基于家国情怀的小学道德与法治教学探讨

摘" 要：家国情怀是我国传统文化中蕴含的精神财富，同时也是实现我国民族复兴和促进民族进步的主要精神动力，因此，在小学道德与法治教学中渗透家国情怀对提升学生的综合素质具有积极作用。对此，教师不仅要将课本中的理论知识传授给学生，还要深入挖掘教材中与德育和家国情怀教育相关的教学资源，激发学生的爱国情怀，培养学生的综合素质，帮助其树立正确的人生观和价值观。虽然目前家国情怀在小学道德与法治教学中的渗透情况不理想，但是文章结合家国情怀的渗透现状，从多维度探讨了基于家国情怀的小学道德与法治教学策略，希望能够改变现状，从而培养小学生的爱国精神。

关键词：家国情怀;小学教学;道德与法治

随着素质教育理念的不断推进，各学科教师在开展教学活动的过程中逐渐意识到培养学生学科素养的重要性，小学道德与法治教师亦是如此。小学生正处于思想认知的关键时期，如果在该阶段加强对小学生思想认知的教育，有利于帮助小学生树立正确的人生观和价值观，反之学生则可能受到其他因素的影响，甚至思想认知出现偏差。小学道德与法治学科的开设对培养学生的综合素养和价值观有一定的促进作用，所以在素质教育理念下，教师需要始终坚持学生的主体地位，挖掘教材中与家国情怀相关的教学资源，构建高效课堂，培养学生的爱国品质和爱家情怀，从而提升学生的综合素质。

一、小学道德与法治教学中培养学生家国情怀的重要意义

小学生因年龄较小且接触的领域和事物较少，所以比较欠缺对我国传统文化的了解，而此种现象的存在并不利于我国传统文化的传承和发展。如果学生在成长的过程中缺乏对国家和民族的信仰和崇敬，那么其社会责任感会降低，一定程度上会影响我国和谐社会的构建和发展，同时也会影响学生个人素质的养成。

在小学教育阶段，道德与法治学科开设的目标是为培养学生的综合素质，而家国情怀作为学生综合素质中的重要组成部分，需要教师高度重视此部分的教学，通过挖掘教材中的教学资源，让小学生正确且全面地了解家国情怀，帮助学生树立正确的价值观和思想意识。家国情怀的渗透不仅能够让小学生了解我国传统文化的博大精深，也能让小学生进一步传播与发展传统文化。

此外，在小学道德与法治教学中融入家国情怀教学，还能让学生了解家长的不易和国家发展的不易，促使其努力学习，为家庭和国家奉献自己微小的力量，从而培养学生的家庭责任感和社会责任感。与此同时，小学道德与法治教师要想在课堂教学中高效完成家国情怀渗透的教学目的，需要在教学过程中不断充实自己，总结教学经验，学习他人成功的教学案例，在此基础上创建个性化的教学策略，提升自身的教学水平。

二、小学道德与法治教学中培育学生家国情怀的现状

虽然目前小学道德与法治学科在开展教学活动的过程中逐渐渗透了家国情怀的思想教育，但是整体教学效果并没有达到素质教育理念对该学科的教学质量要求，而出现此种结果的原因是，教师在课堂教学中进行家国情怀的思想教育时存在以下问题尚未解决：

其一，部分小学道德与法治教师在开展课堂教学时仍坚持传统教学理念，单方面向学生灌输教材知识，过于注重教材理论知识的讲解，未能给予学生良好的情感和学习体验，忽视了家国情怀的培养，导致学生对家国情怀的认知仍停留在表面。

其二，部分小学道德与法治教师因长期受应试教育的影响，导致其在课堂教学中渗透家国情怀的相关知识时过于死板，要求学生死记硬背与家国情怀相关的理论知识，忽略了对学生的意志训练和情感训练。教师的此种教学方法或许会让部分学生进一步了解家国情怀，但无法让学生有效地将家国情怀的思想应用到实际生活中，进而影响了学生实践能力的提升。

其三，缺乏丰富的教学资源，虽然道德与法治学科中包含着各种思想道德理念的教学知识，但是相对比较缺乏与家国情怀相关的教学素材，此时就对教师的教学水平提出了更高的要求，要求其在教材中深入挖掘并拓展家国情怀的教学素材，从而丰富教学资源，提高教学质量。

三、小学道德与法治教学中渗透家国情怀的策略

（一）转变传统的教学理念，激发学生的家国情怀

鉴于新课改的不断推进，传统的教学理念在当前小学道德与法治教学中的应用弊端逐渐凸显，教师主动教和学生被动学的局面迫切需要转变。结合素质教育理念的提出，小学道德与法治教师在开展教学活动时，需要认识到坚持学生主体地位的重要性，并逐渐融入家国情怀的相关理论知识，让学生对家国情怀产生初步了解，从而丰富学生的情感。此外，教师还可以根据教材内容结合学生的日常生活，实现理论联系实际，让学生认识到学习家国情怀理论知识的最终目标是让自身拥有一颗爱家和爱国的心理，并应该将此种心理应用到实际生活中，从周边的事物出发，从而让学生深刻感受拥有家国情怀的重要性。

例如，在教学《快乐过新年》一课时，教师可以渗透家国情怀的教育内容。此时教师需要转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，在课堂教学中积极引导学生发言。虽然一年级的学生年龄较小，但是其对新年还是存在一定认知，所以教师在开展教学之前，可以向学生布置一个家庭作业，让学生回家向父母要以往过新年时拍摄的照片，并询问父母拍摄该照片背后的故事。然后，当教师在课堂上正式授课时，要鼓励学生踊跃发言，将自己收集到的新年趣事讲给大家听，如一名学生拿出自己的照片发言道：“这张照片是我帮父母贴对联时照的，父母看到了我的懂事，所以将这个开心的瞬间用照片记录了下来。”此时教师讲道：“贴对联是我国过春节的主要习俗之一，该学生帮父母贴对联，说明该学生知道帮助父母做一些力所能及的事情。”整个课堂教学中，教师结合教材内容进行家国情怀教学，鼓励学生分享自己的新年故事，在学生分享的过程中，帮助学生了解了社会的发展变化，学生感受到了不同地区过新年的氛围，从而激发了学生的家国情怀。

（二）深入挖掘教材资源，提升家国情怀渗透效果

家国情怀主要指个人对家庭、国家和民族产生的热爱之情，同时也体现出了个人的家庭责任和社会责任。在新时代不断发展的背景下，家国情怀再次受到教育领域的高度重视，因此小学道德与法治学科的教学中逐渐重视渗透家国情怀教育，希望通过家国情怀的渗透提升小学生的爱国精神和综合素养。然而理想与现实之间总是存在一定的差距，当前小学道德与法治学科中与家国情怀相关的教材资源相对比较缺乏，如果教师只根据教材呈现的教学资源开展家国情怀教学，那么教学效果并不能达到理想状态。鉴于此，教师在开展教学时需要深入挖掘教材中与家国情怀相关的教学资源，将家国情怀作为教案设计的起点，以此延伸家国情怀教学内容，并进一步提升个人的家国情怀教学意识，从而为学生提供更多学习家国情怀的机会。

开展家国情怀的教育可以让学生对我国民族产生认同感和自豪感，同时有利于培养学生的爱国精神，帮助其树立正确的思想观念。例如，当教师在对《公民意味着什么》一课渗透家国情怀时，可以先向学生提问：“你们知道身份证是什么吗？它又代表什么？有什么作用？”教师提出三个问题后，让学生带着问题一起阅读教材内容，然后寻找问题的答案。一般情况下，六年级的学生对身份证并不陌生，但是认知仍比较欠缺，所以当学生回答了刚才教师提出的三个问题后，教师还需结合学生给出的答案进行补充。此时教师可以拿出自己的身份证，向学生在全面展示身份证的组成部分，并告知学生我国的身份证是中国公民才能拥有的证件，即使外籍人在中国长期居住，其国籍仍在国外，也不能办理中国身份证，如果中国人因某因素将国籍转到外国，那么其之前所办理的身份证则无法在中国继续使用。如果其想要再次转入中国国籍是十分困难的。教师要告知学生拥有中国国籍是非常自豪和骄傲的事情。教师以一张身份证作为家国情怀教学的起点，鼓励学生进行自由讨论，活跃了课堂氛围，加深了学生对身份证的理解和认知，良好地渗透了家国情怀内容，提升了家国情怀教育效果。

（三）借助信息技术，增强学生家国情怀学习体验

众所周知，中华民族传统文化源远流长且博大精深，同时中华文化中还蕴含多种丰富且深厚的民族精神，这些民族精神是我国古人留下的丰富文化，对促进学生的全方面发展具有积极作用。道德与法治学科存在的目的是帮助学生树立正确的价值观，在促进学生个人发展的同时推动社会的进步。对此，教师在小学道德与法治学科的教学中进行家国情怀教育时可以借助信息技术，从各大网络平台中搜集各种与家国情怀教育相关的理论知识、视频或图片，通过多媒体设备呈现在学生面前，给学生带来视觉和听觉上的冲击，加强学生对家国情怀的认知。此外，教师可以鼓励学生在课余时间利用互联网技术开展家国情怀学习活动，让学生通过自己的实践感受开展家国情怀教育的意义。

在小学道德与法治教学中渗透家国情怀是为了帮助学生树立正确的思想认知，使其在处理各种事情时拥有明辨是非的能力，因此，当教师在讲解《权力受到制约和监督》一课时，可以提前布置预习作业，要求学生在课下利用互联网技术从各大网络平台中查找与反腐倡廉相关的实际案例，并结合提前预习的知识将案例中涉及的权力行使边界和权力运行受监督等内容进行归纳整理。然后教师在课堂教学中鼓励学生将自己收集到的信息向全班同学展示。教师再结合教材内容让学生明白公安部门和教育部门等行政机关在行使相关权力时受宪法和法律的约束，所以行政机关必须履行宪法和法律规定的职责，切忌行使宪法和法律未授予的权力，否则需对其进行依法惩罚。教师在教学中利用互联网技术的应用优势鼓励学生自主搜集与家国情怀相关的案例内容，激发了学生学习的主动性，同时让学生全面了解了反腐倡廉，加强了对家国情怀的宣传教育，增加了学生对家国情怀的认知。

（四）开展实践活动，培养学生的家国情怀

结合当前小学道德与法治课堂的教学现状来看，课堂教学的形式仍比较枯燥乏味，即便教师在课堂教学中转变了教学理念，但是理论教学的效果远不如实践教学的效果。对此，为了进一步培养学生的家国情怀，教师可以结合教材内容和教学目标开展各种有趣的实践活动，让学生亲身体会实践活动中遇到的人或事，感受家国情怀在日常生活中的渗透，促使学生认识到家国情怀是促进家庭和谐生活和社会和谐发展的主要力量。

现今课堂教学主要以理论知识教学为主，即使教师会通过创设情境的方法活跃课堂氛围，但也无法代替开展实践活动的教育价值，因此教师在小学道德与法治教学中进行家国情怀教学时可以开展实践活动，调动学生学习的积极性。比如教师可以带领学生参加敬老院关爱老人的活动。活动开展之前，教师需要提前与合作机构商量好合适的时间，然后组织学生给敬老院的老人准备一些精彩的表演，通过精彩的表演逗老人开心，还要让学生在敬老院中做一些力所能及的事情，积极与老人沟通交流。在该实践教学活动中，教师可以有效渗透家国情怀，让学生对家国情怀产生更深刻的理解。

此外，教师还可以组织学生参观城市博物馆或历史博物馆，在讲解博物馆中各种文物或人物时融入家国情怀，让学生深刻感受我国传统文化的魅力，惊叹社会发展的速度，从而培养学生的个人综合素养，提升学生对家国情怀的认同感。

四、结语

在新课改不断推进的背景下，在小学道德与法治教学中渗透家国情怀已经成为培养学生综合素质的主要内容。虽然当前小学道德与法治教学中家国情怀的培育存在一些问题，但是教师要不断努力和探索有效教学方法，比如转变传统的教学理念，坚持学生的主体地位;深入挖掘教材资源，丰富家国情怀教学内容，提升教学效果;借助信息技术，促使学生主动搜集相关资料，让学生认识到拥有家国情怀的重要性;积极开展实践活动，让学生在实践中获得认知，提高学生的家国情怀，提升学生的综合素质。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）