提升干部教育培训中互动式教学效果探赜

〔摘要〕 互动式教学是干部教育培训中不可或缺的重要方式，不仅能够充分调动学员参与热情，促进其理论联系实际，而且能够促进“教学相长”“学学相长”，取得良好的教学效果。当前，在影响干部教育培训互动式教学效果的关键因素中，顶层设计是推动互动式教学开展的根本保障，干部队伍是参与互动式教学活动的主体力量，师资力量是落实互动式教学任务的基础支撑，研讨工具是提升互动式教学效果的重要载体。新形势下，各级干部教育培训部门在开展互动式教学的过程中，要注重顶层设计，用好“指挥棒”；建强师资队伍，育好“催化师”；坚持问题导向，瞄准“靶向点”；聚焦干部履职能力，画好“路线图”；着眼专业精准，用好“工具箱”，以有效提升干部教育培训的质量。

〔关键词〕 干部教育培训；互动式教学；干部队伍；学员；顶层设计

〔中图分类号〕D262.3 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2024）05-0113-05

习近平指出：“我们党要在中国长期执政，必须源源不断培养造就一大批德才兼备的执政骨干。”〔1〕144“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的重要地位和作用。”〔2〕可见，干部教育培训是加强干部队伍建设的一项基础性工程，是干部成长成才的重要途径。作为新形势下开展干部教育培训工作的重要遵循，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》指出，“运用研讨式、模拟式、体验式、访谈式等其他互动式教学的课程比重不低于每学期总课时的20%”〔2〕。这些要求为各级干部教育培训部门开展互动式教学提供了重要依据。笔者认为，对新形势下干部教育培训中互动式教学规律进行探究，并深入思考提升互动式教学效果的有效对策，对于进一步提升干部教育培训质量具有十分重要的现实意义。

一、开展互动式教学是适应新形势下干部教育培训需求的客观要求

回顾中国共产党的历史，干部教育培训工作始终围绕中心、服务大局，在培养干部队伍方面发挥着十分重要的作用。近年来，干部队伍结构趋向年轻化、高学历化，干部教育培训形势也因此发生了深刻变化。在进一步全面深化改革的大背景下，为适应新形势下干部教育培训的需要，深化运用互动式教学成为各级党校（行政学院）、社会主义学院等干部教育培训部门的重要选择。

（一）有利于充分调动学员参与热情

在干部教育培训中，学习者的主动性对于提升学习成效发挥着十分重要的作用。互动式教学作为提升学员学习主动性的重要方式，与传统的讲授式教学相比具有显著的优势，能够将学员在教学场景中的主体性充分激发出来，如通过课前下发相关资料，鼓励学员提前了解案例、查找资料、认真思考，课中自主提出问题、共同分析问题、寻求解决问题的方法，课后反思形成指导工作的具体措施，变“要我学”为“我要学”，有利于充分激发学员参与教学活动的积极性和主动性。

（二）有利于促进理论联系实际

互动式教学摈弃了以往“灌输式”教学的弊端，学员在主动参与教学的过程中表达出自身的学习需求与现实关注，从而为教学议题的设置提供了鲜明的导向，并强化了课堂教学与社会实践的有机结合。同时，互动式教学能够将理论融入具体的案例分析、现实的场景模拟、沉浸式的现场体验中，不仅有助于破解课堂教学过程中理论与实践相脱节的困境，而且能够适应新形势下干部教育培训的实际需求。

（三）有利于促进“教学相长”“学学相长”

互动式教学作为一种非常有益的教学方式，通过动态的信息交流、知识交流、内容反馈、效果反馈等手段，实现了教师与学员之间、学员与学员之间的良性互动。一方面，促进了“教学相长”。互动式教学的显著特点是教师与学员的互动贯穿于教学的全过程，教师往往具有较高的理论素养，懂得教学艺术、善于启发学员，能够从整体出发设计教学环节，层层递进把握课堂教学的核心内容，而学员的实践经验往往较丰富，善于解决实际问题。教师在这一过程中既是传授者，也是学习者，在虚心向学员学习实践经验的同时，还能够不断开拓视野、更新理念，实现了与学员之间的双向、多向互动，更好地促进了“教学相长”。另一方面，促进了“学学相长”。学员全身心投入和参与互动式教学全过程，相互之间交流思想、获得启发，营造“共融”“共生”“共存”的教学环境，能够有效促进学员之间互相帮助、共同进步。

（四）有利于取得良好的教学效果

“全面建设社会主义现代化国家，必须有一支政治过硬、适应新时代要求、具备领导现代化建设能力的干部队伍。”〔3〕66将互动式教学引入干部教育培训的根本目的就是培养德才兼备的高素质干部队伍，从而更好地推动社会主义现代化建设。在干部教育培训过程中，互动式教学作为一种重要方式，能够充分满足新形势下干部教育培训的实际需求，以研讨式、案例式、情景模拟式、访谈式等多种方式营造良好的互动氛围、发挥学员的主体作用，使其不断提升理论素养、工作能力和党性修养，进而更好地指导工作实践。

二、影响新形势下干部教育培训中互动式教学效果的关键因素

当前，世界正经历百年未有之大变局，国内外环境日趋复杂，人民群众对精神文化的需求更趋多样化，干部教育培训形势也因此发生了深刻变化。从整体上来看，影响新形势下干部教育培训中互动式教学效果的关键因素主要包括以下几个方面。

（一）顶层设计是推动互动式教学发展的根本保障

新形势下，互动式教学要更好地满足干部教育培训的实际需要，必须从顶层设计和制度机制上加以保障。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》《干部教育培训工作条例》等都明确了党校（行政学院）、干部学院、社会主义学院、部门行业培训机构、国有企业培训机构、干部教育培训高校基地等运用互动式教学方法的课程比重和相关要求，为互动式教学在干部教育培训中的运用明确了发展方向。当前，有关部门要推动互动式教学持续走向深入，必须以相应的制度机制作为支撑，而只有不断完善制度体系，才能推动课堂教学有序开展，才能促进教学成果有效转化，进而使互动式教学真正成为干部教育培训的“利器”。

（二）干部队伍是参与互动式教学活动的主体力量

新形势下，广大党员干部的理论基础、学历层次、工作能力等都与过去相比发生了重要的变化。具体而言，大多数学员都接受过较为系统的理论学习，整体学历层次较高，而且经过岗位历练，应对各种复杂局面的能力往往也比较强，这些变化都对干部教育培训工作提出了新的更高的要求。在互动式教学过程中，即便是同一个主题，在不同班次中都不会产生完全一致的研讨过程和结果，也因此对互动式教学设计提出了更高的要求。实践也充分证明，只有坚持以学员为中心，才能充分彰显其在互动式教学中的主体地位，进而提升互动式教学的实效性。反之，互动式教学如果忽视了学员的培训需求、抑制了学员的创造性，则会导致互动式教学流于形式、浮于表面，难以真正发挥其作用。

（三）师资力量是落实互动式教学任务的基础支撑

教师作为一堂课的主导者，其个人素养、知识结构、组织能力、沟通能力、应变能力等都直接关系着互动式教学的最终效果，甚至决定着一堂课的成败。在互动式教学过程中，授课教师如果能够科学设定研讨主题、制订研讨方案、明确研讨聚焦的问题、有效组织学员参与研讨并适时予以回应和解答，将能够促进互动式教学取得良好的效果。反之，授课教师如果缺乏开展互动式教学所应具备的基本能力和素养，则会导致教学议题的设置脱离实际情况、教学方式的运用脱离课堂内容、教学过程的互动脱离学员主体，最终也难以取得预期的教学效果。

（四）研讨工具是提升互动式教学效果的重要载体

随着科学技术的发展和互动式教学的深化运用，互动式教学过程中研讨的工具也更加多样化。目前，互动式教学的研讨工具有很多种，既有传统的结构化研讨、团队列名法、思维导图法、翻转课堂等，也有引入信息化技术的情景模拟沙盘、思享汇、UMU互动学习平台等。在互动式教学过程中，虽然研讨工具种类多样，但是互动式教学研讨工具选用最关键的原则是为研讨主题和课程效果服务。实践中，适宜的研讨工具不仅能够使教师更好地掌控教学过程，提升学员参与课堂教学活动的积极性和主动性，而且能够提高研讨效率，取得良好的教学效果。然而，在干部教育培训中，有些教师在互动式教学中使用的研讨工具与研讨主题匹配度不高，脱离了教学内容的现实需要，导致出现了为了使用工具而使用工具的问题；有些教师在使用研讨工具时缺乏灵活性，机械地按照研讨工具的流程开展教学活动，忽视了不同教学场景所具有的特殊性，从而在一定程度上抑制了学员主动性的发挥。因此，授课教师如何选用适宜的研讨工具，调动学员参与培训的积极性和主动性，是影响互动式教学效果的关键因素之一。

三、新形势下提升干部教育培训中互动式教学效果的途径

马克思提出，教育“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”〔4〕230。列宁曾提出了著名的“灌输论”，阐述了应该把马克思主义理论通俗化，“把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”〔5〕285，得出了“灌输”是对工人阶级进行马克思主义理论教育最有效的方法。灌输的方式有很多种，互动式教学是其中重要的方式之一，如果运用得当，将大大激发“灌输”的效果。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》指出：“加强年轻干部政治训练。强化习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育，突出政治忠诚教育、理想信念教育、纪律规矩教育，加强优良传统作风和责任感使命感教育，强化斗争意识，综合运用理论讲授、政策解读、案例教学、现场体验等方式开展系统培训。”〔2〕新形势下，干部教育培训部门必须对标干部教育培训的新要求，运用互动式教学不断提升干部教育培训的质量。

（一）注重顶层设计，用好“指挥棒”

习近平指出：“干部要胜任领导工作，需要掌握的本领是很多的。最根本的本领是理论素养。”〔6〕《干部教育培训工作条例》指出，“干部教育培训应当根据内容要求和干部特点，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式、行动学习等方法，实现教学相长、学学相长”〔7〕。党校（行政学院）、干部学院、社会主义学院、部门行业培训机构、国有企业培训机构、干部教育培训高校基地等要结合各自职责和优势，以提升互动式教学质量为抓手，加强顶层设计，制定出台相关配套制度，制订提升互动式教学效果的实施方案。实施方案不仅应当明确互动式教学课程在每学期的占比（20%及以上），而且应当强调教师要通过集体试讲、精品观摩、集中打磨等手段不断完善教学评估环节、动态淘汰机制等，从而确保互动式教学质量的稳步提升。在课程设计过程中，有关部门要聚焦“增强教育培训的时代性、系统性、针对性、有效性”〔2〕的要求，牢固树立按需培训理念，进一步提高干部教育培训的针对性和实效性，并针对党员干部自身特点和实际需求，广泛开展关于培训方式的调研活动。具体而言，授课教师要通过走访、座谈等方式，对学员的来源、学科背景、理论水平、培训需求、学习偏好等问题进行充分调研。在此基础上，干部教育培训部门要结合组织培训需求和教学模块方向，有针对性地安排案例式、体验式、情景模拟式以及各类实战化培训等课程，按照“缺什么、补什么”的原则科学制订培训计划，排出一套符合干部成长成才所需的“组合课”，并持续开展前期调研，以期使互动式教学在选题内容上做到有的放矢，进而打造“嵌入式”干部教育培训新范式。此外，有关部门还要不断健全干部教育培训互动式教学的体制机制，进一步开发各种形式的互动式教学内容和方式，以有效提升互动式教学的针对性和实效性。

（二）建强师资队伍，育好“催化师”

为了更好地开展互动式教学活动，各级干部教育培训部门要积极组建互动式教学团队，加强理论研究和实践调研，开展集体攻关，打造示范课程。一方面，要建立教师定期调研机制。有关部门可以将党校、干部学院、社会主义学院、国企、高校、部门行业培训机构等负责干部教育培训的骨干教师吸纳进来〔8〕，按照自主选择和统一规划的方式定期组织他们开展调研活动，有些优秀的调研成果可以直接进入课堂成为教学案例，课堂教学成果则可以进一步转化为决策咨询报告，从而形成“基层—课堂—决策部门”的有效互动机制。另一方面，要通过培训等手段，帮助教师不断提升过程设计、氛围营造、目标达成和工具使用等各种能力。干部教育培训部门要建立“短期—中短期—中长期”教师挂职、交流学习、蹲点调研机制，结合干部教育培训的新需求，将常态化培养教师的实践能力、避免理论与实践脱节作为长效机制常抓不懈，形成滚动式、阶梯状教师培养机制，进而以教师实践素养的提升作为破解目前互动式教学困境的“治本之策”。新形势下，要在各级党校开设案例式教学、现场教学、团队学习法技巧等各类互动式教学师资培训班，派出部分骨干教师赴中共中央党校（国家行政学院）、中国浦东干部学院、中国延安干部学院等互动式教学开展较成熟的干部培训机构进行学习观摩，尤其要加强对中青年教师的培训力度。中青年教师精力旺盛、学术功底扎实、学习能力强，不仅能够较好地适应新形势下干部教育培训的新要求，而且能够持续性地开展互动式教学，有效激发学员参与互动式教学的积极性和主动性，进而取得良好的教学效果。

（三）坚持问题导向，瞄准“靶向点”

研讨主题体现着互动式教学的目标，影响着学员的关注重点、参与热情和发挥程度，最终直接影响教学的效果。面对当前部分党员干部“不缺学历缺阅历、不缺干劲缺韧劲、不缺热情缺能力”，“只会处理文件不会处理事件”的现状，各级干部教育培训部门要紧贴现实需求，坚持以问题为导向，结合组织需求、培训目标和学员需要确定互动式教学的研讨主题，重点突出党和国家重大理论和实践问题，构建互动式教学的模式。具体来讲，在案例式教学中，要进一步用好《贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、在改革发展稳定中攻坚克难案例》、第六批干部教育培训教材案例〔9〕，开发本地优质案例并结合各地实际，有针对性地设置互动内容，以激发学员参与的积极性；在现场教学过程中，既要结合新的形势和情况开发新的教学点，同时也要持续打磨、更新已有现场教学点的教学内容和方式，并将已有精品现场教学点持续完善，以更好地体现现场教学沉浸式的授课体验；在访谈式教学过程中，教师要挑选有代表性的访谈对象，精心设计访谈提纲，深入探讨有关问题，引导学员有所思有所悟；在行动学习中，要注重结合专题讲授、互动交流和问题答疑，实现“从实践到问题—从问题到理论—从理论到对策—从对策到实践”的全链条学习，做到培训目标与工作实践有机融合，以不断提升团队学习的效果。有关部门还要结合新形势新要求，创新开展情景模拟式、辩论式、体验式等教学活动，如开发情景模拟沙盘课程，使学员有一种身临其境的感受，开发“走一段红军路”“吃一顿红军饭”等体验式教学课程，让学员不仅“心有所感”，而且“身有所感”，进而增强党性教育课程的体验感。

（四）聚焦干部履职能力，画好“路线图”

各级干部教育培训部门要坚持以学员为主体的培训理念，根据学员提升能力的需求，量身定制培训内容，画好“路线图”。在科学设置互动式教学培训内容上，一是要把实战化培训和实践锻炼作为重要内容，聚焦党员干部履职尽责中存在的普遍性问题设计课程体系，选取各地在涉及党员干部能力方面的具有代表性的典型案例作为课程案例，教学内容的设置要突出干部履职能力的提升，如设置“七种能力”提升课程、“公益诉讼”“应急管理”等专题讲座。二是要聚焦全面建设社会主义现代化国家的伟大实践和改革发展的主战场，科学设置树立公仆意识、宗旨意识以及能力提升等教学内容，尤其是针对提升基层干部能力的培训，要在充分考虑省情、政策教育的基础上，安排务实管用的系列互动式教学课程。三是要有针对性地开展经济、文化、社会、科技、国防、外交等各方面的基础性知识学习培训及互联网、大数据、人工智能等新知识、新技能的学习培训，以完善党员干部履职必备的基本知识体系。另外，在互动式教学中，教师要鼓励学员参与其中“现身说法”“以案说理”，真正实现互动式教学学有所感、学有所思、学有所悟的目的。习近平在党的二十大报告中指出，要“把到基层和艰苦地区锻炼成长作为年轻干部培养的重要途径”〔3〕67。针对党员干部中存在政治历练不足的问题，有关部门必须坚持把政治历练摆在干部教育培训的重要位置，把实践锻炼作为党员干部提高工作能力的重要渠道，结合本地区经济社会发展实际，安排党员干部到乡村全面振兴一线、应急处置一线、重点工程一线、信访维稳一线交流任职、挂职锻炼、跟班学习，不断接受挑战和考验，以增强应对复杂局面、处理复杂问题的能力。

（五）着眼专业精准，用好“工具箱”

在互动式教学中 ，研讨工具的正确运用是提升学员学习积极性的关键。各级干部教育培训部门要针对不同研讨主题、不同学员主体，精准选择研讨工具，如“团队列名法”“火箭模型”“鱼骨图分析法”“杨三角分析法”“‘6S’心智模式”“ABC控制法”等。实践中，理论政策类研讨主题要注重采用“思维导图法”和“团队列名法”等工具，更好地帮助学员列出原因、分清主次；实践操作类研讨主题要注重采用“CSS研讨”和“5WHY分析”等方式，提高学员参与讨论的积极性。教师也可以开展多种形式的互动式教学活动，如将沉浸式、体验式的方法运用在互动式教学过程中。在党性教育课程中，教师要用好红色教育基地和现场教学点，开展沉浸式、体验式教学，把“五史”教育融入教育培训全过程，教育引导党员干部坚定理想信念、传承红色基因。此外，有关部门还要开展廉政警示教育，通过反面典型案例教育党员干部时刻把纪律规矩挺在前面。

〔参 考 文 献〕

〔1〕习近平.论党的宣传思想工作〔M〕.北京：中央文献出版社，2020.

〔2〕中共中央印发《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》〔N〕.人民日报，2023-10-17（01）.

〔3〕习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告〔M〕.北京：人民出版社，2022.

〔4〕马克思恩格斯选集：第2卷〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔5〕列宁选集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔6〕习近平在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话强调 筑牢理想信念根基树立践行正确政绩观 新时代新征程上留下无悔的奋斗足迹〔N〕.人民日报，2022-03-02（01）.

〔7〕中共中央印发《干部教育培训工作条例》〔N〕.人民日报，2023-10-16（01）.

〔8〕为新时代干部教育培训工作高质量发展提供制度保证——中央组织部负责人就修订颁布《干部教育培训工作条例》答记者问〔J〕.党建研究，2023（11）：12-15.

〔9〕中共四川省委组织部.以高质量培训助力脱贫攻坚和乡村振兴〔J〕.党建研究，2021（08）：55-56.

责任编辑 王桂芳