将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响

摘 要：本文旨在探究将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响，重点关注如何通过合作学习来提高学生的阅读、思考和表达能力。实践证明，将合作学习纳入读思言教学模式可以有效改善初中英语的教学现状，让学生爱上学习、自觉参与学习。因此，在初中英语教学中，教师应该充分发挥合作学习的优势，将其纳入教学中，以促进学生的全面发展。本文以仁爱版初中英语教材为例，对于将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响进行深入研究。

关键词：合作学习；读思言；初中英语

作者简介：林色春，莆田第十二中学。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始注重采用以学生为中心的教学模式，以期让学生在学习中发挥主动性和创造性。在英语教学中，阅读、思考和表达是三个不可分割的环节，对于提高学生的语言能力有着重要的作用。但是在以往的教学中，教师把更多的精力放在了讲解上，没有关注学生的参与度和个性化需求。合作学习作为一种新型的教学模式，逐渐得到了广泛应用。因此，本研究提出将合作学习纳入读思言教学模式，以期提高学生的学习效果和兴趣，实现教育教学的双赢。

一、初中英语教学中将合作学习纳入读思言教学模式的意义

（一）促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力

借助将合作学习纳入读思言教学模式的举措，可以推进学生互帮互助、共同进步，同时培养他们的团队协作能力，从而为他们未来的个人发展和社会生活奠定坚实的基础。这种做法有助于调动学生的兴趣和积极性，提高他们的主动学习能力和创新意识，同时也有利于促进教师与学生之间的互动和沟通，提升教学质量和效果。总之，在初中英语教学中把合作学习纳入读思言教学模式，不仅是一种教学实践，更是一种教育理念和价值观的体现，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

（二）提高学生的自主学习能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和积极性

在合作学习的过程中，学生可以发现很多问题，并且相互解决，构成一个完整的共赢团体，每一个人都可以从他人处获取知识和启发，逐步提高和完善自身的综合能力。而且，同龄人之间的话题和理解方式相似，会更容易激发求知欲和兴趣，从而让他们在轻松愉悦的学习氛围中更好地掌握知识和技能。除此之外，合作学习还可以引导学生创新思维，培养他们的创新能力和实践能力，从而为他们未来的职业发展和社会生活打下坚实的基础。因此，初中英语教学中把合作学习纳入读思言教学模式，不仅符合现代教育的发展趋势，更是一种重要的教学方法和教育手段。

（三）提高学生的语言表达和阅读理解能力，帮助学生更好地掌握英语知识

在合作学习的过程中，学生需要积极参与、表达自己的想法和观点，以有效提高自身的语言表达能力。同时，在学生交流和合作的过程中，他们需要理解和解释他人的意见和想法，从而更好地掌握阅读理解能力。此外，通过他人的经验分析可以有效帮助学生更好地掌握英语知识和技能。因此，初中英语教学中将合作学习纳入读思言教学模式，不仅可以提高学生的语言表达和阅读理解能力，更可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而为他们未来的学习和工作打下基础。

（四）培养学生的社交能力和人际交往能力，为学生未来的发展打下基础

初中英语教学中将合作学习纳入读思言教学模式的意义在于不仅可以提高英语学习效率，更可以培养学生的社交能力。在合作学习的过程中，学生需要积极参与小组讨论、协作完成项目等，与同学建立良好的互信关系，培养团队合作精神和沟通能力。同时，在合作学习中，学生需要尊重他人的意见和想法，学会妥善处理人际关系，从而发展良好的人际交往能力。这些社交和人际交往技能對于学生未来的学习、工作和生活都非常重要，可以为他们的发展奠定坚实的基础。

二、将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响

（一）对阅读教学的影响

将合作学习纳入读思言教学模式，对初中英语阅读教学有着积极的影响。合作学习可以促进学生之间的交流和合作，从而更好地理解和掌握阅读材料。此外，学生在小组中合作完成阅读任务时，也可以互相帮助和纠正，从而提高阅读能力和理解能力。因此，将合作学习纳入读思言教学模式，可以有效地提高学生的阅读能力。

（二）对语法教学的影响

合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以帮助学生更好地掌握英语语法知识。在小组中，学生可以互相分享自己的语法知识和经验，并互相纠正错误。此外，学生还可以通过合作完成语法练习和作业，提高语法应用能力。因此，将合作学习纳入读思言教学模式，可以有效地提高学生的英语语法能力。

（三）对写作教学的影响

将合作学习纳入读思言教学模式，对初中英语作文教学也有着积极的影响。合作学习可以帮助学生更好地理解作文题目和要求，让他们在小组中互相讨论和分享自己的想法，从而更好地构思和组织文章。此外，学生在小组中可以交换学习和评价，共同提高作文质量。因此，将合作学习纳入读思言教学模式，可以有效地提高学生的英语作文能力。

三、将合作学习纳入读思言教学模式的策略

（一）增强师生互动实现课堂良性交流

通过增强师生互动和实现课堂良性交流，可以让学生更加积极地参与到课堂中来，提高其学习效果和英语口语表达能力。通过合作学习，学生可以更好地交流和合作，从而提高学习效果。同时，教师也需要积极地参与到学生的学习中来，引导学生表达交流，进一步加深理解。

以仁爱版初中英语八年级上册中“Playing sports”的教学为例，教师先引导学生阅读这一节课文，让学生了解这一话题所包含的内容及相关单词和短语。接下来，教师可以将学生分成数个小组，为每个小组挑选一个特定的运动（如足球、篮球、乒乓球等），并让他们在小组内讨论该运动的规则、技巧、历史等方面的内容。在小组讨论的过程中，教师可以利用合适的教学资源和工具，如多媒体课件、模拟比赛或实际比赛的视频等，来帮助学生更好地学习和理解相关知识。然后，教师可以让每个小组选出一名代表，向全班分享他们小组所研究运动的相关内容，让全班学生一起探讨并交流各自的研究成果。最后，教师可以引导学生总结本次合作学习的收获和体会，并鼓励学生在以后的学习中继续积极参与和实践合作学习的方法。通过这样的教学，不仅可以让学生在阅读课文的过程中掌握更多的知识，同时也有利于学生加强交流，发散和创新思维。

（二）通过游戏激发学生的学习兴趣和积极性

游戏是一种非常有效的教学工具，它符合学生的天性和学习特点。在研究将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响中，通过游戏可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。同时，在游戏中进行英语口语练习，可以让学生在模仿和表演中提高英语口语表达能力。在游戏中加入竞争和奖励机制，可以激发出学生的内在潜力，让学生在赢得游戏的过程中快乐学习。因此，游戏教学有着其独特的优势，将其纳入读思言教学模式具有重要的意义。

以仁爱版初中英语八年级上册中“Ours hobbies”的教学为例。首先，将学生分成若干个小组，每个小组由4-5名学生组成。然后，给每个小组分配一个爱好主题，如运动、音乐、艺术等。在每个小组内，学生需要相互交流，分享自己的兴趣爱好，并在小组内挑选一个主题作为小组代表的爱好主题。接下来，给每个小组分配一个任务：根据小组代表的爱好主题，设计一个小游戏，要求这个游戏要和这个主题相关。比如，如果小组代表的主题是音乐，那么这个小游戏可以是一个音乐知识竞赛；如果小组代表的主题是艺术，那么这个小游戏可以是一个画画比赛，等等。然后，学生开始设计游戏。在这个过程中，学生需要通过合作、讨论、交流等方式，不断完善游戏规则和细节，以确保游戏的质量和可行性。教师可以提供一些指导和帮助，但应尽量让学生自主完成设计和制作过程。最后，学生开始进行游戏。每个小组的代表将自己小组设计的游戏介绍给其他小组，并邀请其他小组成员参加游戏。在游戏过程中，学生需要积极参与、互相帮助，并且根据游戏的规则和要求，使用英语进行交流和表达。通过这个教学活动，学生可以在合作与游戏中最大限度激发对知识的渴望，同时也能够有效解决读写大难关。此外，通过分享和交流，学生还可以加深对不同爱好的认识，正确看待不同的爱好，尊重他人。

（三）充分利用教学资源

在研究将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学的影响时，我们可以充分利用各种教学资源。首先，教师可以利用网络资源，如在线课程、教学视频等，为学生提供更加丰富的学习资料和教学内容，以帮助学生更好地掌握英语知识。其次，教师还可以利用电子教具，如电子白板、电子词典等，增强教学互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

以仁爱版初中英语八年级下册中“Food festival”的教学为例。在课前，教师可以准备一些与食物相关的图片、视频、音频资料，选取一些食物的图片和视频，展示给学生观看，让学生在观看的过程中了解和探讨不同国家的饮食文化。分组让学生进行小组讨论，让每个小组选取一个国家，通过网络或其他资源了解该国的饮食文化，并准备一份关于该国饮食文化的PPT或海报展示，包括该国代表性的菜品、食材、烹饪方法等。同时，要求小组成员进行讨论，提高彼此的语言表达和交流能力。在完成PPT或海报的准备后，学生可以在课堂上进行展示，让其他学生理解自己所要表达的内容，并通过生动的讲解让听众感到有趣，在这个过程中教师可以提出一些问题，引导学生探讨不同文化之间的联系和差异。在展示结束后，教师可以与学生进行总结反思，让学生分享感受和思考，帮助学生进一步了解和尊重不同文化之间的差异。通过以上教学活动，既可以增强组内和组间的不同交流，提高学生的学习主动性和探索积极性，又可以帮助学生掌握英语知识，同时培养他们的人际交往能力。

（四）及时评价和反馈

在将合作学习纳入读思言教学模式的过程中，及时的评价和反馈对于学生的学习非常重要。教师可以通过观察学生在小组讨论中的表现、听取他们的发言和意见、检查他们的作业等方式来进行评价。同时，教师还应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进的建議和方法，以帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语口语表达能力。此外，学生之间也可以互相评价和反馈，促进彼此之间的交流和学习。通过及时的评价和反馈，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果，同时也可以培养学生的自我评价和反思能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

以仁爱版初中英语八年级下册中“Ours clothes”的教学为例，教师可以在课前让学生阅读Ours clothes这一节，要求学生在阅读时注意单词和句子的理解，并尝试用自己的语言进行简单的复述。在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们就文章中的问题进行合作讨论。如“What color clothes do you like to wear？”“What clothes do you wear in summer/winter？”，学生可以自由讨论，交流彼此的看法和经验，并记录下自己的观点和答案。在小组讨论之后，教师可以要求每个学生在班上进行个人表达。学生可以分享自己的观点和答案，同时其他同学可以进行点评和补充，以促进学生之间的交流和互动。在个人表达环节结束后，教师可以对学生的表现进行评价和反馈。例如，可以对学生的口语表达能力、语法和词汇使用等方面进行评价，并针对不足之处提出具体的改进意见和建议。通过以上的教学案例，学生可以在合作学习中自由讨论、交流，同时在个人表达中进行口语练习。教师的及时评价和反馈则可以帮助学生发现自己的不足之处，并加以改进，从而提高英语口语表达能力。

四、结语

总之，合作学习作为一种新型的教学模式，已经进入到教学课堂中，受到教师的积极响应。而初中英语将合作学习纳入读思言教学模式，不仅是一种教学实践，更是一种教育理念和价值观的体现，具有重要的现实意义。将合作学习纳入读思言教学模式对初中英语教学有积极的影响。作为八年级英语教师，应在将合作学习纳入读思言模式前明确读思言模式给英语阅读、写作、语法教学带来的影响，要立足于教学内容积极创新读思言模式中的授课策略，通过合作学习的纳入提高学生的阅读理解能力和表达能力，为他们未来的学习和工作和发展奠定基础。

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