生主动参与口语学习的教学方式，同时也是一种自主性的教学方式。在交际教学中，学生所犯的错误被认为是正常的，不应被责备。英语课堂环境的设置要尽可能地逼真，通常采用多媒体教学法，或者请外教与学生交流。其次，可以通过创设情境来提升学生的英语表达能力，学生在情境中使用英语口语交流，再加上教师畫龙点睛的指导，就可以激发学生的学习兴趣。

四、结语

在高职学校英语教学中，英语口语是一个极易被忽略的环节，但口语对英语实际运用的重要作用却是十分明显。所以，英语教师要改变教学理念，改进教学方式，如此才能更好地指导学生完成英语的口语学习任务。高职学校的目标是培养实用型人才，因此，英语教学需要教师着重培养学生英语口语能力，这才是高等职业技术学院英语口语教学的主要目的。

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