激扬生命，育见灵魂

作者简介

金玲，广东省深圳市南方科技大学附属中学政治高级教师，广东省中小学“百千万人才培养工程”高中名班主任培养对象（2022—2024），广东省名班主任工作室主持人（2024—2026），深圳市名班主任工作室主持人（2022—2025），深圳市城市学院继续教育课程专家（2023—2025）。

先后获得市优秀班主任、市优秀德育工作者、市师德师风先进个人等荣誉称号，培养出知名高校学生百余名。著有德育专著《成长的历程》《育见生命激扬生命》。曾在全国各地举办德育专题讲座30余场。

我是深圳市南方科技大学附属中学的一名普通教师。在18年的教育生涯中，我常常问自己：什么是真正的教育？我认为，教育就是择一事，终一生，不为繁华易匠心的坚守；教育就是在平凡的工作岗位上，不忘初心、无私奉献的执着。教育充满了创造性，它塑造着灵魂，塑造着生命，塑造着伟大的人格。

在14年的班主任工作中，我始终坚信：班主任与学生的相遇是一次次生命的遇见，因此，班主任必须肩负起唤醒生命、提升道德自觉、寻回道德品格、促进生命创造性生成的使命。在班级管理中，班主任要认识到每个生命的独特性，用生命对待生命，用生命聆听生命，用生命理解生命，用生命影响生命，用生命开启生命，使学生的生命呈现出最自然的状态，变得生动多彩。

一、以情操渡人：高龄二孩母亲孕期带领问题班级成功逆袭

除了教师身份之外，我也是一位母亲，我的大儿子今年15岁，小儿子8岁。怀二孩的那年春天，我接手了一个问题百出的班级。学生学习成绩不好，行为习惯更不好，上课睡觉、迟到早退、打架斗殴等现象时有发生。面对问题，我没有退缩，紧锣密鼓地开始了学情摸底工作，挨家挨户地家访，一个一个找学生谈心，因为我始终相信，了解学生为什么犯错比了解学生犯了什么错更有价值。全面摸排之后，我发现了学生们问题背后的深层原因，他们中竟然有20个学生生活在单亲家庭，长期缺少父爱或母爱，逐渐关闭了心门，心也变得越来越冰冷。

正当我想集中精力解决学生们的难题时，我家的二孩闯入了我的生活。于是，接手新的“問题”班级和高龄孕育二孩这一两难问题在我身上发生了，我该怎么办？我不是神，我只是一个普通人，我犹豫了。因为我已经36岁了，各种风险可想而知。于是，在经历了一番艰难的心理挣扎后，我决定辞去班主任工作。

正在此时，一个学生的一句话彻底改变了我的想法。一天下午，班上的小陈同学来到我面前开心地说：“金老师，遇见您，我知道自己有救了。”这句话让我的内心久久不能平静。我在想，如果这个时候我辞去班主任工作，学生们会不会又觉得自己被抛弃了呢？当我走进教室，看着学生们充满期待的眼神时，我决定把班主任工作继续做下去。我相信在我克服孕期各种困难和坚守教育职责的过程中，我的学生一定能感悟到生命的意义和价值。

于是，我陪伴着14班的学生们走过了难忘的10个月。“爱出者爱返”，我用爱心和坚守融化了学生冰冷的心，他们也用自己的方式给予了我无数的温暖：当看到我上课累了，他们会主动搬来小板凳；上课前，孩子们会准时把我的水杯接满温开水……临近预产期时，我收到了一份特殊的礼物，一本全班同学手写的日记本。

金老师，对于您这段时间的坚持与付出，我们都很感动，也很心疼，是您用实际行动教会我们什么困难都不是困难，是您用实际行动教会我们什么是真正的坚持、热爱与担当。不管有多难都可以克服，我们以后也会用乐观的心态对待生活。

金老师，我们亲眼见证了您孕育小Baby的过程，也十分期待Baby的出生，这是我第一次对生命如此敬畏和期待。您让我想起了自己的母亲也曾如此辛苦地带着慢慢长大的我寸步不离十个月之久。对我来说，您给予我的人生教育比知识还要丰富，还要重要。

大概多年之后我仍能记得，我的高中班主任在怀孕时仍挺着大肚子给我们上课，老师那么难受都坚持下来了，我还有什么理由去放弃呢？您曾说过比起教我们知识，您更想教会我们怎么做人。您用自己的实际行动诠释了这一切，您教会了我们什么是坚毅、什么是负责任。金老师，那么艰难，您都坚持下来了，我还有什么理由放弃呢？

学生们说，我用自己的身体力行教会他们很多珍藏一生也不过时的东西。我带给他们的，远不仅是知识，还有很多经年不逝的温暖。说实话，看着这些曾经问题百出、让我黯然神伤的学生，我也曾想过放弃，但是今天看到这份沉甸甸的礼物时，我发现原来“万物皆有缝隙，那就是阳光照射进去的地方”，我们要在自己的教育实践中找到学生的缝隙，把温暖的阳光照射进去。我相信生命成长的漫长过程中，14班的学生一定会交出一份最完美的答卷。

我用坚强温暖了他们，他们也用懂事温暖了我。原来生命真的可以感动生命，生命可以激扬生命。他们退去了叛逆，收起了任性，收获了成长。一个问题百出的班级就这样成功实现逆袭。2018年高考，这个班50名学生全部考入本科院校。

“回归生命！”我特别喜欢尼采发出的这句生命的呐喊。当我们用情操感动了学生，让他们对生命本身有了全新的认识，育人目标自然会水到渠成。

二、以真情感人：14年坚持用书信开启与学生的生命对话

苏霍姆林斯基说：“教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动，是一场精神对话。”在互联网时代，当冰冷的屏幕成为学生与社会链接的主渠道时，各种问题随之而来，给教育带来了一系列挑战。如何找到一种直击心灵的沟通方式，化解学生冰冷的心，为班级管理赋能， 成为摆在我们面前的一个课题。

在14年的班级管理实践中，我坚持用中国传统书信与学生沟通交流，对学生进行教育引导，提高他们的生命自觉。50万字的书信，记录了我与一届届学生交往的点点滴滴。

从班级建立之初，一封封充满期待的信使师生彼此真诚地袒露心声。在班级日常中，我在尊重学生、理解学生的基础上，通过书信与学生展开双向生命对话，让学生感受到老师特别的关爱和理解，从而达到体悟生命的效果；在尊重生命成长规律和教育规律的基础上，针对学生成长不同阶段出现的特殊问题，一封封“见血封喉”的信帮助处于青春期迷茫中的学生找到了生命成长的方向，使他们学会与自己和解；抓住特殊的教育节点和场域，挖掘特别的教育素材，带领学生探寻生命的意义和价值，从而唤醒生命，让学生获得清晰的自我认知，更好地规划未来的人生道路。

一封封书信见证了学生的生命成长，一段段生动的文字以强大的力量浸润了学生们的心灵，引领着他们的成长。我在用心写、用心读，学生们在用心听、用心品。正是这样的沟通与对话，激发出了学生们的生命潜能，使他们树立起崇高的理想信念，提高了生命自觉。

金老师， 是您改变了我。 您告诉过我， 每个人都可以拥有梦想， 可是对于我而言， 在遇到您之前实现梦想是不可能的， 因为我的习惯那么不好， 成绩那么差。而您一直对我不离不弃，是您让我的梦想有了栖息地， 是您让我对生活有了信心。

当我失败时，您竭尽全力鼓励我！当我成功时，您告诉我什么叫作再接再厉！金老师，我不想说离别，我想说高中三年我最幸运的事情就是遇到了您，遇到了真心对我好的您！

我相信，在十几年或几十年后，在这些生命成长的痕迹中，谁教会了他们什么知识已变得模糊，谁曾经与他们展开那些直击生命灵魂的对话，也许会长久地留在他们生命的长河中。“天之大，唯有你的爱是完美无瑕，天之涯，记得你用心传话……”教育就是珍惜每一个生命的遇见，又赋予他们无限的能量，助力其飞得更高

更远。

三、以信念育人：用魅力思政课播下学生灵魂深处真善美的种子

习近平总书记指出，思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课关键在教师。作为一名高中思政课教师，我深感责任重大，因为思政课的任务不是仅仅向学生传授知识，而是在学生心灵里播下真善美的种子。因此，我谨记总书记对思政教师提出的六点要求，那就是政治要硬、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

我精心打造每一节思政课，采用学生喜闻乐见的方式，让每一名学生真学、真信、真懂、真用。建党百年来，一批批年轻人，在最美的年华里，奉献宝贵青春乃至生命，我用这些红色故事，唤醒学生树立为中国特色社会主义奋斗终身的理想信念；在惊心动魄的疫情阻击战中，中国共产党全力护佑每一个生命，我用这些感人的镜头，引领学生坚定永远跟党走的决心；在波澜壮阔的脱贫攻坚战中，中国共产党誓言小康路上一个都不能少，我用一批批贫困县相继摘帽的成就，增强学生对中国特色社会主义的热爱。

总之，我把时政热点引进课堂，不仅让原本枯燥的政治课显得生气勃勃，更重要的是让学生们通过课堂理解国家、感悟社会、开阔眼界。我把项目式学习、小组合作学习等活泼的形式搬到课堂中，改变学生被动学习政治理论的模式，让学生成为课堂的主角，让他们真切感受到真理的力量。

四、以生命唤人：把班级还给学生，让班级充满成长的气息

在14年的班主任工作实践中，我建立了自己“激扬生命”的班主任工作品牌。激扬生命教育理念是指在主体教育哲学理念的指引下，立足高中阶段学生身心实际，采用多元教育策略，指向学生的关键能力、素养品格、道德品质，以唤醒生命的主体意识，促进学生作为全人的全面发展，在延续生命长度、拓展生命宽度、提升生命高度的基础上，彰显出生命的亮度。

我从当前国内外的“生本教育”发展现状入手，以积极心理学为理论依据，针对当前高中学段班级管理中存在的评价模式单一，片面关注分数而忽视学生的生理、心理成长，班级管理方式陈旧，学生缺乏生命体验等现象，努力开发与实施“激扬生命”视角下的高中班级管理策略。我从课堂渗透、活动促进、环境熏陶、家校共育等维度，开创“激扬生命”主题系列活动，为学生构建起全方位的生命成长的班级空间，旨在培养学生积极的心理品质、情感态度、思维模式，激活学生的情感、理想信念，让学生在班级管理中主动思考、主动行动、主动判断和深度体验，最终达到热爱生命、尊重生命、享受生命的目的。

未来，立足于中国特色社会主义先行示范区和粤港澳大湾区的深圳，我将针对深圳高中学子的独特生理和心理特点，不断探索出具有推广价值的高中班级管理模式。期待更多热爱生命、热爱学生、热爱班级管理的你，加入我们的团队，为共同推动中国教育高质量发展作出自己的贡献。

遇见生命，激扬生命。让我们真正把班级还給学生，让班级充满成长气息；让我们一起把生命的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机！