深化学生综合素质评价改革激活学生全面发展动力

【摘" 要】 以学生综合素质评价促进学生全面发展成为共识。为深化学生综合素质评价改革，文章提出了几点建议。首先，应坚持五育并举，立体化推进评价改革;其次，需数字赋能，全程支撑智能评价;再次，实施项目驱动，多场景增强评价参与;最后，应坚持以评促学，一体化推进精准教学等实践路径，以提升中小学生综合素质评价的时效性、科学性和实用性。

【关键词】 中小学生;综合素质评价;五育;项目驱动;以评促学

一、研究现状：共同关注以评价促育人

综合素质评价是伴随着素质教育和我国新一轮基础教育课程改革出现的具有中国特色的词语。国外没有对应的英文，只有学生评价（Student Assessment Evaluation）一词，但国外学生评价蕴含了综合素质评价的理念与做法。综合素质评价已成为我国基础教育研究中的焦点与热点问题，研究成果不断丰富，研究内容不断深入。通过对中国知网、维普期刊网及万方数据库等相关数据库进行检索，近十年以“综合素质评价”为主题专著共203部，学位论文486篇，期刊2028篇，综合素质评价成为教育研究领域的热点话题，从研究领域占比观察，普通高中一直是关注的焦点，具体研究情况如下。

国内外相关研究在三个方面存在相似之处。首先，对学生综合素质评价的目的普遍认同，即研究目的是促进学生全面发展、推进素质教育。其次，在评价方式、评价方法和评价过程方面，国内外都强调评价内容的全面性、标准的多样化以及评价方法的多元化，将评价过程视为主客体合作、动态生成的过程。最后，关于评价结果的使用，国内外都注重实证研究，国外强调在自然与社会的生态环境中进行研究，而国内倡导基于问题导向的实证研究，以提炼总结学生综合素质评价实施过程中的经验成效。此外，国内研究还着重于高中学生综合素质评价实施保障措施的研究，提出推动普通高中学生综合素质评价深入实施需要切实扭转评价导向、加强宏观政策和制度的系统设计。

通过对国内外文献的系统分析与梳理发现，学生综合素质评价促进学生全面发展日益成为共识。因此，在实施过程中，要构建学生综合素质评价实施模型，通过实施模型建立理论与实践沟通的桥梁，解决综合素质评价实施中过程性、操作性等关键问题，实现综合素质评价的核心功能，并通过在区域内学校的实践应用，不断优化学生综合素质评价实施的策略路径。

二、聚焦问题：学生综合素质评价的短板

通过评价掌握学生的发展特点和成长规律，对开展教育教学活动至关重要。评价反馈对学生、家长、教师、学校管理者、政策制定者将形成重要的导向作用。因此，合适的学生评价对学校落实立德树人根本任务具有重要意义。调研发现，对综合素质评价的重视度不够，在评价目的、评价结果运用、评价主体等方面依然存在突出问题。

（一）评价目的功利性

综合素质评价主要具备两个功能——育人和选拔。其中育人的功能应该占据重要位置。任何教育情境下，育人是目的，评价是手段，通过评价促进学生发展始终是综合素质评价的本体功能、首要功能。然而，部分地区和学校在学生综合素质评价的实施过程中过于强调学生的分数或者等级的评定，将选拔的功能放在第一位，忽视了学生评价的育人功能。在综合素质评价等级评定上与考试分数挂钩，把学业成绩的分值与等级进行对照组合，使得综合素质评价出现变相追求等级、追求分数的现象，让学生综合素质评价与育人目标相背离，客观上导致了综合素质评价的功利主义和形式主义。

（二）评价结果使用率不高

新时代考试招生制度改革旨在探索基于统一考试和学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，简称为“两依据、一参考”，将招生与学生综合素质评价紧密结合。然而，在实际招生录取过程中，虽然成绩作为硬性、可衡量的标准能够直接使用，但学生综合素质评价档案却无法逐一调阅并有效评判，导致学生综合素质评价结果难以高效、合理应用。同时，综合素质评价的结果具有多个维度，且主要以等级形式呈现，因此需要解决诸如不同等级的界定、质性材料如何体现在评价结果中以及如何有机整合分数与综合素质评价结果等问题。

（三）评价主体工作量较重

综合素质评价要求教师指导学生如实记录、整理筛选材料、审核公示，并将其导入系统形成档案等工作，使得综合素质评价成为师生教学之外的重要任务和负担。尤其是，成长档案需要长期收集大量资料，整理和审阅程序繁琐，填写活动记录单和大量成长信息任务繁重。综合素质评价涉及学生的知识、技能、态度和行为等复杂因素，因此用传统方法进行全方位评价具有较大难度。有研究者指出，综合素质评价存在评价标准模糊、评价效率较低、档案应用不充分等问题。同时，如果评价主体负担重、评价任务工作量大，而评价者自身评价能力较为有限，可能会影响评价记录内容的真实性和客观性。

三、系统融合：探索学生综合素质评价现实路径

重庆两江新区在实施学生综合素质评价过程中，注重在评价目标、评价工具、评价方式、评价运用等方面协同发力，通过课题研究、试点探索、案例推广、总结提炼等方式逐步推进，成功立项重庆市教委教育综合改革试点项目、教育综合改革课题、考试招生改革课题和市教育科学规划课题，以课题研究牵引学生评价改革实践。

（一）五育并举，立体化推进评价改革

重庆两江新区坚持科学的教育发展观、人才成长观，以学生发展为中心，着力解决学生评价中的“唯分数、唯升学”顽瘴痼疾，构建更加科学有效的学生综合素质评价体系，提高育人质量。以承担的课题、项目为载体，组织项目研发团队，搭建评价指标框架，制订学生综合评价指标，形成了育人导向的学生综合素质评价框架，评价重点聚焦于学生适应未来需要的必备品格和关键能力，以评价为驱动力促进学生全面发展，提升学生综合素养（如图1）。

重庆两江新区各学校根据学校、教师及学生的具体情况，建立学生评价的框架模型，形成各学校具体的学生评价方案，把立德树人落到实处，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为。重庆两江新区金渝学校以“五育并举”“共话同愿”“闪耀童年”三大主题，围绕“思正德尚、优质文化、必备技能、实践创新、多元发展”五维育人目标，设计开发“五育并举成就群星闪耀”学生综合素质评价系统，实现对学生综合素质评价的数据化呈现和儿童化表达。云锦小学构建“1335”五育评价体系，“1”指以学生核心素养为中心，两个“3”分别指包含学科课程、跨学科课程、融学科课程的三大课程群与包含积分、吉祥物、小神兽的三级进阶式评价，“5”指德智体美劳五育融合。星湖学校基于学生成长需求，建设正德场、乐智场、健体场、尚美场、慧劳场“五位一体”评价体系，实现教师、家长、工作人员、学生等“一键扫码”，成长信息和评价反馈及时可见。

（二）数字赋能，全过程支撑智能评价

教育智能化时代也是数据说话的时代，以数据技术为本追求教育评价的智慧实现已经成为现代性教育的主导方式。重庆两江新区利用人工智能、大数据等现代信息技术，全过程记录、分析学生成长信息，构建大数据支持下的多维度综合评价平台，将全过程记录的学生成长数据可视化、关联化，推进全过程、全要素评价。依托“网络学习空间”，建立教师、学生的电子评价档案。当前，已建成包括1个区级空间、189个校级空间、2643个班级空间、22402个师生空间、207间技术赋能的智能教室、34个区校多级的数字化管理应用在内的一体化智慧教育云平台。以先进的科学技术与教育教学融合，实现智能化学生评价交互反馈，绘制学生发展图谱，准确描述学生德智体美劳全面发展情况。

学校运用数据伴随式收集、态势感知、能力评测和服务集成等技术，形成对学生的全过程评价。星光学校通过云校App记录学生的全息数据，包括学生晨午检信息、健康打卡信息以及学生课堂表现等。博雅小学全面推进数字“五彩博雅”课程评价，建立线上线下观评课交叉共存、教学研讨与评价协同运行新机制。礼嘉实验小学通过语音评价、识别上传、客观作业自动批改、图文音视作业上传等方式实施对年级、班级、学生的动态管理与评价。

（三）项目驱动，多场景增强评价参与

综合素质评价要聚焦对学生形成“三观”产生重要影响的关键事件、重要节点，注重真实情境下学生解决实际问题、开展跨学科实践的过程及关键表现，争取整体、深入地把握学生的个性潜能。两江新区不断拓展评价的场域和空间，通过走进智慧公园、参观科技馆、机器人挑战赛、科普嘉年华等场景，引导学生在创设情境项目中运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题。教师则引导学生、家长、社会等多元主体对学生的知识运用情况、问题解决过程及结果等进行综合性评价。有效发挥评价的激励作用，激发学生运用知识的积极性，并且帮助学生找到知识漏洞，进而针对性地进行辅导。

各学校围绕特定的主题或场景研发项目式评价工具。星光学校的期末测评有别于传统的期末考试，没有试卷，取而代之的是“抽盲盒”看图说话、走上台变“演说家”，“‘红领巾’乐游井冈山”主题测评等各种闯关游戏。重光小学举行“草木之华四季游”综合素养测评暨“草木之华”生物课程成果展。橡树湾小学的乐学嘉年华，以游戏闯关方式促进学生的综合素质提升。礼嘉实验小学创设以春节为背景的“心中有路”“胸中有数”“手中有活”“眼中有物”等九大场景，引领各学科深度融合。

（四）以评促学，一体化推进精准教学

教育评价是对教育质量效果的评定，评价内容与评价方式的改革直接影响教育教学的全过程。两江新区将学生综合素质评价与改进教学管理、改进学习方式结合起来，将评价要素融入教育教学过程中。通过及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方式，了解自身发展优势和不足，促进学生的自主发展。学校积极运用评价结果，把握学生发展状况的主要特点和潜能，及时调整教育教学方式，改进对学生的学习指导和发展指导。教师根据评价结果，精心设计教学目标，精选教学内容，提高课堂教学效率。

学校在通过评价准确把握学生学情的基础上，基于学生认知发展特点和规律，结合现代学习理论、教学理论的最新成果，探究各学科精准教学的具体策略，在教学模式等方面形成创新。礼嘉实验小学通过智慧教育云平台数据分析，为学生提供每日、每月、每年甚至六年的成长画像。两江西附星辰学校依托两江新区智慧教育云平台，及时分析、反馈学生学习数据，形成以学情研判、学科教研、课前导学、课堂教学、作业管理、教学评价六大方面形成的精准教学模式，实现教育教学个性化和精准化。通过学生评价改革的探索，各学校更加注重全方位育人，立德树人能力明显提升。

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