幼儿园民间美术教育活动的环境创设研析

【摘 要】伴随新课程标准的深入推进，教育部门强调了活动环境对活动效果的影响，并对幼儿园美术教育活动提出了新的要求。通过合理的利用民间美术资源，创设具有民间特色的艺术环境，不仅可以有效的传承和发展中华优秀传统文化，而且还可以进一步培养幼儿的审美意识和审美能力。基于此，本文对幼儿园民间美术教育活动的环境创设进行了研究与分析，以供参考。

【关键词】幼儿园；民间美术；教育活动；环境创设

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）06—212—03

引言

美术教育是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的美术鉴赏能力、促进幼儿健康成长等有着重要的作用。现阶段，在新课改教育深入改革与发展的背景下，美术教育环境创设备受现代幼儿教育者的重视。在这样的背景下，教师应当顺应时代发展潮流，根据不同幼儿的学习情况及身心特点，合理的利用民间美术教学资源，创设良好的教育活动环境，有效提升幼儿美术的教育质量、培育幼儿的审美能力，为民间美术文化的传承与发展奠定良好的基础。

一、概述

（一）幼儿园环境创设

幼儿园环境创设，即美化幼儿园场地环境，达到环境育人的目标。具体点来讲就是，幼儿园园长及教师根据不同幼儿的身心特点及学习需求，创设具有民间艺术特点的环境，并开展具有特色的美术活动，以此在充分发挥环境育人价值的同时，促进幼儿的全面发展与进步。

（二）遵循基本原则

由于幼儿年龄较小、身心发展并不成熟，因此，幼师在选择民间美术资源的时候，应该注重以下几点原则：第一，安全性原则。在具体创设环境的过程中，幼师应当提前做好民间美术资源及环境创设的安全检查，准备好美术活动所需要的安全工具，并予以全程观察和指导，以此保证幼儿的安全。第二，便捷性原则。由于幼儿比较好动，注意力集中时间较短，所以幼师要尽量根据幼儿的身心特点，选择容易操作的绘画纸张等美术素材，并对绘画、涂色等各个细节予以指导，在结束以后再将幼儿的绘画成果进行展示，这样不仅可以建立良好的师生关系，营造有趣的课堂氛围，而且还可以培养幼儿的自信心，使其爱上美术。第三，趣味性原则。兴趣是最好的老师，幼儿处于身心发育不完善的阶段，对很多事情都非常感兴趣。再加上民间美术形式多种多样，包括剪纸、雕塑、绘画等等。因此，在具体创设美术教育活动环境的过程中，教师可以根据不同幼儿的兴趣，选择有趣的美术素材，以此来进一步调动幼儿的学习积极性和主动性。第四，教育性原则。现阶段，在新课改深入推进与发展的背景下，幼师只有更新教育理念，根据实际所创设的环境对幼儿进行美术教育，这样不仅可以帮助幼儿掌握更多的美术知识，而且还可以进一步提升他们的审美能力。第五，与民俗相结合。在选择素材的时候，幼师一定要选择与民俗相关的美术内容，如剪纸与除夕结合、灯笼与元宵节结合（如图1、2），这样不仅可以弘扬中华传统节日，推动民间美术文化的传播发展，而且还可以丰富幼儿的美术学习体验，让环境从真正意义上促进幼儿发展[1]。

二、幼儿园民间美术教育活动的环境创设意义

现阶段，在幼儿教育要求创新及发展的背景下，教师需要结合时代发展要求，创设民间美术教育活动环境，为实际教育教学提供有效的资源，丰富幼儿的艺术体验，提升他们的审美能力。为此，下文对幼儿园民间美术教育活动的环境创设意义进行了较为详细的分析。

（一）营造良好的幼儿园环境

良好的幼儿园环境，无论对幼儿教师还是幼儿都有着非常积极的影响作用。通常情况下，影响环境的因素有多种，如装饰、活动等，通过合理的设置民间美术作品及其配色，能够让幼儿在无形之中感受艺术的魅力。除此之外，幼师也需要根据不同幼儿的身心特点及学段，合理划分绘画、编织等不同类型的美术活动室，并营造生动有趣的环境氛围，这样不仅可以充分的发挥环境育人的价值和作用，而且还可以满足不同幼儿的美术实践需求，促进他们综合能力的发展。

（二）促进幼儿全面发展

在幼儿园环境创设的过程中，幼师除了要带领幼儿共同挖掘民间美术资源以外，也要丰富幼儿的感受，发展他们的思维能力。在具体设置的时候，幼师可以借助互联网搜索绘画、剪纸等资源，积极的引导幼儿说出自己的想法，并鼓励他们参与到具体的美术实践活动中，将其制作的成品摆放在幼儿园内，充分的发挥出环境创设的积极作用，锻炼幼儿的综合能力，增强幼儿的归属感和获得感[2]。由此也可以看出，幼儿园民间美术教育活动的环境创设对于促进幼儿全面发展具有着非常积极的意义。

（三）推动民间美术文化的传承与发展

民间美术，是广大劳动人民通过劳动、经验、智慧等方面的持续积累，而形成的一种包括绘画、剪纸、雕塑、编织等形式的艺术内容，以此来满足人们在物质方面和精神方面的需求。作为中华民族传统优秀文化的重要载体，在不同地区的特点与形式也会有所不同。现阶段，在文化强国战略实施及新课改推进的背景下，幼儿园园长及教师结合时代发展要求，加强对幼儿园民间美术教育活动的环境创设，除了可以丰富幼儿的学习体验，使其学习到更多的民间美术文化以外，还可以进一步增强幼儿的民族精神，使其为民间美术文化的传承与发展贡献更多的力量。

三、幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略

现阶段，在新课改深入推进与发展的背景下，以往的幼儿园美术教育方式已经不再适用，其非常不利于幼儿成长与发展。其中，民间美术作为非常重要的艺术资源，教师可以结合时代发展要求及育人目标，根据幼儿园的实际情况，充分的利用民间美术来创设幼儿园教育活动环境，并鼓励幼儿用语言、画画等不同的方式将自己的想法表达出来，以便于进一步培养幼儿的综合能力与核心素养。为此，下文对幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略进行了较为详细的分析。

（一）明确环境创设目标

民间美术教育活动的环境创设，除了展示幼儿美术作品以外，也要培养幼儿的综合能力与核心素养。但是在以往的美术教育活动中，大多数幼师对美术环境创设的理解不够深入，通常只是简单的展示幼儿的美术作品。因此，为了确保民间美术教育活动环境创设的有序进行，教师应该根据新课改教育要求，合理的利用幼儿所创作的美术作品来装饰教室环境，以此让幼儿在日常学习中可以更加仔细的观察这些作品。与此同时，幼师也要坚持以幼儿为主，加强与幼儿的沟通交流，并引导和鼓励他们使用不同的美术形式表达自己脑海中的画面，以此来培养幼儿的动手操作能力和审美能力。另外，幼师也应该改变以往的教育观念，围绕幼儿身心发展需求，明确民间美术教育活动环境创设目标，以便于营造良好的幼儿园环境氛围，并促进幼儿的全面发展。

（二）合理的利用环境空间

当前在新课改深入发展的背景下，为了提升民间美术教育活动的环境创设质量和水平，幼儿园及幼师可以从以下几个方面着手采取措施：第一，班级整体环境创设。在活动室环境创设的过程中，幼师除了要充分考虑幼儿年龄、身心特点以外，也要按照因地制宜原则，适时的更新具有地区特色的民间美术教育资源。同时，也要充分的利用幼儿园的厕所、洗手间等区域，便于让幼儿能够在轻松的环境氛围下了解更多的美术知识。另外，在室内环境创设的时候，可以利用民间美术特点来重点装饰墙面、公共区域的环境等，以此帮助幼儿家长、社会公众等了解幼儿园特色。而在益智区、美工区等不同区域环境创设的时候，则需要合理的安排与之相关的民间美术素材，以此锻炼幼儿的主观能动性。第二，公共环境创设。幼儿园公共环境包括楼梯、走廊等等，在实际创设的过程中，幼师可以有机的将不同的民间美术作品融合在这些环境中。如，在走廊、楼梯等区域，可以展示幼儿单独创作、亲子合作作品等，以此来激发幼儿的成就感，或者适当的添加一些具有民间美术特色的作品，培养他们的民族文化认同感。第三，障碍物环境创设。由于吊顶、管道等障碍物所在位置不同，在一定程度上会增加不同班级环境的特色。如，在吊顶位置，幼师可以与园长沟通，设置具有民间艺术特色的吊灯；在管道位置，则可以在上面张贴一些具有民间美术特色的剪纸等装饰物，从而丰富幼儿的视觉体验。

（三）创新民间美术环境创设形式

现阶段，伴随素质教育的改革与发展，幼师应当更新教育利用，使用不同的方式来创设民间美术教育活动环境。为此，幼儿园及幼师可以从以下几个方面着手采取措施：第一，为幼师提供外出参观、学习的机会，并定期邀请民间美术传承者召开讲座活动，为幼师、幼儿讲解、宣传有关民间美术的知识及技艺，从而为民间美术教育活动环境创设奠定良好的基础。第二，在具体教学的过程中，幼师也要围绕幼儿生活及其身心发展规律，将教材内容与民间美术资源有机的融合在一起，以此吸引幼儿的注意力，使其能够主动的参与到学习和实践活动中。第三，结合幼儿的年龄，设置不同的民间美术教育活动环境创设形式[3]。如，针对小班幼儿，则可以重点讲解民间美术的色彩知识，并指导幼儿使用美术工具绘画。针对中班幼儿，则可以带领幼儿动作制作泥塑。针对大班幼儿，则可以带领幼儿共同完成民间剪纸、民间编织等活动，从而提升他们的审美能力。

（四）组织民间美术实践活动

利用不同的实践活动，同样也可以创设幼儿园环境。将民间美术资源融入其中，不仅可以丰富教育活动形式，而且还可以为民间美术的传承与发展提供有效的支持。在假期时间内，幼儿园教师可以提前搜索具有特色的民间美术资源，以此为后续活动的开展准备足够的素材。之后在假期结束以后，组织幼儿参与民间美术游戏活动，以此创设良好的幼儿园环境。除此之外，在实际布置民间美术环境的过程中，幼师除了要坚持以幼儿为主，予以适当的关心和照顾以外，也要鼓励幼儿参与民间美术实践活动，以此满足他们的个性化需求，并提高环境创设效果及水平。

（五）选择合适的民间美术资源

在实际选择民间美术资源的过程中，幼师应当在遵循基本原则的基础上，积极利用互联网搜集民间美术作品，全面调查和了解这些作品的基本情况，并予以分类整理和记录，从而为幼儿园环境创设提供充足的民间美术素材。在具体创设民间美术教育活动环境的时候，幼师应当以幼儿为主，利用传统节日、民族风俗等来设置实践活动及教学内容，并积极的鼓励和引导幼儿创新自己的美术作品，以此营造快乐的学习环境。长时间下去，随着美术知识积累的不断增加，幼儿还能够学习到宝贵的精神品质。如，针对端午节，幼师可以先为幼儿普及有关端午节的知识和活动，之后再带领幼儿共同绘画小粽子、用扭扭棒编织五彩手环等，从而烘托节日氛围，体现民间美术文化的生命力量。另外，幼儿教育具有一定的特殊性，幼儿对任何事物没有自己的见解，常常会受到他人的影响，因此，在作品制作完成以后，幼师应当给予幼儿足够的发展空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力，引导幼儿自主讲解自己的作品，表达自己在活动中遇到的问题，并给出相应的建议，这样不仅可以真正的体现幼儿的主体地位，而且还可以培养幼儿的美术风格，促进他们综合能力水平的提升[4]。

四、结语

通过上述文章的研究可以得知，幼儿园民间美术教育活动的环境创设具有着不可替代的重要作用。长时间以来，幼儿园美术教育以灌输式教育模式为主，美术实践活动也并不被重视，幼儿基本上只是随意的写写画画，课堂效果并不是很理想。而通过创设幼儿园民间美术教育活动的环境既能培养幼儿的审美意识与审美能力，又能为民间美术的传承与发展奠定良好的基础。因此，为了将其作用更加充分的发挥出来，幼师应当根据新课标要求及育人目标，不断创新教育方法、营造教育氛围、设计生动有趣的美术活动，这样不仅可以帮助幼儿更好的理解和掌握民间美术，而且还可以促进他们实现全面发展。

参考文献：

[1]张如冰，曹文琴.民间美术资源融入幼儿园教学初探——以青花瓷为例[J].家长，2021（5）.

[2]徐丽，陈琛.利用幼儿园创意美术，丰盈幼儿园环境[J].安徽教育科研，2022（19）.

[3]杨德印.幼儿园区角活动环境创设的内涵与实践探索——对学前教育专业师范生的美术课堂教学反思[J].科幻画报，2020（3）.

[4]王丽.幼儿园创意美术活动的环境创设与实施探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（6）.

作者简介：任筱菲（1988—），女，土家族，贵州印江人，本科，讲师，研究方向为美术教育、民族民间美术。