国际中文教育短视频受众认同影响因素研究

摘 要：伴随“汉语热”在世界范围内的持续升温，YouTube已成为展示中文魅力，普及中文教育的重要平台。通过以YouTube平台上的国际中文教育短视频为例，运用定性比较分析法，对国际中文教育短视频受众认同的影响因素及组合路径进行分析，针对当前国际中文教育短视频存在的问题而提出的优化建议包括：找准自身受众定位、合理安排讲授语言，简化声音元素、注重以小见大，破除负面刻板印象、加大共享内容比重等。

关键词：国际中文教育短视频；定性比较分析；受众认同；影响因素

中图分类号：H195" " " 文献标识码：A" " " "文章编号：2097-0692（2024）02-0011-08

近年来，随着中国实力的不断提升，中文的国际化进程骤然加速，成为得到各国普遍认可的新强势语言。中文已成为沟通中外、联通国际的桥梁，不断促进人文交流、文明互鉴与民心相通。教育部数据显示，目前已有180多个国家开展了中文教育项目，76个国家通过颁布法令政令等方式将中文列入国民教育体系，4 000多所大学设立了中文院系、专业、课程，7.5万多所主流中小学校、华文学校、培训机构开设中文课程。据不完全统计，全球正在学习中文的人数超过2 500万，累计学习使用人数接近2亿人[1]。作为全球最大的免费视频搜索与分享网站，YouTube是世界第二大搜索引擎，月活跃用户超过20亿，已成为展示中文魅力、普及中文教育的重要平台，在帮助第二语言学习者掌握中文知识的同时，也推动中华文化走向世界，实现国家形象的跨文化共情传播。

如今，虽然中文国际化已成为不可逆转的发展潮流，但在中文教育的对外推广中，仍然存在着重视国内反响，忽视海外认知等问题， “以我为主”的对外宣传思维不仅使得中文爱好者的“文化期待”落空，也成为我国语言文化国际推广道路上的阻碍。基于此，本研究以You-

Tube平台上的国际中文教育短视频为例，进行深入研究，总结国际中文教育类内容的影响因素与路径，进而为优化国际中文教育的跨文化传播提出建议。

一、国内外研究现状

关于国际中文教育短视频的概念，学界尚未形成统一定义。根据现有文献，关于国际中文教育短视频定义的讨论主要围绕着视频时长、视频主题、视频发布形式三方面展开：其一，就视频时长而言，国际中文教育短视频是相对长视频而言的概念，是指长度以秒计算，时长在几秒到几分钟不等（通常不超过20分钟）的新兴视频形式[2]；其二，就视频主题而言，国际中文教育短视频应当将讲授中文知识、传递中华文化作为核心内容，以影像化、碎片化的形式加深第二语言学习者对目的语文化的了解[3]；其三，就视频发布形式而言，国际中文教育短视频应当在视频平台进行公开发布，允许其他用户播放、分享、互动[4]。YouTube平台上的国际中文教育短视频是部分学者关心的重点。陈慧、李政泽、傅晓明运用18种语言检索，对YouTube平台上的8 533个中文学习视频进行了采集分析，并从四个维度出发，总结口语、汉字等视频中文学习资源的特点，认为YouTu-

be平台已成为他国民众了解、学习中文的重要渠道之一，我国更应当加强对国际中文教育短视频制作人才的培养，鼓励更多专业中文教育机构入驻 YouTube，以此缓解国外平台上中文学习资源匮乏的状况[4]。贾鑫炎以bilibili和

YouTube中的自媒体视频为例，从激发学习兴趣、熟悉中文知识、促进跨文化交流三方面，论述了短视频在国际中文教学活动中起到的积极作用，指出当前自媒体账号创作内容仍缺乏全面性、针对性、系统性，难以起到有效的教学效果[3]。

“认同”这一概念由奥地利心理学家Sigm-

und Freud提出，是指社会个体或群体对社会人物在认识、情感和心理上的同化[5]237-258。而借助叙事这一中介所获得的身份认同，则由法国著名解释学家Paul Ricoeur于1985年首次界定为叙事认同[6]。在此基础上，后续学者们又陆续将这一概念发展成熟。近年来，叙事认同研究呈现出新的研究转向，更加植根于叙事实践的非本质化概念中（Bamberg Michael，2012）[7]。叙事认同由原本的从本体论上被定义为某件事（即具有特定的结构元素），到如今被定义为做某件事（De Fina amp; Georgakopolou，2012）[8]，被认为应将身份认同的达成视为动态、流动的过程，关注叙事实践、具体语境在其中所起到的作用（Leor Cohen，2012）[9]。同时，叙事也不单单被认为是一种存在方式，Koenig Kellas等学者强调，叙事认同更应当作为数据分析形式而存在，进而肯定了将定量分析应用于叙事认同研究的合理性[10]。

综上所述，国内外学界围绕国际中文教育短视频与受众认同的研究虽然已具备一定基础，但当前研究大多采取质化分析方式，仅对教学过程中出现的实际问题作出回应，并未从传播学视角出发，运用定量统计分析方法探讨影响国际中文教育短视频达成受众认同的相关因素。本研究以YouTube上的国际中文教育短视频为例，分析促成国际中文教育短视频受众认同的影响因素，并总结促成国际中文教育短视频国际认同的组态路径。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究将YouTube平台上的国际中文教育短视频作为研究对象。为最大程度获取具有典型性的研究样本，本研究选择YouTube平台上粉丝体量居于同类频道前列或有官方背书的30个国际中文教育频道作为研究的样本库。经统计，这30个频道自2022年1月1日至2022年12月31日发布的所有国际中文教育短视频共2 550条。在此基础上，本研究对频道粉丝量、视频播放量、视频点赞量和视频评论量四项指标进行标准化处理，使用主成分分析法计算权重，得出国际中文教育短视频传播热度的计算公式（传播热度=0.2595×点赞量+0.2372×评论量+0.2635×收藏量+0.2397×分享量），最终从样本中抽取传播热度最高的50条案例作为研究对象。这既保证了所选择的案例在传播热度上位居同类视频前列，具有一定的影响力，也确保各案例既拥有共同的主题，在内容、呈现形式上又体现出较为充分的多样性。

（二）研究方法

定性比较分析法（Qualitative Comparative Analysis，QCA）由查尔斯·拉金于20世纪80年代提出，是以集合和布尔代数等技术手段为基础，综合了定性和定量优势的研究方法。定性比较分析法帮助研究者将案例导向型的定性分析方法和变量导向型的定量方法相结合，进而实现定量和定性的最优特性的有机整合，目前已成为剖析复杂因果关系的重要分析工具。本研究采取清晰集定性比较分析（csQCA），对国际中文教育短视频影响国际认同的因素进行组合分析，进而探索出多种促成国际中文教育短视频受众认同的路径组合。

（三）变量设置

《中国大百科全书·政治学》对主体的认同选择与建构进行了位阶上的区分，将认同划分为初级认同、中级认同、高级认同三个层次[11]501。初级认同是本能上的认同，即人们天然的、下意识的归属感，如对血缘、种族、地域的认同；中级认同是情感上的认同，即对社会组织所产生的信任、热爱、亲近、归属，这种情感认同更多地受到个体社会经历的影响；高级认同是理智上的认同，即个体基于对自然及社会关系的把握，在理性的指导之下所产生的认同，这种认同表现为对某一理想的追求，或将自身投入某一事业中去的自觉[11]501。总体而言，尽管认同的类别具有差异，但认同的多重性、序列性却是普遍存在的，不同层级的认同相互叠加、层层递进，构成从低级认同到高级认同发展的梯次序列格局。这一概念同样可被引入对叙事认同的研判分析，作为国际中文教育短视频隐序路径组合的判定标准。

按照定性比较分析方法的特性，本研究中的50条案例通常选择4～8个解释变量及1个结果变量。因此，本研究在借鉴前人研究成果的基础上，依据YouTube平台上国际中文教育短视频的现实情况建构起三层认同序列：其一，初级认同叙事要素，包含讲授语言、听觉元素两个解释变量；其二，中级认同叙事要素，包含受众指向、叙事模式、艺术加工三个解释变量；其三，高级认同叙事要素，包含共享认同、去刻板印象两个解释变量，并将受众接受作为结果变量。本研究对案例进行变量赋值（见表1），以此对国际中文教育短视频受众认同的影响因素及路径展开分析。

三、国际中文教育短视频受众认同影响因素实证研究

（一）真值表构建

在构建真值表前，研究者需要对原始一致性阈值和案例频数阈值进行确定。在原始一致性阈值方面，应根据研究实际综合考虑多方因素后再行确定，在样本较小时可适当提高；案例频数阈值应视样本规模而定，至少保留总案例数75%的比例[12]。在借鉴前人研究成果的基础上，结合本研究案例实际情况，本研究将原始一致性阈值设定为0.8，案例频数阈值设定为1，并相应输出国际中文教育短视频叙事认同的真值表，共得出15种组态，且没有报告矛盾组态。

（二）单因素必要性分析

在定性比较分析中，研究者常采用单因素必要性分析，用以判断某个条件是否为结果存在的必要条件。一致性是衡量必要条件的重要指标，目前普遍认为一致性分数大于0.9时，该条件可以被认定为结果存在的必要条件，应在后续充分条件分析中予以排除。

借助QCA分析软件，本研究对单个叙事因素构成国际中文教育短视频叙事认同的必要条件进行检定（见表2）。其中，受众指向的一致性和覆盖率最高，均达到0.8636，说明有86.36%的案例包含受众指向这一因素的介入，受众指向对案例的解释度较高。但从整体上看，国际中文教育短视频各影响因素的一致性均小于0.9，因此所有影响因素不足以独自促成国际中文教育受众认同的建构，还需进一步分析各因素组合对国际中文教育受众认同程度的影响情况。

（三）国际中文教育短视频受众认同组态结果分析

本研究在单因素必要性分析基础上，对各因素进行组合分析，进而得出影响国际中文教育短视频受众认同的微观路径组合。在QCA操作中，存在复杂解（Complex Solution）、中间解（Intermediate Solution）、简单解（Parsimonious

Solution）三种影响因素分析方法。其中，中间解因合理有据、复杂程度适中且不允许消除必要条件的特性被广泛使用，与本研究实际情况相契合，因此成为开展研究的首选路径。

结合组态结果可知，本研究共解构出 8种促成国际中文教育短视频受众认同的路径组合结果，相关结果的总覆盖率达到0.931818，总一致性为1，说明这8种条件组合路径能够有效地解释选取的国际中文教育短视频案例。根据数据分析结果，可对国际中文教育短视频受众认同的路径进行解读，即国际中文教育短视频受众认同路径组合结果（见表3）。

路径一：人物同期声及旁白为主*多种讲授语言*以第二语言学习者为对象*日常叙事/个人叙事*未涉及对华刻板印象。

路径二：人物同期声及旁白为主*多种讲授语言*有超越国界的共享认同内容体现*经过明显艺术加工*未涉及对华刻板印象。

路径三：以第二语言学习者为对象*日常叙事/个人叙事*有超越国界的共享认同内容体现*未涉及对华刻板印象。

路径四：多种讲授语言*人物同期声及旁白为主*以第二语言学习者为对象*无跨国籍、跨文化的内容体现*经过明显艺术加工。

路径五：以第二语言学习者为对象*日常叙事/个人叙事*经过明显艺术加工*有超越国界的共享认同内容体现*驳斥对华刻板印象。

路径六：多种讲授语言*人物同期声及旁白为主*经过明显艺术加工*宏大叙事/崇高叙事*有超越国界的共享认同内容体现*驳斥对华刻板印象。

路径七：多种讲授语言*人物同期声及旁白为主*无明确指向*有超越国界的共享认同内容体现*未经过明显艺术加工*未涉及对华刻板印象。

路径八：多种讲授语言*多重音效*日常叙事/个人叙事*无跨国籍、跨文化的内容体现*经过明显艺术加工*未涉及对华刻板印象。

上述8种国际中文教育短视频受众认同的路径组合结果较为集中，前3种路径的组合覆盖率分别达到了0.431818，0.386364，0.340909，显著高于剩余5种组合，因此可被视为国际中文教育短视频受众认同的最优解释路径。下面就这3条路径作详细说明。

多语种共同呈现的日常叙事路径，其含义为国际中文教育短视频采用日常叙事/个人叙事的方式，在具体呈现时将第二语言学习者作为明确受众，注重综合多种语言讲授，且内容尽可能避免提及对华的偏见与歧视，遵循这一叙事路径的国际中文教育短视频容易得到受众的认同。该路径的一致性为1，说明完全能够有效对结果变量进行解释，净覆盖率达到了0.136364，表示能够解释13.64%的案例。

2022年11月4日，“Harbin Mandarin”发布的“Learn The Chinese Characters 人大天夫| CC01|Learn to Read and Write Chinese Characters”是这一路径的典型案例，视频的主要内容为介绍“人、大、天、夫”四个汉字的读音、释义、笔顺、搭配词组等相关中文知识。在讲授过程中，教师 Yi Shuang根据知识点的特性有针对性地切换讲授语言，在阐释汉字起源、讲解记忆方法时，运用英语进行更为细致深入的描述，让学生更加透彻地理解和掌握中文语言规则，而在强调字词读音时则采用标准普通话多次领读，并相应标注中文拼音辅助发音，便于阅读。视频主要声音元素为教师讲授同期声，以客观中立、通俗易懂的方式传授讲解中文知识，并围绕着核心内容相应地对涉及的文化知识加以拓展，让第二语言学习者能够在轻松的氛围下对语言知识点有更为扎实的掌握，在整个过程中并没有涉及对传统刻板印象的回应。

截至2023年5月20日，该视频观看量超过

21万次，收获8 959次点赞。在评论区的463条留言中，既有第二语言学习者对课程及教师的肯定，例如，“I found a splendid teacher.（我找到了一位很棒的老师）”“Youre making Chinese writing seem interesting and easy！（你让中文写作看起来既有趣又容易）”“I havent found anyone who makes learning Mandarin as easy as you do.（我还没有发现一个人能和你一样轻松地学习普通话）”；也不乏海外华人借助视频亲近中华文化、强化族群身份认同。定居海外的华人中文学习者@r.t1576表示，由于长期缺乏语言环境及遭到种族主义欺凌，其在成长过程中未能系统地学习中文，并羞于承认自己的华人身份，而随着年龄的增长，他逐渐感受到了作为中华儿女的自豪感，也学会了公开表达自身的政治身份。YouTube平台上的国际中文教育短视频在向海外华人传授民族语言的同时，也帮助其完成自我身份的重构，不断强化对中华文化的认同。

弱化文化对立的融合叙事路径，其含义为国际中文教育短视频在主题设置上更侧重选择各国民众共同关注的话题，致力于引发世界范围内的情感共鸣，主要运用人物同期对话进行叙事，在具体呈现时，综合运用多种语言，进行精细的艺术加工，且不涉及对华刻板印象。该路径的一致性为1，说明完全能够有效对结果变量进行解释，净覆盖率达到了0.0681818，表示能够解释6.82%的案例。

2022年3月8日，“Blondie in China”发布的“I tried Chinese bone setting and GREW TALLER？！”是这一路径的典型案例，视频的主要内容为频道所有者Blondie的正骨初体验。在视频中，Blondie将中医传统的正骨技术比喻为“让身体噼啪作响的按摩手段”，自然而然地引出困扰世界民众的颈椎前倾、腰椎疼痛、体态不佳等共识性话题。在体验过程中，一方面，Blondie会用英语向海外观众介绍正骨的由来、原理，实时描述自己的体验感受；另一方面，他也会用中文和正骨技师交流，并对专有名词进行说明，整个过程同样没有涉及对中国的刻板印象。

截至2023年5月20日，该视频观看量达55万次，收获9137次点赞、594条评论。在评论区中，各国观众围绕正骨展开探讨，如“ Great

to see this treatment effective（很高兴看到治疗结果有效）”“My chiropractor does these types of adjustments for me all the time haha its fun！（我的治疗师也一直帮我做这样的调整，哈哈很有趣）”“I really need‘Zhenggu’right now， right here（此时此刻，我真的很需要正骨）”；也有评论表示通过视频看到了立体、精彩的中华文化，如“Im always amazed by the Chinese magic in your videos（我总是被你视频中出现的中国魔法所折服）”“I really enjoy how you always show different aspects of Chinese culture（我真的很喜欢你经常展示中国文化的不同方面）”“Nice experi-

ence. I would love to visit China one day（很棒的经历。我希望有一天能够去中国旅行）”。这也在一定程度上说明，国际中文教育短视频逐渐成为我国向全球解释中文知识、传达中华文化的载体，而视频中推介的非遗文化、传统技艺等能够激发不同国家观众的情感共鸣和文化认同，调动起海外受众对中国的向往与期待。

强调意义共通的个人叙事路径，其含义为国际中文教育短视频以第二语言学习者为对象，用亲切的微观叙事阐释中华文明的精神旗帜和文化内核，在主题设置上着力于唤醒不同群体的共同情感，内容不涉及对华刻板印象。该路径的一致性为1，说明完全能够有效对结果变量进行解释，净覆盖率达到了0.0681818，表示能够解释6.82%的案例。

2022年8月20日，“Little Fox 中文”发布的“西游记 49～52（西游记 | Journey to the West）孙悟空 | Classics | Chinese Stories for Kids | Little Fox”是这一路径的典型案例，视频为《西游记》中的四集内容，分别为悟空、悟净、悟能试图从红孩儿手中解救唐僧，请来的救兵四海龙王反让悟空险些丧命，红孩儿假冒观音菩萨，以及菩萨如何通过莲台最终将红孩儿降服。通过对《西游记》这一充满异域色彩的IP进行改编，视频为第二语言学习者勾勒出奇幻瑰丽的中文学习环境。在师徒四人与红孩儿斗智斗勇的过程中，一方面，出现了以孙悟空、四海龙王、土地神为代表的传统神魔文化，在人物形象与场景设置中处处体现出唐朝风格，师徒四人执着探索求取真经，只为教化民众的家国情怀，这些富有中国特色的符号承载着深厚的文化底蕴；另一方面，该视频也体现出了对异域文化的包容，如人物身上或懒惰、或寡断、或急躁的性格，反映着现实生活中人类的性情共性，师徒四人间的深厚情谊，强调慈悲仁爱的佛教精神，无论在哪个国家都具有普遍意义，都是海外观众乐于接受的内容。该视频将中华文化与人类普世情感相结合，在打破传播壁垒的同时，采用动画片的形式提升表现力与生动性，用现代化的口语表达降低理解难度，帮助海外观众达成共情，助力国际中文教育发展。

截至2023年5月20日，该视频观看量达43万次，并收获1535次点赞。由于该视频以儿童中文学习者为主要对象，因此平台关闭了评论区，但较高的传播热度与频道推介量也体现出受众对视频的肯定与认同。

四、 国际中文教育短视频优化策略建议

依据实证分析结果不难发现，在全球掀起“汉语热”潮流的当下，YouTube平台上的部分国际中文教育短视频在发扬线下授课优势的基础上，以生动有趣的呈现形式打破时空桎梏，在一定程度上满足了各国人民的中文学习需求，推动了国际舞台上中文的崛起，提升中华文化国际影响力。但与此同时，我们不应忽视的是部分国际中文教育短视频仍罔顾客观传播规律，产出内容偏离海外受众的认同路径。这不仅会使中文爱好者的“文化期待”落空，也成为我国语言文化国际推广道路上的阻碍。鉴于此，本研究对国际中文教育短视频提出如下优化路径。

（一）找准自身受众定位，合理安排讲授语言

从国际中文教育短视频受众认同路径组合来看，精准面向第二语言学习者，采用多种讲授语言的内容，更易被受众接受。国际中文教育是将中文作为第二语言而开展的教学活动，这一概念直接决定了国际中文教育活动的受众必然是将中文作为第二语言来进行学习的广大海外求学者。国际中文教育频道应将这一受众定位坚定不移地贯穿于视频制作、运营、发布的全过程，才有望提升传播效果，占据竞争优势。具体而言，国际中文教育频道应考虑到大多数观众中文基础薄弱的现实情况，重视不同语言在中文讲授短视频中的互动关系，在视频中综合运用媒介语、翻译字幕等多种清晰易懂的辅助方式，降低讲授难度，明确讲授重点，从而更加高效地开展教学。同时，从讲授语言种类来看，国际中文教育频道也应正视非英语母语者的中文学习需求，及时丰富英语之外的讲授语言种类，上传多种媒介语的智能字幕供学习者自主切换与选择，为其提供更为精准、地道的观看体验。

（二）简化声音元素，注重以小见大

结合数据分析结果可知，具象化、立体化的日常叙事模式比站位较高、视野宏大的崇高叙事更能收获受众认同，这也与视频平台固有的传播特点相契合。因此，国际中文教育频道必须正视这一规律，摒弃现有生硬直白、晦涩难懂的官方话语体系，多从中文学习者与中文教师等普通人的微观视角切入，描绘出亲切真实的中国图景。在这一过程中，国际中文教育短视频的声音元素作为传递温情，消弭距离的重要一环，应将人物同期声及旁白解说作为听觉主信号，用清晰的人声口播讲清词汇、语句的同时，以亲切的对话方式着力打破“第四堵墙”，让用户真正成为中文课堂的参与者、受益者。相较之下，在国际中文教育短视频的声音符号空间内，配乐的使用频次应相对较少，且声音要小于现场同期声，仅在必要时作为人物声的补充以渲染氛围，表现内涵，切不可喧宾夺主，让背景音乐干扰短视频内容的传达。

（三）破除负面刻板印象，加强共享内容比重

近年来，西方国家忌惮我国加速崛起，频频炮制极富攻击性、侮辱性指称的话语以实现对华的打压制裁。依托社交媒体，国际舆论场上的负面言论往往呈现爆炸式、瞬时性的传播特点，如果放任舆论风暴的形成、发酵，很可能导致蝴蝶效应的产生，让污名化言论的影响力与关注度发展到难以控制的局面。在此背景下，国际中文教育频道有责任、有义务在第一时间对污名化的刻板印象作出解释回应，善于以语言为媒介，以文化为桥梁，对别有用心的无端指责加以回击，向世界展现蒸蒸日上的真实中国面貌：一方面，制作团队应持续关注国际舆论风向，对出现的恶意解读应及时识别，准确介入，以迅速有力的回复对偏激言论加以驳斥，有效引导舆论走势，降低负面影响；另一方面，国际中文教育频道在回应刻板印象时，更应格外注意言说方法，以“软绳捆硬柴”的方式，达成“润物细无声”的效果。在对刻板印象进行驳斥时，首先，制作团队应保证视频内容的自然真实，只有客观呈现真相，满足外国公众对现实的认知，才能最大程度消除原有的刻板印象；其次，从表述方式上看，制作团队应善于有意识地设置美食、音乐、自然等超越语言、文明壁垒的文化符号，建构起全人类的共同叙事，唤醒受众的共享情感，以亲切柔软的方式展现出友善立体的中国，继而让无端的抹黑不攻自破；最后，国际中文教育频道应当将加强线上群际接触视为常态化的任务之一，在制作短视频时，有意识地加入凸显中外民众友好互动的片段，增加正面群际互动的频率和比重，在运营方面，充分利用评论、互动直播、播客等方式及时与海外用户沟通，通过真诚的交流来促进群体间的深层理解。

五、结语

YouTube平台上的国际中文教育短视频在保留传统课堂互动性、高效性的同时，通过生动有趣的呈现形式充分激发起海外学习者对汉语的兴趣，为增强汉语国际传播能力，完善汉语国际传播体系注入鲜活力量。然而，国际中文教育短视频在对外文化推广中的短板也日益凸显：叙事要素还不完善，表现形式缺乏创新性，符合我国国情的话语体系还没有完全确立，大多数国际中文教育短视频游离于受众认同路径之外。这些问题已成为中国语言文化对外传播道路上的阻碍因素。

本研究基于认同序列理论，运用定性比较分析法，对YouTube平台上的国际中文教育短视频进行细化研究，探索国际中文教育短视频受众认同的影响因素。结合实证分析结果可知，YouTube平台上的国际中文教育短视频在受众国际认同方面，仍然存在着较大的提升空间。针对当前国际中文教育短视频出现的实际问题，本研究提出了优化建议。未来，相关研究可进一步吸纳比较教育因素分析法，在强调民族性的基础上，从自然因素、宗教因素、世俗因素等层面，对国际中文教育影响因素进行更为综合、深入、交互的分析，以期助力开辟国际中文教育对外传播新路径。

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Research on Influencing Factors of Audience Identification in International Chinese Education Short Videos

Xu Dan1， Fan Jingyi2

（1.College of International Education， Dalian University of Technology， Dalian Liaoning 116081;

2.College of Humanities， Dalian University of Technology， Dalian Liaoning 116081）

Abstract：With the continuous rise of“Chinese language fever”worldwide， YouTube has become an important platform for showcasing the charm of Chinese and popularizing Chinese education. By taking international Chinese education short videos on YouTube as an example and using the method of qualitative comparative analysis， this paper analyzes the influencing factors and combination paths of audience identification in international Chinese education short videos. The optimization suggestions proposed in response to the problems currently faced by international Chinese education short videos include： accurately positioning the target audience， arranging the teaching language reasonably， simplifying the sound elements， focusing on showing the essence of things， breaking negative stereotypes， and increasing the proportion of shared content.

Key words：international Chinese education short video; qualitative comparative analysis; audience identification; influencing factors