浅析《指南》背景下幼儿园户外小型自制体育器械开发与利用

赵晓红

【摘  要】 《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将幼儿健康领域的教育放在重要位置，指出“发展幼儿身心健康的重要性”。因此，为使幼儿能参与多元的户外活动，激活其参与锻炼的积极性，教师可本着安全、创新、实用的原则，积极开发户外小型自制体育器械并利用其实施教学，以期丰富幼儿的户外活动材料，实现幼儿身心的共同发展。基于此，文章从科学投放器械、组织比赛活动等方面出发，概述了《指南》背景下幼儿园户外小型自制体育器械开发与利用的路径。

【关键词】 幼儿园户外活动；小型自制体育器械；开发与利用

幼儿园户外小型自制体育器材，主要是指在幼儿园的户外活动中，由教师、幼儿以及幼儿家长，立足幼儿年龄特征及地方特色，运用废旧材料或者其他资源，以模仿或者创新而制作的可移动、可供幼儿玩耍的器材。基于《指南》背景，在幼儿园开发并利用户外小型自制体育器械实施教学，既可使废旧物品再次获得“新生”，也能丰富幼儿的户外活动材料，更契合幼儿的身心发展需要，有利于促使幼儿获得更长远、可持续的发展。

一、《指南》背景下户外小型自制体育器械的开发原则与方法

（一）幼儿园户外小型自制体育器械的开发原则

首先，应确保其安全性、卫生性。幼儿年龄尚小，在开发与利用自制体育器械时，器械会与幼儿产生直接接触，教师及家长所选用的材料必须与国家的有关规定相符，确保其安全及卫生性，以免因病毒或细菌给幼儿带来伤害。同时，教师还应结合幼儿园的场地尺寸制作体育器械，保证自制器材的坚固、安全及耐劳性，以免留下安全隐患，对幼儿更好地参与户外活动造成阻碍。

其次，应确保其针对性、适宜性。所谓针对及适宜性，主要是指在自制体育器械材料时，应充分把握幼儿的年龄特征，细心观察幼儿的喜好，有目的地开发适合幼儿成长发展的体育器械。同时，教师在带领幼儿一起进行器材制作时，还应对体育器材的难易度进行考虑，必须与幼儿的认知相符，才能满足其心理及动作需求，从而使体育器械在户外活动中发挥最大化价值。

最后，应确保其丰富性、多元性。从幼儿园户外小型自制体育器械的开发实情来看，受幼儿园教师队伍偏年轻化，以及发展时间较短等自身条件限制，户外的自制体育器材存在显著的形式固定且玩法单一的问题，一定程度上阻碍了幼儿更好地活动。因此，必须确保自制器材的丰富及多元性，教师可通过改变其颜色或者形态，创新不一样的活动器材，使自制器材更加多元，从而有效激活幼儿参数户外活动的兴趣。

（二）幼儿园户外小型自制体育器械的开发方法

首先，应加入创新元素。这就需要教师及幼儿全员参与，集思广益，群策群力。在这个过程中，因活动是围绕幼儿展开的，所以在自制体育器材之前，教师应仔细询问幼儿喜好，并将幼儿的表述予以记录，而后进行材料的制作。在完成户外体育器械制作后，还应对其进行多次重复实验，确保其安全性的同时，让创新元素符合幼儿的认知，以此提升户外自制体育器械的应用效果。其次，应发动家长积极参与。当前家园共育理念愈发深入人心，想要让幼儿获得更全面健康的成长发展，家园必须携手，步调一致。因此，在户外小型体育器械的自制中，还应发动家长积极参与，鼓励家长想一些新奇的点子，为器材制作带来更多的创新元素，使幼儿园课外体育活动材料的利用更加多元。

二、《指南》背景下幼儿园户外小型自制体育器械的开发利用意义

首先，有利于提升幼儿的运动兴趣与参与度。与传统的体育器材相比，自制的小型体育器材因贴合幼儿的年龄与喜好，并且融入了新的创意元素，所以更具趣味和新颖性，不仅能有效满足幼儿的好奇心，还能在投入使用后有效激发幼儿对运动的兴趣，吸引幼儿主动探索与玩耍，让幼儿在玩耍中感受到快乐，从而切实提升幼儿的参与度。

其次，有利于培养幼儿的动手能力与创造力。在自制户外小型体育器械时，不仅要发动教师与家长的动脑与动手能力，还应为幼儿提供参与制作过程的机会。在具体制作时，可让幼儿根据自己的想法与创意设计和制作器材，并选择不同的材料、颜色及形状，可有效培养幼儿的想象力与创造力。同时，在进行制作的过程中，幼儿需用到相关的操作材料，如胶水、纸板等进行创意设计与制作，这样既有利于锻炼幼儿手脚协调能力与精细动作技能，还能有效培养幼儿的耐力与毅力品质。

最后，有利于丰富教学内容，节省资源。对于传统的户外体育器械，因幼儿多次进行学习活动，已逐渐失去了积极参与的兴致。因此，立足幼儿的喜好及实际特征进行户外体育器械的自制，可有效丰富户外教学的内容。并且自制户外器械時所用的材料，很多都是将废旧物品变废为宝，这可为幼儿园节省一定的资源，并且在制作的过程中教师要及时进行引导，还能培养幼儿的环保意识。

三、《指南》背景下幼儿园户外小型自制体育器械的利用路径

（一）科学合理投放户外小型自制器械

在幼儿园户外活动中，要想有效运用小型自制的体育器械开展活动，教师应做的首要步骤就是了解自制器械的安全性，对自制器械进行合理投放。因此，在进行具体投放时，教师作为引导者应充分发挥自身的作用，切实了解幼儿园的实际情况，以及幼儿在参与活动幅度大小等问题，将其合理地投放到幼儿园环境中，以此使幼儿能自主积极地参与到课外体育活动中，在活动之中锻炼幼儿的体能，促进幼儿身心的健康发展。

首先，教师应切实了解幼儿园的具体情况，并基于自制的体育器械，如“三人六足”“跨栏”“套圈”等活动器械，对室外活动场地进行科学的设计规划，随后投放自制器械，使幼儿在参与户外体育活动时，能自主选择自己喜欢的器械活动。其次，教师应考虑幼儿的年龄与行为发展特征，依照幼儿的运动能力与参与兴趣，进行不同区域的划分，如可在跳跃区投放自制的“羽毛球”“跨栏”，在投掷区投放自制的“套圈”等器材，通过合理投放，为幼儿更好地参与户外体育活动提供契机。另外，在放置体育器材时，还应对幼儿运动幅度大小的问题、上肢与下肢运动相间等问题予以考虑，必须保证每个区域有机联系，才能为户外体育活动更顺利安全地进行提供保障。最后，如果体育器械在投放过程中出现了问题，教师必须及时进行纠正，提出针对性的修正方案，以便投放下一阶段的自制体育器械。此种科学合理地投放自制活动器械的方式，既能确保幼儿安全性地参与活动，也能激活幼儿参与活动的兴致，促使幼儿在活动中身心得到全面发展。

（二）利用自制体育器械组织比赛活动

受年龄因素影响，幼儿阶段的孩子都有极强的好奇心和求胜心理，他们渴望证明自己，并希望得到家长与教师的认可。因此，为让自制的户外小型体育器械充分发挥其育人价值，教师还可基于幼儿喜欢竞争的心理特征，利用自制体育器械，结合幼儿的心理特征与认知，组织一些有意义的比赛活动，通过良性的竞争比赛，激活幼儿参与户外活动的积极性，让幼儿在比赛中充分发挥自身的特长，并有效培养幼儿的思维意识，让幼儿体验成功的喜悦，以此促进幼儿身心的全面健康发展。

例如针对大班幼儿，教师可基于自制的“三人六足”体育器械，组织良性的比赛活动，秉持“团结你我，友谊第一，比赛第二”的原则，教师结合大班幼儿的实际能力，将幼儿分为能力均等的几个小组，每小组共三人，随后教师向各组学生讲述比赛规则，即“把脚扣在器材的腕上，三个人一起一步一步走向终点，在这个过程中，由教师进行计时，哪队所用的时间短，则表明哪个小组获胜”。活动开始后，每个小组都严阵以待，随着教师的一声令下，每组幼儿团结一心，一步一步地走着，其他没有参与的幼儿为其助威，直到他们一步一步地走向终点。虽然比赛过程中有被绊倒的幼儿，或者有因为其他因素放弃比赛的幼儿，但他们的户外活动兴致仍旧高涨，最终都完成了这项户外活动。这时，教师应及时总结比赛活动中的经验与教训，并给予幼儿及时的评价，对于最先到达的小组，可奖励其五朵小红花，充分肯定和表扬幼儿坚持不懈和良好的毅力品质；对于中间达到的小组，教师可奖励三朵小红花，肯定其虽然没有在最短时间内完成，但坚持的品质值得表扬；而对于放弃比赛的小组，教师可发放一朵小红花，给予其最佳参与奖，激发幼儿参与的兴趣，通过这样的方式将自制体育器械的育人价值得以最大化发挥。此种组织比赛运用自制体育器械的方式，既能有效激发幼儿的好胜心，调动幼儿的内在潜力，促使幼儿积极参与到户外活动，同时能使幼儿形成良性竞争的意识，锻炼其团结协作能力，为其更好地发展和成长提供坚实保障。

（三）家园携手共制丰富体育活动器械

在新时期的教育教学中，家园共育教育愈来愈受重视，家长是孩子的第一责任人，孩子的思想、行为、认知等能力的形成，都与家长有着密不可分的联系。因此，在幼儿园中推进对自制的小型体育器械的合理利用，离不开家长的力量，家园应携手，保持步调一致，共促幼儿的健康成长发展。教师应及时与家长取得联系，让家长在家中与幼儿共同制作小型体育器械，并与幼儿一起进行户外活动，来增强幼儿的体质，发展幼儿的思维，更进一步发挥体育自制器材的育人作用，促进幼儿综合能力的发展提升。

例如教师为幼儿布置制作户外小型体育器械的任务，让幼儿利用周末时间，在家长的配合与帮助下，发动思维，手脑并用，完成小型体育器械的制作。这时每个幼儿与家长都积极配合教师的工作，认真完成教师布置的任务，有的幼儿在家长的配合之下制作了“空竹”器械，有的幼儿在家长的配合下制作了“接球器”器械，还有的幼儿与家长相互配合制作了布制的“飞盘”器械。针对家长与幼儿所做的活动器材，教师可让幼儿与家长拿上已做好的器械到户外进行运动，并让家长将整个器械的制作步骤，以及户外活动的内容，以视频的方式予以记录，发送到班级群里，供教师及其他家长和幼儿共同学习欣赏。之后，教师可让幼儿将家中所做好的体育器械带到园所，与其他幼儿一起在户外进行分享，这时教师也可积极参与其中，共同享受家长与幼儿制作的成果，这不仅能将自制体育器械的价值充分发挥，还能激活幼儿参与活动的兴致，进一步丰富了幼儿的户外生活，实现幼儿健康教育的目标。让家长与幼儿共同制作户外小型自制体育器材，并在家中进行先行活动的教法，既能进一步拉近幼儿与家长的距离，使家长对幼儿的幼儿园一日活动有更多的了解，从而更好地配合教师的工作，同时还能通过家园携手，为幼儿获得更长足的发展奠定扎实基础，为幼儿打造良好的活动环境与氛围。

四、结语

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿时期是其身体发育及机能发展的关键期，应重视强化幼儿的身心健康。”由此可见，培养幼儿健康身心的重要性。而幼儿园长期使用单一、陈旧的户外器械，开展教学活动，难以激活幼儿参与的动机，这时可积极开发户外自制的小型体育器材，并进行科学合理的投放，而后结合幼儿的特征組织相关的比赛活动，以及让家长参与，通过家园同频携手的方式，有效强化户外体育活动教学的效果，让幼儿在轻松、愉悦的户外环境中，实现身体素质的有效提升。

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