探索“三全育人”理念下 高水平人才培养路径

张振华

聚焦拔尖创新人才培养的院（系）探索

中国式现代化需要教育现代化的支撑。高等教育综合改革的不断深化，对高等教育质量的提升提出了新要求，现代大学书院制成為新时代通识教育人才培养和管理的一种新模式。以理想信念教育、师德师风建设为重点，以学生为本、学业达成为中心，面向学生知识养成、格局提升、精神塑造，注重实践能力提升，精准构建“三全育人”新格局，为培养一批“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的高水平人才打下了坚实的基础。

协同发展，全员育人

要全面落实立德树人根本任务，重点建设“四有”好老师体系，打造一支“大思政”队伍，包括“三全导师”、辅导员、班主任以及其他相关教师、学生骨干和兼职学生，形成强大育人合力。切实发挥课程在思政教育中的主渠道作用，实现专业课程、通识课程思政全覆盖。注重科学方法训练和科研诚信教育，培养学生大胆质疑、追求真理、胸怀“国之大者”的责任感和使命感。深入推进书院学院协同育人，提升教师使命与担当，发挥“三全育人”导师制在人才培养工作中的作用。

配备学术、通识、学育、德育、科创、朋辈六类导师，发挥导师言传身教、潜移默化的教育作用。建立常态化谈心谈话机制、工作研讨与交流机制，形成关系融洽、良性互动的师生关系，通过一对一的个性化指导真正做到因材施教，提高人才培养质量。

与时俱进，全过程育人

紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，聚焦中国特色社会主义新时代对高水平人才培养的新需求，重视学生的个性化特点，及时完善育人方法，构筑育人无时不有、育人无处不在的良好氛围。

一是秉持“一个都不能少”的教育宗旨，关心、关注、关怀每一名学生的成长成才。充分考虑到学生群体的多样性和差异性，顺应学生的主体性发展需要，为学生发展创造条件，厚植学生成长成才的沃土。

二是构建师生共同体式的新型师生关系，坚持育心与育德相结合。践行育人育心促成长、亦师亦友助前行的教育理念，教师全员深入课堂、深入宿舍、深入学生、深入专业学院，充分了解学生动态、掌握学生思想、关注学生发展，在思想引领、学风建设、创新创业、心理健康、生涯规划、职业指导等方面切实帮助学生适应大学生活、树立远大志向、形成高尚品格、实现全面发展。不给学生随意“贴标签”，在每一名学生成长的道路上都予以积极鼓励，以正向引领助力学生成长成才。

三是注重发挥实践育人作用，启发学生结合国家需求关注“四个面向”，学会独立思考综合性、深层次的问题，锻炼社交能力、提升学术水平；帮助学生辨明大势、找准方向，引导学生潜心学习，树立远大理想。

四是加强文化建设，营造良好的文化育人氛围。重视形成独具特色的文化，为学生打造学习共同体，使每名学生都有舒适温馨的学习环境和个性成长空间，能更好地融入学习群体中，增加自我认同感，增强学习的自信心。以丰富的红色教育资源感染学生和教育学生，使学生从中感悟思想伟力，培育民族精神，把学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

以人为本，全方位育人

一是秉持以人为本的教育理念，将育才与育人相统一，形成一套独特的学业支撑体系和以教学融合文化建设为核心的全方位育人新格局。一是在专业教育方面，坚持以学业达成为主线，做到“三同一确保”，即同一培养方案、同一教学环境、同一考核验收标准，通过学业指导、行为训练、陪伴关怀与学业支撑的方式，确保在学业达成方面“一个都不能少”。

二是在素质教育方面，需要充分利用第二课堂管理系统，将第二课堂的建设重心落在“两规范一提升”上，即规范组织者的前期筹备工作，规范学生学习和体验的过程，提升学生的参与感与获得感，实现在完成共同任务的过程中提升学生实践能力的总体目标，培养了学生的主体意识和自我责任意识。

未来，还需要进一步探索适合人才培养与发展的实践方法，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为建设创新型国家和实施人才强国战略培养大量高水平人才。

（摘自《中国教育报》2023年9月25日6版）

（责任编辑：刘洁）