“双减”背景下如何进行高效的小学语文课堂教学

* 本文系三明市泰宁县基础教育科学研究2022年度课题“‘双减’背景下简约高效的小学语文课堂教学研究”（课题编号：XXKT22-004）的研究成果。

摘" 要：小学语文作为义务教育阶段的重要学科，在学生学习中占据重要地位。随着教育改革的深入，为了提升小学语文课堂教学质量，在有限时间内提升学生的语文学习效率，减轻学生的学习压力，国家对小学语文教学也提出了更高的要求，对小学语文教学内容、方式和评价都进行了改革。“双减”政策的颁布，不仅要求小学语文教师在课堂上营造轻松、活泼、活跃的学习氛围，还要使学生在学习中产生浓厚的兴趣，增强学生自主学习和探究的能力。“双减”政策要求教师要根据不同学段、不同年级学生的身心发展特点，对教学内容和方式进行创新与改革，从而提高小学语文课堂教学效率。文章就如何高效地开展小学语文课堂教学进行了详细阐述。

关键词：“双减”政策;小学教学;语文课堂

新课标的颁布与实施，不仅明确了新时期基础教育的发展方向，也为我国基础教育改革提供了理论基础。“双减”政策的实施，不仅要求教师要在课堂上遵循新课标的要求，还要根据学生的实际情况和身心发展特点来制订适合学生发展的教学方案。小学语文教学在我国基础教育中占据重要地位，而语文课堂教学效率对学生学习效果具有很大影响，也会直接影响学生的学习兴趣和未来成长。

但是，一方面，小学语文教学内容比较繁杂，对教师而言，要掌握好这门课程非常困难;另一方面，由于小学生年龄较小、注意力难以集中，在上课过程中很容易出现“开小差”“走神”等现象。所以，在实际教学中，如果教师在课堂上采用传统的教学方式进行教学，势必会影响学生的学习成效。这就对小学语文教师的教学水平提出了要求，如何提高小学语文课堂教学效率成了广大教师面临的重大难题。

一、“双减”政策的内涵和要求

（一）“双减”政策的内涵

“双减”政策是我国为全面提升教育质量而提出的政策，也是对当前教育现状的一种回应。“双减”政策是在优化作业结构、提升作业质量、减轻学生课业负担的基础上提出的。“双减”政策提出，要求教师不断地优化教育教学模式，提高课堂教学效率，为学生的全面发展创造更多有利条件。另外，“双减”政策的提出也表明了国家对提升教育教学质量的重视。教师在课堂教学中，要做到“轻负担、高质量”，真正实现减负增效，为学生全面发展奠定良好基础。首先，要将课堂教学效率放在首位。教师在课堂上要多与学生进行交流和互动，要多为学生解答疑惑，让学生自主思考、独立思考、自主学习。其次，教师要科学合理地设置课堂教学结构。教师要根据不同年级的学生特点来设置教学内容、教学目标和教学方法，让学生在学习中体验到乐趣。

（二）“双减”政策的教学要求

1. 作业要求。“双减”政策对作业的设计和布置提出了更高要求，要求教师要做到精准布置作业。“双减”政策要求教师要根据不同年级学生的认知水平和学习能力，合理布置作业。教师要根据学生的实际情况，分层布置作业，使不同层次的学生都能享受相同的教育教学资源。此外，教师要积极探索高效的作业形式，使作业变得更加有趣。例如，教师可以根据教学内容设计有趣的游戏。在语文教学中，教师可以设计“猜谜语”游戏，通过谜语与学生展开互动。在这个过程中，教师可以将教学内容与游戏内容相结合，让学生在玩中学习知识。教师还可以设计“找不同”游戏，让学生通过游戏来寻找答案。教师也可以将“写日记”游戏设计成游戏模式，让学生在玩游戏中学会写日记。另外，教师还可以设计“看图猜成语”游戏，让学生在游戏中感受到语文知识的魅力。

总之，“双减”政策对作业提出了更高要求。教师要在布置作业时做到精准和有针对性。对一些基础较差的学生，教师不能布置难度过高的作业内容，以免打击他们的学习信心。对基础较好的学生，教师可以适当增加难度。同时，要保证每一项作业都能有效落到实处。例如，教师可以设计“听写词语”“读背课文”“完成生字词表”等作业形式来减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率。

2. 课后服务要求。“双减”政策提出，课后服务要坚持公益普惠原则，由学校提供服务，不得以营利为目的。课后服务的内容主要包括：第一，进行作业辅导。教师要在课后服务中为学生答疑解惑，及时掌握学生对知识的掌握情况，对学习上存在问题的学生进行重点辅导和答疑。第二，组织学生开展丰富多彩的活动。在课后服务中，教师要积极开展活动，让学生在活动中获得乐趣和知识，为学生的全面发展奠定良好基础。第三，组织优秀文化传承活动。教师要在课后服务中开展爱国主义教育、传统文化传承、传统技艺传承等活动，丰富学生的课外生活。

“双减”政策明确了课后服务的目标：第一，让学生在课后服务中能够及时巩固知识、消化知识;第二，让学生感受学习的乐趣;第三，让学生全面发展。课后服务要求教师要不断丰富课后服务内容。教师要根据不同年级和不同家庭的实际情况为学生提供丰富多彩的课后服务内容;要积极地向家长宣传“双减”政策和相关精神，使家长了解“双减”政策对家庭教育的影响。

3. 评价要求。“双减”政策对教育教学的评价提出了新要求，教师要注重学生的学习过程，为学生的全面发展创造良好条件。评价是“双减”政策实施的重要手段。教师要通过合理的评价，了解学生学习情况，为学生提供更好的学习条件，促进学生全面发展。教师要改变传统教学模式，注重对学生综合能力的培养。评价的内容要多样化，如课堂表现、作业完成情况、课后服务质量等。在评价过程中，教师要多关注学生的学习状态和学习态度，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

另外，评价方式要多样化，教师可以通过作业评价、课堂表现评价、课后服务质量评价等多种方式进行评价。此外，教师还要对学生的学习态度和行为习惯进行有效监测，及时发现问题并予以纠正。

二、目前小学语文课堂中存在的问题

在传统的教学过程中，教师是知识的传授者，而学生是被动的接受者。在这种教学模式下，学生失去了自主探究和思考的权利，无法提升学生的学习积极性。新课改和“双减”背景下，倡导自主、合作、探究式学习方式，教师应根据学生的实际情况和课程内容设置问题情境，从而激发学生的学习兴趣和主动性。具体而言，教学问题有以下几点：

首先，部分小学语文教师不能根据学情及时调整教学方法，导致课堂效率不高。还有部分小学语文教师在课堂上一味地讲授，不注意与学生进行互动，降低了课堂教学效率。小学语文教师在课前需要做好充分的准备，认真研读教材，同时还要及时了解学生的实际情况，尤其是对学情较差的学生要做到因材施教。

其次，部分教师在课堂上对学生过于严格，缺乏对学生的关爱。有些教师在平时的教学中会对学生进行批评教育和惩罚，虽然让学生明白了教师对自己的关心和爱护，却导致师生之间出现了矛盾。

最后，部分教师在课堂上过于注重知识教学而忽视了对学生兴趣的培养。有些教师在教学过程中只是将知识简单地灌输给学生，而忽略了对学生兴趣和想象力的培养。这样不仅容易使学生失去学习兴趣，也会降低课堂教学效率。

三、打造高效语文课堂的策略分析

（一）引导学生养成良好的学习习惯

在“双减”政策背景下，教师在教学过程中要引导学生养成良好的学习习惯，使学生能自主高效地完成学习任务。良好的学习习惯是学生学习效率的保障，是学生高效率完成学习任务的前提。因此，教师在日常教学过程中要注重对学生良好学习习惯的培养，例如，在语文教学过程中，教师可以引导学生养成课前预习、课后复习等良好的学习习惯。此外，教师还要注意培养学生良好的书写习惯和阅读习惯。因为良好的书写习惯和阅读习惯对学生的写作能力和阅读能力都有很大帮助。例如，在语文课堂教学过程中，教师可以要求学生在规定时间内完成作业，并养成及时检查作业的好习惯。

（二）注重培养学生的想象力和创造力

语文不仅可以丰富学生的知识储备，还可以提升学生的想象力和创造力。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的想象力和创造力，并在课堂上应用多种教学方法激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《秋天》这篇课文时，教师可以先向学生介绍秋天的景色。然后引导学生进行想象，让他们自由发挥想象力。如“秋天的景色有哪些？”“树叶有什么变化？”“天气变冷了，树叶会变成什么样？”等问题，让学生在课堂上自由发挥想象力，从而使学生更好地理解文章内容。这样不仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的思维能力。

另外，教师还应培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要注重引导学生从不同的角度分析文章内容。例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，教师可以引导学生从“狼吃掉小羊”“狼被小羊赶跑”等角度分析狼和小羊的关系，调动学生的学习兴趣，通过分析文本内容和人物形象来启发学生思考文本中所蕴含的道理。

（三）转变教学观念，注重以生为本

教师要改变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，增强学生学习兴趣，调动学生学习积极性。例如，在教授《难忘的泼水节》这一课时，教师可以让学生分组分角色表演，学生上台表演后，让其他学生对表演的同学进行评价，然后再一起总结表演中好的地方和不好的地方。通过这样的方式，可以让学生在体验中学习，在实践中巩固所学知识，同时还可以提高学生自主学习和探究能力，真正做到让学生成为课堂的主人。

（四）发挥评价机制的作用

在小学语文教学中教师要对不同层次的学生采用不同方式的评价，增强教学有效性，不能仅采用同一种评价方式。例如，对学习能力较差的学生，可以采用鼓励性评价，通过鼓励性评价让他们体验成功感和愉悦感。另外，教师要对学生的课堂表现进行及时评价，将学生的课堂表现纳入整个教学评价体系中，形成以学生为主体、教师为主导的教学评价模式，提升学生的自主学习能力和自我管理能力。

例如，在教授《我是一只小小鸟》这篇课文时，教师可以让学生根据课文内容自由地进行角色扮演，让学生将自己想象成故事中的角色，将自己当作文中的“小小鸟”，用自己最真挚的情感去感受小鸟与森林之间那份真挚美好的感情。另外，教师还可以让学生对同学进行评价，对同学在课堂上的表现进行评价，例如：“你今天读课文时用了很多方法来理解文章内容，说明你是一个善于思考、善于总结和善于运用知识的人。”

（五）采取多样化的教学手段

教师要根据小学生的身心发展特点，合理运用多媒体技术、网络技术、游戏化教学等手段提高语文教学效果。比如，动画片是学生喜闻乐见的教学方式，在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以先让学生观看动画片《小蝌蚪找妈妈》来引起他们对文本的兴趣，让学生认真观察小蝌蚪到底是怎样寻找妈妈的。这样不仅可以使语文课堂教学更生动形象，还可以让学生在学习中感受到快乐，提升了教学效果。总之，打造高效课堂需要教师不断创新教学方法和手段，采取多样化和灵活化的教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。

“双减”政策的实施，要求小学语文教师要转变教育理念，采用新的教学方法和手段，通过丰富教学内容、优化教学方式，提高课堂教学效率。在教学中，教师要做到真正以学生为本，激发学生的学习兴趣，给学生提供自主探究的机会，评价方式要真正贴合学生的实际情况，不断提升学生的语文综合素养。总之，在“双减”政策背景下，小学语文教师要充分发挥自身的教育职能，在减轻学生学习负担的同时，提升教学的效率，提升教学实效，为国家培养出优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 胡凯琳. 关于“双减”政策背景下的小学语文课堂教学策略思考[J]. 考试周刊，2022（49）：35-40.

[2] 李随喜. “双减”背景下小学语文课堂教学效率提升方法探思[J]. 智力，2022（31）：13-16.

[3] 韦丹霞. 立足“双减”政策，提升小学语文课堂教学效率[J]. 求知导刊，2022（30）：53-55.

[4] 杨夏. 落实“双减”，缓解压力：打造高效小学语文教学课堂[J]. 小学生作文辅导：语文园地，2022（04）：47-49.

（责任编辑：向志莉）