绘出童年，绘出精彩

谢秋萍

导读：绘本教学是一种借助绘本材料，通过讲故事或绘画完成教育的有效方法。利用图文并茂的形式促进幼儿思维发展，拓宽幼儿认知视野，是幼儿园学前教育中较为常见的教学方法和策略。幼儿教师要认识到绘本教学对幼儿思维发展产生的积极影响，通过布置绘本“读书角”、关注幼儿个体差异、创新绘本教学方法、组织绘本自制活动等方式切实提高绘本教学质量。本文是针对幼儿园开展绘本教学活动的应用策略研究。

随着幼儿园学前教育理念的不断发展，启蒙教育活动也在形式上做出了较大改变，延伸出绘本教育模式。其能充分激发幼儿想象力，培养耐心与专注力，受到幼儿教师的广泛关注。然而在实践过程中，绘本教学活动仍然存在一些显著问题，包括教学形式单一、忽视幼儿个体差异性，导致未能达到理想目标，影响综合育人成效。幼儿教师需要加强探索，以切实发挥绘本教学的育人功能。

一、绘本教学对幼儿思维发展产生的积极影响

绘本教学可通过文字和插图，让幼儿更深刻和全面地了解故事内容。这种独特的教育形式可对幼儿思维发展产生诸多积极影响，主要包括以下几个方面。

首先，利用绘本教学可充分强化幼儿观察力和想象力。鉴于绘本教学独特的教育形式和内容，幼儿需要集中注意力，利用观察的方式探索图画内容，检索关键信息，完成想象和表达。通过补充相关故事情节和角色形象，幼儿可以自由发挥想象力，实现优化教育，促进观察力和创造力的发展和提升。

其次，通过绘本教育活动可切实提高幼儿语言表达力。绘本教学是通过文字和图画的融合开展的阅读活动。通过倾听和探讨，幼儿可以探索图画和文字表达的故事内容，充分锻炼语言表达力，利用更精准和确切的语言阐述个人想法和观点，在进行日常活动交流时进行有效沟通，更好地适应群体生活。

最后，绘本教学还可以切实增强幼儿逻辑思维能力和情感认知能力。绘本的内核是简短精确的小故事，每个故事的发生、进展和结果都具有一定的关联性。幼儿在阅读过程中会结合故事情节进行推理和思考，有助于培养强大的逻辑思维能力和问题解决能力。在此基础上，绘本也涉及情感，幼儿在阅读和观察的过程中可以体验更多情感元素。通过探讨故事，幼儿可以更好地理解和表达个人情感，有效促进情感认知能力发展，彰显绘本教育对思维引领的助力。

二、现阶段幼儿园绘本教学存在的问题分析

在目前幼儿园绘本教学实践活动中，教学形式单一的问题较为显著。绘本教学虽然能引领幼儿思维发展，但长期阅读会使幼儿产生一定的视觉疲劳，无法保持充足新鲜感，造成学习兴趣和自主性的下降，难以达到预期的育人效果。同时，教学形式单一也不利于良好学习氛围的营造，不仅会影响幼儿阅读能力的拓展和思维素养的提升，还难以为其探索更深层次的读物提供有效支撑，最终会使知识的传输与共享受限，影响幼儿园绘本教学质量与效率。

此外，未能关注幼儿个体差异，也是幼儿园绘本教学活动较为普遍的问题。幼儿是一个独立的个体，由于学习生活及思维能力不同，在学前教育活动中往往表现出较大差异。有的幼儿动手能力强，但思维活跃度不高；有的幼儿思维敏捷，但实践能力较弱。如果教师在探索绘本教学的过程中没有充分关注幼儿的个体差异，容易影响育人质量和效果，无法为幼儿思维发展提供广阔成长空间，使教学效率逐渐呈现下滑趋势。与此同时，与家长联动性较弱也是影响绘本教学高质量发展的一大因素。如果家长的参与度不高，便难以发挥家庭教育和幼儿园的协同作用，无法建设家园联动的良好阅读环境，将延缓幼儿思维发展速度，降低绘本教学质量。

三、在幼儿园学前教育中开展绘本教学的应用策略

（一）布置绘本读书角，营造良好绘本学习氛围

要想将绘本教学活动充分融入幼儿园学前启蒙教育课程中，需要引入更多教育资源，为幼儿创设独树一帜的绘本活动环境。教师既要有效培养幼儿良好阅读习惯，也要维持幼儿阅读新鲜感，让幼儿在形式多样、种类丰富的绘本影响下切实拓展思维品质，发展想象力、语言表达力、情感认知力等多元能力。这一育人目标可通过设置绘本阅读读书角的形式得到实现。幼儿园要划分出专属绘本阅读的区域，通过图书布置和环境创设积极推进绘本活动现代化转变，为学前教育绘本教学高质量发展指明新方向。

具体操作流程如下：首先，幼儿教师需要在幼儿园较为开放的区域内划分出一片地域作为绘本读书角，陈列符合幼儿身高标准的书架，针对读物类别进行分类摆放，满足幼儿多元阅读需求，使幼儿从更多种类的读物中挑选感兴趣的读物进行阅读活动。其次，需要进行细致化环境布置，如利用标记图画和卡片的形式，使幼儿明确不同区域中的读书种类，最大程度实现自主阅读。再次，要确保这片区域光线充足，摆放舒适桌椅和温馨的装饰，让幼儿开心享受阅读时光，养成良好阅读习惯。最后，可挑选一名绘本阅读导读者，鼓励其向同伴介绍各个区域的读物和故事内容对思维成长起到的作用，健全完善读书角。

（二）关注幼儿个体差异，开展多元绘本教学方式

幼儿个体差异会对绘本教学活动产生深远影响，幼儿教师应切实关注幼儿在阅读过程中表现出来的差异，进行指向性绘本阅读设计。这样既能有效提高教学质量，也能促进教学方式的多元化转变，更好地引领幼儿思维能力发展，促进学前教育质量提升。幼儿教师要以幼儿需求和能力为导向、以幼儿发展为目标进行个性化阅读指导，使不同阅读兴趣、阅读需求、层次水平幼儿的需求都能得到满足，切实保障幼儿的主体地位，提高育人价值。

幼儿教师可运用分层教育理念，根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好，将绘本教育活动划分为不同层次，以便每个幼儿都能阅读适合自己的读物，收获成长，提高思维能力和情感表达能力。同时，也需结合不同层次，对幼儿进行针对性指导。有的幼儿喜爱天文方面的读物，可设置阅读小组，为其提供科学读物，充分契合幼儿的阅读兴趣爱好，提高幼儿的阅读质量。有的幼儿阅读能力较弱，可以给予更多指导，实现班级幼儿在阅读方面的协同发展。此外，也可设定各类阅讀主题，如节日类、友谊类等，扩大阅读探索范围，满足幼儿不同的阅读需求，切实弱化个体差异活动造成的负面影响，充分提高绘本教学综合质量。

（三）创新绘本教学方法，增强幼儿参与自主意识

绘本教学缺乏创新是现阶段较为突出的问题。幼儿教师要不断创新改良教学方法和实施路径，切实提高幼儿阅读的自主性和乐学意识，让传统绘本教学从汇总单一转向精细多维，实现形式的突破，引领启蒙活动高质量发展。教师应采用形式多样的活动策略，积极开展绘本导读、角色扮演、绘本绘画活动等，有效提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿艺术素养，构建高效的学前教育绘本育人体系。

幼儿教师可选择启蒙性较强的绘本，详细介绍故事内容、背景、作者的创作意图，帮助幼儿更好地理解和欣赏绘本。在幼儿了解情节之后，可组织角色扮演活动，让幼儿亲身体验作品，展开想象和故事还原，强化情感体验能力。此外，也可鼓励幼儿绘制出心目中的绘本，借助色彩搭配和人物建构加强对故事的阅读理解，提高绘画能力和创造力。通过多样化绘本教学活动的建设和落实，幼儿能自然而然融入阅读活动，增强自主意识，有效拓展思维，实现思维成长，切实提高课程的趣味价值。

（四）组织绘本自制活动，助力幼儿思维想象成长

绘本自制活动是引导幼儿对已知的故事内容进行绘本创作的活动形式，可有效锻炼幼儿思维能力和创作能力，使幼儿插上想象的翅膀，完成多维能力与素养的提升，增强参与感，使教育效率和质量上升到新高度。幼儿教师要组织幼儿完成绘本自制活动，突出幼儿主体地位，鼓励幼儿自主编撰故事并配置图画，形成独具个人特色的作品，助力思想成长。

幼儿教师可从简单的绘本着手，讲解《龟兔赛跑》故事内容，使幼儿明确乌龟与兔子面对赛跑时秉持的不同态度和产生的结果，进行简单想象。随后逐渐增加难度，要求幼儿利用老虎、狮子、狐狸这三个角色编撰故事，利用自己的语言讲述出来，配以图画，有效放飞思想，全面发挥想象力，在不断练习中提高故事逻辑性和严谨性，有效增强绘本育人价值。幼兒教师应深度研究绘本活动的开展形式，不断优化教育方式，充分提高幼儿参与感和自主性。

（五）重视家园共育，提高综合绘本教育成效

利用家园共育理念可进一步推进绘本教学发展，为幼儿思维成长和教育环境创设提供有力支持。家长在幼儿思想启蒙和行为意识养成过程中占据关键位置，可以在幼儿园教育活动中发挥协同作用，助推绘本教学高效发展。幼儿教师需要结合家园共育理念，鼓励家长参与绘本讨论及阅读分享，创造良好的家庭阅读氛围。

幼儿教师应邀请家长参与幼儿园举办的亲子绘本阅读活动，在指定区域内带领幼儿共同阅读绘本，探究故事内容，体验绘本带来的乐趣和成长。家长也要细心观察幼儿在绘本阅读中的表现，及时反馈和沟通，以便教师调整教育策略，切实满足幼儿的成长需求，提高绘本教育质量。

四、结语

综上所述，绘本教学对幼儿思想启蒙和专注力培养具有积极影响。幼儿教师要展开更深入的研究和探索，完成学前教育知识探索，设置多元绘本教学实施路径，切实关注幼儿个体差异，有效强化幼儿思维想象力，开阔幼儿学习眼界，促进幼儿全面成长，提高幼儿园启蒙教学质量。