教育家精神的逻辑理路、本质内涵及弘扬路径

摘 要：教育家精神是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神结晶，是中国共产党百年教育事业发展铸造的精神品格，是中华民族伟大复兴中国梦实现的现实需要。教育家精神蕴含着理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求等本质内涵。弘扬教育家精神的路径主要包括：铸牢理想信念之魂，明晰弘扬教育家精神的价值追求；加强师德师风引领，构建弘扬教育家精神的长效机制；提高教师专业素养，提供弘扬教育家精神的根本保证；躬耕实践探索，践行弘扬教育家精神的关键一步；继承尊师重道传统，营造弘扬教育家精神的优良生态；涵养道德格局情怀，彰显弘扬教育家精神的责任担当。

关键词：教育家；教育家精神；大国良师；立德树人

中图分类号：G651" " " 文献标识码：A" " " "文章编号：2097-0692（2024）03-0018-11

收稿日期： 2024-03-20

基金项目： 教育部人文社会科学研究一般项目（21YJA880052）

作者简介： 李佳卿，女，吉林辽源人，北京城市学院讲师，艺术学硕士，主要从事高等教育管理与思想政治教育研究。

2023年，在第三十九个教师节来临之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，全面深刻地阐述了中国特有的教育家精神：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”[1]习近平总书记要求广大教师树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，为强国建设与现代化建设作出新的更大贡献。在全面建成小康社会的背景下，我国正在奋力谱写教育高质量发展的新篇章。本研究通过系统探究教育家精神的逻辑理路，深刻阐释其本质内涵，探索其弘扬路径，以期为奠定教育高质量发展的坚实基础贡献绵薄之力。

一、教育家精神的逻辑理路

精神是一个国家、一个民族的灵魂，唯有精神达到一定的高度，国家或民族才能在历史的洪流中屹立不倒，奋勇向前。教育家精神是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神结晶，是中国共产党百年教育事业发展铸造的精神品格，是中华民族伟大复兴中国梦实现的现实需要，成为中华民族生生不息的精神根脉与精神动力。

（一）理论逻辑：教育家精神是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的精神结晶

马克思主义历来重视人的发展问题，而人的发展问题与教育家精神紧密相关。可以说，马克思主义基本原理可以作为阐释教育家精神本质内涵的重要理论基础。马克思在《1844年经济学哲学手稿》和《资本论》中论述了人的全面发展，明确指出：“人的发展与教育密切相关，在未来社会发展过程中，只有教育与生产劳动相结合，才是造就全面发展的人的唯一方法。”[2]53马克思主义关于人的全面发展学说提出，教育的目的在于实现人的自由全面的发展，每一个人都应实现自身全面自由的发展。而教育作为实现人全面发展的必由之路，二者具有高度的一致性、统一性。在这一教育目的的指引下，教育家和广大教师在马克思主义关于人的全面发展学说的基础上，秉承并践行基于人、通过人、成就人的教育理念，培养了一批又一批担当民族复兴大任的时代新人。马克思主义关于人的全面发展学说不仅是马克思主义基本理论的内核，而且为生成和弘扬教育家精神提供了内在机理与可行路径。以此为根本遵循，教育家精神应以人的发展为核心旨归，最终实现人的全面而自由发展的终极目的。

“中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”[3]164教师作为中华优秀传统文化得以存续至今的传递者与传播者，受到了高度重视。荀子将教师视为治国之本，强调其地位和作用，“盖师所以模范学者，使之成器，因其才力，各自造就”[4]1057，要求教师必须端正自己的言行举止，发挥模范作用。关于教师的专业成长，朱熹认为“圣贤言语只在仔细看，别无术”“书只贵熟读，别无法”[5]122，要求“读一遍了，又思量一遍，思量一遍，又读一遍”[6]153，强调“书只贵读，读多自然晓”[6]152。他认为，读书要读足一定的遍数，阅读同一本书多次，便能领会其中奥义。在教师的教学方法上，《学记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”[7]2。教师在教育教学中要引导学生举一反三，触类旁通，促进学生自主学习、勤于反思。由此可见，教师需要具备行为世范、善教有方等重要品质。

综上所述，教育家精神与马克思主义基本原理、中华优秀传统文化相契合，呈现丰厚的理论底蕴、文化底蕴，是在赓续传承马克思主义基本原理和中华优秀传统文化基础上，进行的创造性转化和创新性发展。

（二）历史逻辑：教育家精神是中国共产党百年教育事业发展铸造的精神品格

中国共产党自成立以来，就十分注重教育事业。教师作为立教之本、兴教之源，同样受到了党的重视。在不同的历史发展阶段，教师扮演着不同角色，肩负着不同任务，铸造了独特的、不可替代的优良品质，为党和国家的教育事业提供了有力支撑。

在新民主主义革命时期，党将教育与革命工作紧密结合。为服务革命工作，中国共产党先后创办了湖南自修大学、农民讲习所、上海大学、干部学校等教育机构，并涌现出李大钊、杨贤江、恽代英、徐特立等教育家。这些教育家在学校中开展教育活动，向有志青年、工人、农民传播马列主义，唤起群众民族意识，培养革命接班人[8]，为实现民族解放贡献了巨大力量。作为革命时期的中坚力量，教师在革命事业中发挥了重要作用。

在社会主义建设时期，中华人民共和国成立初期的教育事业百废待兴，教育为社会主义建设服务成为当时的奋斗目标。党将教师视为社会主义建设的生力军，教师承担着培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者的责任，涌现出钱伟长、苏步青、厉声教、霍懋征等教育家。他们传播生产知识和劳动技能，以技术促生产；在教育教学过程中，唤醒民众政治觉悟，帮助广大民众树立人民当家作主的理念，以智识育信念；通过开展教育活动，树立良好的社会风气，在一定程度上促进了文化建设[9]。

进入改革开放时期，随着党的十一届三中全会召开，我国教育事业拉开了新的帷幕。1993年，《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”[10]3472教师作为社会主义现代化建设的主力军，具有不容忽视的作用。无数教师积极将理想信念融入国家发展战略，孜孜不倦投身教育事业，培养了大量德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动了教育事业持续发展，提高了民族整体素质。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从战略高度认识与充分肯定教师的重要性。习近平总书记多次就教师队伍建设作出了重要讲话、指示和批示，提出了“三个牢固树立”“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”“三传播”“三塑造”“大先生”等要求和标准，要求广大教师坚守立德树人初心，在教书育人、培根铸魂上呈现稳定的精神状态，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、中华民族“梦之队”的筑梦人。以于漪、吕型伟、魏书生、黄大年、张桂梅等为代表的教育家，积极投身办学实践，用新思维、新观念、新方法破解教育发展中的难题，助力实现中华民族伟大复兴中国梦。

综上所述，在中国共产党百年教育事业发展的不同历史时期，教师从各个方面为国家的发展贡献了力量，肩负起教育责任与使命担当，铸造了优秀的精神品质，为教育家精神奠定了历史根基和实践依据。

（三）实践逻辑：教育家精神是中华民族伟大复兴中国梦实现的现实需要

2021年，我国已全面建成小康社会，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴中国梦这一宏大目标[11]。当下，世界面临百年未有之大变局，为中华民族伟大复兴带来重大机遇。愈发激烈的国际科技竞争，说到底是人才的竞争、教育的竞争。习近平总书记强调：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”[12]换言之，教育的主要目的和任务是为党和国家培养更多的担任民族复兴大任的时代新人，为社会主义制度奋斗终身的有用人才。在这一时代背景下，从广大教师群体中，涌现出一批投身于教育事业的优秀教师，凝聚在这些优秀教师身上的可贵品质生成了中国特有的教育家精神。造就一批拥有中国特有的教育家精神的大国良师，不仅可以为党和国家培养担当民族复兴大任的时代新人，而且能为实现中华民族伟大复兴中国梦提供重要保障。一方面，提倡并弘扬教育家精神，有助于激励广大教师更为积极、主动地从事教育事业，更好地践行立德树人的根本任务；另一方面，教育家精神不仅可以为每一位新时代教师提供精神支撑，而且可以为建设教育强国和中华民族伟大复兴提供精神引领。因此，教育家精神具有不容忽视的战略意义。

综上所述，这是一个需要教育家的时代，也是一个产生教育家的时代，更是彰显教育家精神的时代，面对实现中华民族伟大复兴中国梦的使命，广大教师应以教育家精神为精神引擎，凝心聚力、务实笃行，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供基础性、稳固性的战略支撑。

二、教育家精神的本质内涵

习近平总书记关于教育家精神的论述，明确了教育家精神具有的六个方面的内涵，不仅赋予了新时代教师崇高的使命，更彰显了新时代教师的价值旨趣和精神风貌。通过对习近平总书记关于教育家精神的论述及相关文本的分析，本研究将历史与现实、理论与经验有机结合，深入挖掘教育家精神的本质内涵，以期为新时代教师发展提供理论基础和实践指引。

（一）心有大我、至诚报国的理想信念

理想信念是树立正确世界观、人生观和价值观的关键，是教师在教育事业中应坚守的基本品质和道德信仰，其重要价值与战略地位显而易见。2014年，习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时，创造性地提出“四有”好老师的形象，好老师要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心[13]9。“四有”好老师将理想信念置于教师应具备的品质之首，彰显了其不可替代的地位。理想信念要求教师既要心有大我，又要至诚报国。

一是至诚报国，矢志不渝。爱国既是一种朴素的情感，也是一种优秀品质。例如：黄大年秉承“只要祖国需要，我必全力以赴”的精神，放弃在国外的优渥待遇毅然归国，秉持科技报国的理想，带领团队创造了多项“中国第一”[14]；钟扬秉持“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”的宗旨，支援西部地区16年，跋涉50多万公里，收集了上千种植物的4 000多万棵种子[15]；万步炎坚守“国家落后于人的地方，就是我们努力的方向”的信念，30多年以来带领学生致力于海洋资源勘探技术研究[16]。新时代背景下，一批批优秀教师孜孜以求、以身许国、心系人民，激扬爱国情、报国志，书写了爱祖国、爱人民的华丽篇章。

二是心有大我、育才造士。教师不同于普通职业，教师的理想信念大到关系对国家、民族的认同和支持，小到关系对每个家庭、每位学生持续发展、健康成长的支持与坚守。正如有学者指出：“如果一个教育家对人类和祖国的教育命运具有深刻的体悟，对教育的终极价值有深刻的理解，对教育精神具有深切的把握，并以这种体悟和理解作为行动的基础，那么他就是爱国的人。”[17]例如，张洪程矢志追求让亿万农民腰板“直起来”，“中国饭碗”满起来，潜心研创水稻技术，每年有1/3以上的时间在基层度过。他创建了“课堂—实验室—基地—生产田”四位一体人才培养模式，培养知农、爱农、兴农的硕士、博士140余人，使其成为为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，成为中华民族“梦之队”的筑梦人[18]。

综上所述，教育家和广大教师需要深刻领会实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗目标，肩负起民族复兴的时代使命，谱写爱党、爱国、爱人民的时代篇章。习近平总书记强调，教师要有大格局、大视野、大境界，始终心怀“国之大者”，将“小我”自觉融入“大我”，教师应矢志坚定“国家至上、民族至上、人民至上”的理想信念，将自己的人生同民族命运、国家前途和社会责任紧密相连[19]，为国家贡献力量，谱写优美的教育华章。

（二）言为士则、行为世范的道德情操

教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。教师的职业特性要求其扮演“灵魂工程师”“心灵净化者”等多重角色，这对教师的道德提出了更高的要求，道德情操成为教师及教育家的核心品质和基本素养。自古以来，教师人格之于教育的重要性多次被提及。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”[20]118，“己所不欲，勿施于人”[20]107，“夫师以身为正仪，而贵自安者也”[21]21等，生动形象地阐述了教师道德情操的重要意义和价值。习近平总书记指出：“我们的教师既要精通专业知识，做好‘经师’；又要涵养德行，成为‘人师’；努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”[22]教师不仅要注重专业发展，还需不断提升自身道德修养和人格境界，为学生树立行为的标杆和典范。

一是言为士则，垂范安人。学生的知识水平、行为习惯、道德品质、价值观等方面尚未固定，可塑性较大，向师性很强。习近平总书记强调：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”[22]教师以自身的模范行为带动学生，以自身的学识阅历影响学生，以润物细无声的方式浸润学生心田，引领学生成长[23]。例如，高铭暄要为青年教师做一场讲座，有人注意到，在他的16页的手稿上满是修改痕迹。他为了这次活动，前一夜改稿到凌晨两点。虽然讲座主题与以往大致相同，但他备课仍一丝不苟：“每次听的人都不同，当然要重新整理。”他不仅用学识培养了一批英才，也用言行、品格影响了众多青年学子[24]。

二是学高为师，行为世范。“恪守道德规范，葆有高尚情操”不仅是一句口号，更是实际行动。教师既要言传，更要身教，成为以德施教、以德立身的楷模。例如：周义朋扎根新疆戈壁荒滩十余载，克服酷暑严寒，带领团队攻坚克难，建成首个微生物地浸采铀基地[25]；李保国把毕生精力投入山区生态建设和科技富民事业之中[26]。他们用“严于律己”“克己慎行”约束行为，以“吐辞为经”“举足为法”诠释品德，用实际行动感染学生、熏陶学生、感动学生、感化学生，成为学生的良师益友与健康成长的引路人，完成立德树人的根本任务。

（三）启智润心、因材施教的育人智慧

一是启迪智慧，浸润人心。启迪智慧不是强制灌输、强加于人，滋润心灵不是耳提面命、言听计从，而是启发诱导、尊重生命、悦纳个性，达到春风化雨、浸润人心的良好效果。习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识，教给我做人的道理，让我受益无穷。”[13]9做一名好老师，不仅要教书，更要育人；不仅要启智，更要润心。教师需要尊重学生，呵护学生的生命尊严，关怀、体谅、认同学生的情感世界[27]。例如，蔡小雄从教30年，始终笃信“比成绩更重要的是成长，比上课更重要的是育人”，和同事一起帮助学生寻找人生方向；吴蓉瑾以爱和尊重，守护孩子成长，关注每一个孩子的情感世界，被学生和家长亲切地称为“云朵妈妈”[28]。他们以爱和尊重，守护孩子成长，展现育人的智慧和境界，生动诠释出教育的艺术性特征。

二是因材施教，甘为人梯。古往今来，众多教育家都倡导因材施教。例如，孔子注重“因材施教”“不愤不启，不悱不发”等哲学意蕴浓厚的教育思想，将因材施教理念呈现得淋漓尽致。这些观点揭示了教师的智者形象，教师应从学生个体差异出发，尊重差异，因势利导，做到分类施教、靶向教育，“提升学习者学习品质和教育质量，促进教育关系的演进和发展”[29]。例如，乡村教师孙志成在教育过程中，非常注重因材施教，留意每一名学生的特点，有针对性地开展教育。尤其是对建档立卡贫困户学生，他进行“一对一”帮扶，从资金上的帮扶，到心灵上的慰藉，再到学习上的义务辅导，让孩子们切实感受到老师的关爱，让他们懂得感恩，从而努力学习[30]。这些优秀教师面向学生，因材施教，注重学用相长、知行合一，以充满智慧的育人实践落实素质教育理念。

（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度

我国的教师不仅是情系家国大义的爱国者，也是孜孜不倦、勇于探索的创新者。2013年，习近平总书记在写给全国广大教师的慰问信中提出：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，牢固树立终身学习理念，牢固树立改革创新意识。”[31]这一重要论述要求教师潜心向学，但不可“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是需要在实践中，去思考、去发现、去探索教育规律，不断拓展和创造新的教育教学理论，更好地指导教育教学实践。

一是学无止境，不懈探索。《礼记·中庸》提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”[32]84，从学习、发问、 审思、明辨、笃行等逻辑层次清晰而详尽地阐述了为学之道。为学的关键一步在“行”，在追求真理的过程中，学习者应坚持不懈，持之以恒。例如，人民教育家卫兴华始终奋斗在勤学求真的道路上。90岁之后，他虽然病痛缠身，但仍每天学习工作不少于8小时，坚持每隔一到两周上一次专题讨论课，坚持参加学术活动。他即使卧病在床，也坚持与学生探讨学术问题[33]。在增长学生知识的同时，其勤奋好学、孜孜不倦的品质对学生影响至深，为学生提供动力支持和精神指引。

二是躬身践行，改革创新。叶澜教授认为，一个懂教育的人，才可能成为教育家，而懂教育的人必须尊重并敬畏教育的价值，必须有一定的专业修养，必须有扎根于教学第一线的实践[34]。陶行知指出，“有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家”[35]5。教育家躬身践行、实干担当、勇往直前，要敢于在不可能、不容易的环境中开展教育，培养国家所需要的人才。例如，人民教育家于漪在语文教育上，从教育理念、符合时代要求和具有使命意识及培养目标的整体性等角度出发，构建了完整、系统的语文教育体系[36]。他们身先士卒，披荆斩棘，勇于创新，通过对教育事业孜孜不倦地追求，全心全意的奉献，推陈出新的改革，培养了一批又一批社会主义建设者和接班人，为国家教育事业提供优秀人才。

（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

教育是一项具有崇高情怀的事业，关爱学生、热爱教育、乐于奉献等不仅是教师的基本职责，亦是对其仁爱情怀的深刻诠释。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，教师在新时代应担当好“三传播”“三塑造”的时代重任，强调“做教师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”[37]；2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“六个要”，即“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”[38]。其中，“情怀要深”“热爱教育的定力”要求教师具有崇高的情怀，热爱教育事业，为其奉献并奋斗终身；“乐教爱生、甘于奉献”体现了教师在思想情怀和心灵境界方面的情感特质，彰显了教师职业伦理光辉。

一是热爱教育事业，关爱每位学生。教师应以持久的热情站稳三尺讲台，要耐得住寂寞、忍得了枯燥、守得住清净，以真诚、愉悦、友善的情感教授知识，传播为人处世哲理，感化和陶冶学生，并将其作为奋斗终身的目标。同时，教育的爱是“泛爱众而亲仁”的仁爱，需要平等对待每个学生，关注每个学生生命样态，关怀每个学生生命价值的博爱，让每个学生都能赢得尊重、得到关心、获得成长。唯有如此，学生才能真正“亲其师，信其道”。

二是有爱才有责任，有爱才有奉献。教师要将“乐”与“爱”上升至更高、更深的层次，转化为“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，以及“桃李不言，下自成蹊”的无我精神。教育是一项充满大爱的事业，教师是一位奉献大爱的使者。例如：因为饱含对三尺讲台的热爱，对莘莘学子的关爱，张玉滚20多年扎根山村学校，毕生致力于教育事业，默默地贡献着自己的智慧和力量[39]；石兰松在深不见底的大龙湖上摆渡30多年，为学生们撑起求学之路[40]。作为社会中默默奉献的一个群体，教师躬耕不已、矢志不渝、无怨无悔[41]。在教育教学中，教师兢兢业业、潜心治学、无私奉献，将育人视为自我所追求的理想信念，以赤诚之心、仁爱之心投身教育事业[42]，用爱培育爱、激发爱、传播爱，帮助学生打开知识之门，启迪智慧，培养社会主义现代化建设的可堪大用、能担重任的栋梁之材。

（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求

自古以来，我国始终强调社会教化的作用，有着几千年弘道的传统。《师说》曾载，“闻道有先后”“道之所存，师之所存”[43]158。教师作为道的传播者、万民的教化者，肩负着“天下为己任而倡天下大利”的重任。教师的教化不仅体现在对学生的培养上，也体现在对人类文明赓续发挥的不可替代的重要作用。

一是胸怀天下，大爱格局。教师应有大视野、大志向、大格局，具有大爱层面的精神追求。中华优秀传统文化具有“大道之行，天下为公”“协和万邦”“天下大同”的视野格局，教师秉承“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”[44]123的使命担当。处在新的时代坐标下，作为中华优秀传统文化坚定的继承者和弘扬者，教师应将教育与人类文明和社会进步有机结合起来，从全球视野、国际格局、人类高度出发，以世界眼光关注人类前途命运。例如，林占熺秉承为民谋利、为国争光、造福人类的目标追求，将菌草技术推广到国内500多个县区，推广至100多个国家和地区，使其成为惠及广大发展中国家乃至发达国家的“幸福草”[45]。

二是以文化人，滋润心田。教师是“以文化人”的教学者。其一，教师应以人文的方式化育学生。教师应通过自身的优良品行、道德情操、深厚学术造诣、教学风格等为学生提供先行样板，在学生心中构建起为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的天下观念，推动建设更加美好的世界。例如，顾明远奉行“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教师育人在细微处，学生成长在活动中”的信条，以文化人、以文育人[46]。其二，教师应以人文的内容教育学生。例如，肖向荣走在艺术实践与学术理论的最前沿，先后在欧洲、澳洲、美国以及亚太地区建立舞蹈高校联盟，创建“国际创意舞蹈研讨会”等业界标志性平台，带领学生传播中华文化，展现中国自信，让中国青年站在辽阔的世界舞台上[47]。在新时代背景下，教师应不断挖掘和阐发中华优秀传统文化中蕴含的思想价值，通过以文化人、以文育人的方式，激发学生的文化自觉，增进其文化认同，提升其文化自信，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。

综上所述，教育家精神的六个基本特质形成一个逻辑严谨、层次衔接、严密完整的架构体系。其中，理想信念是灵魂，是关键，居于核心地位，决定着教育家精神的价值底色；道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心是对教师教育素养和专业素养所蕴含的精神特质的高度概括，反映了教育家精神的实践要求[48]；弘道追求则体现了教师在人类文明赓续和教育发展方面的视野格局和价值追求。教育家精神的本质内涵不仅为教师个体发展提供价值引领，而且为高素质专业化教师队伍建设提供方向指引，更为教育强国建设提供精神支撑和文化自信。

三、教育家精神的弘扬路径

我国已全面建成小康社会，迈上全面建设社会主义现代化国家的新征程，朝着建成社会主义现代化强国目标前进。在新征程、新目标、新要求下，教育家精神的弘扬需在理想信念、师德师风、教师专业素养、实践探索、尊师重道、弘道格局情怀方面久久为功。

（一）铸牢理想信念之魂，明晰弘扬教育家精神的价值追求

没有理想信念，或者理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，进而得“软骨病”[49]。因此，教育家精神的弘扬应将理想信念置于首位，对教师开展教育，将弘扬教育家精神作为教育工作的核心目标，坚持党的领导，发展以人民为中心的教育，不断增强教师对教育家精神的政治认同、价值认同、思想认同，激发弘扬教育家精神的主体自觉。

一是教育家精神的弘扬需要坚持党的全面领导。“党的领导是全面的、系统的、整体的”[11]，党对教育事业的领导也是全面的、系统的、整体的，为弘扬教育家精神提供根本遵循。在新征程、新目标上，教育家精神的弘扬需要坚持党的全面领导，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，构建马克思主义与中国特色社会主义教育家精神结合的理论基础，使之与社会主义核心价值观、教育现代化、教育强国的目标相契合。教育家精神的弘扬需要坚定党的领导，以此为基本遵循，指导实践，推动工作，将爱党、爱国、爱人民结合起来，引导学生热爱和拥护中国共产党。因此，教育家精神的弘扬需要引导广大教师深怀爱国之心，砥砺报国之志，始终听党话、跟党走，树立“躬耕教坛，强国有我”的志向和抱负，在强国建设、民族复兴的历史进程中履职尽责，贡献力量。

二是教育家精神的弘扬需要发展以人民为中心的教育。教育家精神的弘扬需要坚持以人民为中心，发展教育，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标[32]。广大教师应始终将办好人民满意的教育作为重要使命，将个人的教育志向与国家的前途、民族的命运、人民的幸福联系在一起，坚持为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的栋梁之材。

（二）加强师德师风引领，构建弘扬教育家精神的长效机制

师德师风是评价教师职业操守的基本标准，也是体现教师行为边界的内在要求[50]。党的二十大报告明确提出：“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。”[51]教师不仅是传授知识技能的“经师”，更是具有高尚道德的“人师”。教师只有修身养德、以德施教、以德立身，才能获得社会的重视与尊重。

一是教育家精神的弘扬需要加强思想政治教育引领，加强师德师风教育。相关部门要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，使教师认识到其在建设教育强国、实现中华民族伟大复兴中国梦中的时代使命。教师应坚持学习习近平总书记在全国教育大会及座谈上的重要讲话、关于教育及教师队伍建设的重要论述和指示、批示，并深入学习贯彻党的二十大精神，使之与师德建设有机结合，融会贯通。相关部门也要有针对性地开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的思想政治教育活动[52]，引领广大教师树立正确的历史观、民族观、国家观，自觉地在忠诚党和人民教育事业的远大追求过程中弘扬教育家精神。

二是教育家精神的弘扬需要运用系统性思维，健全师德师风评价机制。师德师风既是评价教师队伍素质的第一标准，也是弘扬教育家精神的重要途径。其一，相关部门应构建多元主体参与的师德师风评价体系。师德师风作为一项系统、复杂的工程，涉及学校、教师、学生、社会、家长等多个主体。相关部门应坚持师德师风评价主体多元化，形成公正、科学的师德师风评价体系，提振师道尊严，营造良好的师德师风氛围。其二，相关部门应完善师德师风评价方式。相关部门应结合教育家精神培养目标，对教师教学水平进行定量评价和定性判断，以能力和业绩为评价标准，探索出一条高素质专业化的“具有针对性、发展性、多元性、综合性、增值性”的评价方式。其三，相关部门应引入现代化评价手段。随着教育数字化的大力推进，相关部门应运用“互联网+”、大数据、5G、人工智能等信息技术手段，建立多元评价、教师为本的师德师风评价系统，提升教师教育教学质量和水平。

（三）提高教师专业素养，提供弘扬教育家精神的根本保证

强国必先强师，培养高素质的教师是打造高品质教师队伍，建设中国特色教师教育体系的重中之重。在新目标下，相关部门应将提高教师专业素养作为建设教育强国的重要工作来抓，建设师德高尚、业务过硬、乐于奉献的教师队伍。在这一过程中，相关部门应对教师的学科知识、综合素养、道德情操等方面提出综合要求，将涵养启智润心、因材施教的育人智慧纳入教师职业发展和育人方式变革的各环节与全过程，建立各阶段衔接有序的教师教育体系，不断提高教师专业素养，为弘扬教育家精神提供根本保障。

一是教育家精神的弘扬应贯穿教师职前培养各阶段。教师教育机构应以弘扬教育家精神为导向，深化教师教育课程改革，更新教学理念，优化课程结构，拓展课程教学内容，促进课堂创新，将弘扬教育家精神贯穿师范生专业课程、基础课程、思政课程的全过程、全领域。只有如此，当师范生走上教师岗位后，其才能在真实工作情境中不断磨砺教育智慧，让教育能够触动学生心灵，从而成就高质量的教育，成为教育家精神的弘扬者、践行者。

二是教育家精神的弘扬应贯穿教师职后培训各阶段。通过教师培训、继续教育的方式，教师教育机构应帮助教师改变对自身角色的认识，树立正确观念，从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者、启发者、关怀者，注重学生身心全面发展，尊重每个学生的个性发展。此外，搭建好协同育人桥梁也很重要。好的教育微生态，能够全方位促进学生心智成长[53]。广大教师应积极构建和谐的师生关系、家校关系、校社关系，立体全面了解学生成长状况，精准调整教育方法，帮助学生找到适合自己的成长路径。

（四）躬耕实践探索，践行弘扬教育家精神的关键一步

实践是认识的来源，也是检验真理的唯一标准。教育家精神的弘扬，必然需要在躬耕实践探索中获取源源不断的生命力。

一是教育家精神的弘扬要求教师优化知识结构，完善知识体系。学习终身化、学习个性化、学习数字化、学习本体化已经成为学习的新常态，“一次学习、终身受益”的传统模式已被打破。教师教育机构应鼓励不同年龄、层次、职称、学科、地域的教师参与不同层次、类型的进阶培训，提升教师教学水平和质量。此外，在以互联网信息技术为先进生产力的信息时代，教师教育机构应利用人工智能、大数据、云计算、虚拟现实等技术帮助教师掌握数字化新型教学技能，探索新型教学模式；加强教师数字资源建设，为教师培训提供个性化资源支持，助力教师培训现代化进程；通过组织多类型、多层次的培训，不断提高教师知识水平，更新教学方法，提升教学素养，使教师成为人格魅力与学识魅力兼备于一身的“大先生”。

二是教育家精神的弘扬要求教师善于创造，勤于革新。创新是国家和社会发展的不竭动力，是教育家精神的重要组成部分。在教书育人层面，教师应准确把握人才培养的时代需要，教育强国的时代使命，在现有教学条件基础上，创新教育教学实践，创新人才培养理念、教学形式方法、学习环境、教学资源等，培养更多富有创新思维，拥有创新能力的学生，为我国实现科技自立自强，建成科技强国的奋斗目标贡献力量；在科技创新层面，教师应积极投入基础研究、应用研究或开放研究等，创立新的学说，增加科学知识积累，或创造新产品、新方法、新技术、新材料，将科学成果转化为现实生产力，成为科研创新的先行者与学生的领路人。

（五）继承尊师重道传统，营造弘扬教育家精神的优良生态

教育是一门“仁而爱人”的事业，为办好这项事业，教育呼唤教师的真心付出。因此，教师所承担的责任使命之重，不言而喻。全党、全社会应凝聚内外力量，继承尊师重道传统，增强对教师的尊重与认同，共同营造弘扬教育家精神的优良生态。

一是教育家精神的弘扬需要相关部门加大对教育家和优秀教师的宣传表彰力度。教育家精神的弘扬与社会价值准则引导及环境创建密不可分。相关部门应通过对优秀教师、最美教师进行线下座谈、交流或者线上访谈等混合形式，搜集鲜活、生动的教育教学案例，通过出版书籍、报刊，发布微博、微信公众号、抖音，运用电视剧、电影、舞台剧等多种多样的形式，展现优秀教师爱党、爱国、爱教的无私情怀，激励更多教师见贤思齐、取法乎上，自觉践行教育家精神，投身于社会主义教育事业，为社会主义现代化强国建设提供人才支撑和智力支持。相关部门应完善荣誉表彰体系，常态化评选表彰人民教育家、全国教书育人楷模、全国最美教师、骨干教师等先进教师典型，开展全方位、立体化、多角度的宣传报道，注重典型引领，增强精神感召力，营造尊师重道的浓厚氛围，让教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。

二是教育家精神的弘扬需要相关部门组织力量深入挖掘教育家和优秀教师事迹。伟大时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样引领[54]。相关部门应通过学术交流会、学术报告会、经验分享会、事迹报告、参观交流等多种方式，宣传并弘扬教育家和优秀教师的先进事迹及案例，使其真实可感、深入人心，并以此激励更多优秀人才从事教育事业，形成优秀教育工作者层出不穷、好老师源源不断、大先生竞相涌现的良好局面，让教育家精神擦亮教书育人底色，以实干担当时代重任，谱写中华民族华丽乐章。

（六）涵养道德格局情怀，彰显弘扬教育家精神的责任担当

一名优秀的教师既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，应格局高远，放眼世界，胸怀天下，坚定中国特色社会主义文化自信，注重文化传承与创新，以文化人、以文育人，培养具有大我格局的时代新人，弘扬全人类共同价值。

一是教育家精神的弘扬要求教师开阔视野，涵养宽广的胸怀格局。教师是走在时代前列的人，是促进人类社会知识生产和时代变革的关键力量。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮的科技革命和产业革命深入发展，我国面临新的战略机遇。教师应胸怀天下，志存高远，站在构建人类命运共同体的高度，放眼世界，主动地学习、借鉴人类创造的一切优秀文明成果，积极参与国际教育交流与合作；筑牢文化自信的精神基石，坚守中华文化立场，坚持兼收并蓄，向世界展现中华民族现代文明内蕴的和平、发展、公正、自由、包容等价值理念。

二是教育家精神的弘扬要求教师传承文化，培育高尚的人文情怀。教师应根据时代要求，不断创新传统文化的内涵和价值，赋予中华优秀传统发展活力，通过新的艺术手段和现代表达形式，生动形象地诠释中华优秀传统文化；引导学生认识中华文明取得的灿烂成就，及对人类文明的重大贡献，增强民族凝聚力、民族自豪感，“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”[55]，使其成为学生精神追求和价值准则，使学生意识到担负的文化使命，自觉投身于建设教育强国，实现中华民族伟大复兴事业，造就更多的立大志、明大德、成大才、担大任的栋梁之材。

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Logical Path， Essential Connotation and Promotion Path of Educator Spirit

Li Jiaqing

（Student Affairs Committee， Beijing City University， Beijing 101300）

Abstract：The spirit of educators is the spiritual crystallization of the combination of the basic principles of Marxism and the fine traditional Chinese culture， the spiritual character formed by the century-old development of the educational cause of the Communist Party of China， and the practical need for the realization of the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation. The spirit of educator contains the essential connotation of ideal belief， moral sentiment， educating wisdom， self-cultivation attitude， benevolence and pursuit of broad path. The path of promoting educator spirit mainly includes： casting the soul of ideal and belief， clarifying the value pursuit of promoting educator spirit; Strengthen the guidance of teachers ethics and style， and build a long-term mechanism to promote educators spirit; To improve the professional quality of teachers and provide the basic guarantee to carry forward the spirit of educators; It is a key step to carry forward the spirit of educator by practicing and exploring. Inheriting the tradition of respecting teachers and respecting the way， creating a fine ecology that carries forward the spirit of educators; Cultivate the moral pattern feelings and demonstrate the responsibility of carrying forward the spirit of educators.

Key words：educators; educator spirit; great country mentor; strengthen moral education and cultivate people

【责任编辑：刘振宇" " 责任校对：陈紫天】