以“教育家精神”引领中小学校长教师发展

杨志峰|河北省曲周县南里岳中学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”可见，“教育家办学”已上升为国家战略，也可见国家对教师和校长的期望、要求之高。那么，中小学教师和校长如何才能成长为“教育家”呢？笔者认为，拥有“教育家精神”是重要基础和前提。这种精神主要包括——

自强不息的拼搏精神。古今中外的教育家都不是被动逼出来的，而是为教育事业发展主动拼搏追求的结果。中小学校长和教师必须以自强不息的拼搏精神促进自我发展。首先，要具有主动发展意识，不满足于已有的成绩，也不满足于现状，而是以高瞻远瞩的眼光判断社会发展对人才的需求，不断追求、拼搏进取。其次，办学或教育教学过程中难免会遇到一些困难和问题，对此，校长和教师要树立正确认识，迎难而上，想方设法地解决，不懈地推动教育进步和发展。

全心付出的奉献精神。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是著名教育家陶行知先生一生奉献教育的真实写照，大凡教育家都具有这样的精神和情怀。如果没有为教育真心付出，没有默默无闻的奉献精神，就不可能深入研究教育，不可能做好教育工作，也就不可能成长为教育家。中小学校长和教师必须心无旁骛、一心付出，把一生的智慧、心血以及最真挚的爱奉献给学生和教育事业，并且不断在教育领域中拼搏追求，如此才能做出卓越业绩。

耐住寂寞的坚守精神。教育是一门清静而慢的艺术，不是轰轰烈烈的运动，不能急于求成、急功近利。梁启超曾指出：“盖凡为教育家，必终身以教育为职志，教育之外，无论任何事均非所计，又须头脑明净，识见卓越，然后能负此重任。”大凡教育家，都是以持久的教育热情坚守在讲台和学校，耐得住寂寞、守得住清静，在长期的教育实践中提炼出自己的教育理论，并用教育理论指导教育实践，一步一个脚印地做实每个教育细节，从而在平凡的细微之处创造不平凡的教育奇迹。

拥有‘教育家精神’是中小学教师和校长成长为‘教育家’的重要基础和前提。

仁者爱人的博爱精神。著名教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”大凡教育家都有一种伟大的爱——爱学生、爱同事、爱朋友、爱人民、爱学校、爱国家、爱科学、爱真理。习近平总书记在谈到“四有”好老师时同样提到教师要有仁爱之心。中小学校长和教师必须具有仁者爱人的博爱精神，真正爱教育、爱学生，才会深入研究教育、探索教育，才能做好教育工作。

复兴强国的担当精神。民国时期，之所以出现陶行知、张伯苓、经亨颐、廖世承等教育家，是因为他们倾情教育，心系家国，把救国救民作为自己的责任和使命担当，借教育来改造社会和环境。当今的教育家也都具有为党育人、为国育才的责任担当。中小学校长和教师只有以复兴强国的担当精神为引领，树立崇高的教育理想和远大抱负，增强自身的教育使命和责任担当，才能真正做好教育，做出突出成绩，才能向着教育家的境界成长和发展。

潜心研究的探索精神。教育是一门博大精深的科学，没有固定的模式、参数和指标，但有其特有的内在规律和因人而异的措施、方法。纵观古今中外教育家的成长和办学之路，他们不墨守成规，不照本宣科，不人云亦云，而是善于研究、敢于探索、勇于创新，能够通过创造性的思维和方法提出一些新的办学思路和教育思想，从而创造性地解决新情况、新问题。因此，中小学校长和教师必须具有教育改革的意识和探索精神，静下心来研究，不断探索新思想、新方法、新思路，才能创造优异的教育成果。