“课程思政”元素有机融入“小动物传染病学”教学中的探索

丁巧玲，秦顺义，李留安，李建军

（天津农学院 动物科学与动物医学学院 天津市农业动物繁育与健康养殖重点实验室，天津 300392）

习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[1]。此后推出的“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”，确立了“新农科”建设是目前我国高等农林教育发展的战略决策，为我国涉农专业提升教学水平提供重要支持[2-3]。立德树人是“新农科”建设要求培养卓越农林人才的中心环节[4]。在这样的新形势和新背景下，如何把教书和育人、专业知识传授和思想政治教育有机结合起来，培养政治立场坚定的专业人才和接班人就显得非常必要，因此进行课程思政建设的重要性不言而喻[5-6]。为了有效推进课程思政建设，把思政元素有机融入专业教育，天津农学院发布了《天津农学院关于推进课程思政建设的指导意见（试行）》（农院政〔2020〕21号）等文件。

“小动物传染病学”是天津农学院动物科学与动物医学学院“新农科”建设的一门重要专业必修课程，是小动物医学专业的核心课程，在小动物医学专业建设和人才培养方面起着关键作用。它主要研究小动物传染病的发生、发展规律，及传染病的临床诊断与治疗方法。该课程是建立在兽医微生物学、动物病理学、动物免疫学等基础上的专业课程。基于课程思政和“新农科”建设发展要求，本文对课程思政在“小动物传染病学”教学过程中的应用与实践进行初探。

1 “小动物传染病学”融入“课程思政”元素的意义

课程思政，将思想引领、专业学习、技能训练等教育教学环节有机结合在一起，是高等院校政治思想教育工作的发展趋势，是新时代立德树人理念的创新和升华，通过潜移默化帮助学生健康成长[7]。

传染病是对小动物危害最严重的一类疾病，一旦发生可导致小动物高死亡率和昂贵的治疗费用，从而造成严重的经济损失，而且其中部分人兽共患传染病还会严重威胁到人类健康、甚至是社会公共安全。感染狂犬病病毒的犬、猫是人狂犬病的最重要传染源。小动物传染病防控能力可以作为衡量一个国家兽医科技水平的重要标志，在一定程度上也代表了一个国家的文明程度和经济发达水平。学习和研究小动物传染病学的根本任务，是为了更好地控制和消灭传染病，保障人类和小动物的健康。近年来，随着人民生活水平日益提高和国际经济一体化，以犬、猫为代表宠物饲养在我国正处在蓬勃发展的时期，国内兽医临床与宠物医疗由全科逐步走向与国际接轨的宠物临床细分专科[8-9]。

因此，应在专业课教学过程中适当增加鲜活的、现实的思政案例和思政元素以促进课堂教学的活跃性和生动性，从而实现课程思政与思政课程同向同行的育人目标。

2 “小动物传染病学”课程思政设计思路与理念

教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出：“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”[10]。近年来，随着家庭饲养犬、猫和伴侣动物增多，宠物诊疗行业蓬勃发展，对兽医的职业道德修养也提出了新的更高要求[11]。把“小动物传染病学”课程知识要点和思政要素有机融合，依照“小动物传染病学”知识与宠物健康、人类生活密切结合的原则，把思政元素有机融入教学过程中，会更加强化思政效果。把学生培养成为既有扎实的小动物医学理论知识和娴熟的临床实践操作技能，又具备仁爱之心、高尚的医德品质和崇高敬业精神的新时代动物医学专业人才。

3 “小动物传染病学”课程思政元素挖掘

3.1 学习我国医学发展史和重大传染病防控史，培养爱国主义情怀

在“小动物传染病学”课程的绪论部分，引入我国的医学发展历史。从西汉到清末两千年的历史中，我国中医药学在各种瘟疫防控治疗中所起到的作用非常重要，如《黄帝内经》中关于预防传染病的记载：“五疫之至，皆相染易，无问大小，病状相似，如何得不相易者”；明末著名医家吴又可在《瘟疫论》中关于湿热类传染病的独到见解，至今在相关疾病的流行性以及感染途径等方面仍具有指导意义。时至今日，屠呦呦科研团队几十年来坚持不懈，攻坚克难，运用现代科学技术方法，成功研制出系列青蒿素类药品，有效地解决了疟疾这一严重危害人类健康的流行性疾病，具有重要的里程碑意义，荣获诺贝尔奖，被授予“共和国勋章”[12-13]。教师适当引入这些医学发展史内容，可以激发学生的民族认同感，增强文化自信。

在小动物传染病防治内容教学过程中，可以介绍我国在历史上首次利用疫苗预防天花。早在公元16世纪，明朝隆庆年间我国已有种痘预防天花的医书记载。直到 18世纪后叶，英国医生Edward Jenner才发表了“vaccination”的论文，这开创了人工主动免疫的先河。从此，西方现代医学阐明了疫苗的免疫学原理，并逐渐广泛应用于全人类。通过这个思政素材，足以让同学们充分认识到我国的疫苗免疫在人类传染病防控史上的领先地位，增强民族自豪感[11]。

在讲授小动物传染病防控时，可以介绍我国面对前所未见、突如其来的新冠疫情时，采取科学精准的防控策略和措施，疫情防控阻击战取得重大成果，从而培养学生的爱国主义情怀。

3.2 引入辩证思维教育，培养分析和解决问题的能力

辩证思维是马克思主义哲学的核心思想，在当今社会各个领域中均具有重要的指导意义。在课堂教学过程中，灵活地运用马克思主义哲学的方法论，可以训练学生的逻辑思维、辩证思维[14]。动物机体作为一个有机的统一整体，各器官、组织在病理生理及各方面生命活动中会相互影响，因此兽医在诊治小动物病情的过程中，不可只看到某个症状或病变。如犬感染犬瘟热病毒后，病毒通过上呼吸道进入血液中，能够引起严重的毒血症，犬瘟热病毒具备泛嗜性感染特点，会造成全身各个器官损伤，当病毒感染中枢神经时，病犬会表现出四肢、额部、咬合部等部位抽搐的症状。由此可见，在考虑病情变化时要具有辩证思维的整体观，将患病动物局部的病症与整体病理生理变化相结合，达到两者统一，这样才能更好地分析和解决问题。

另外，也要将患病动物的病症与其所处的饲养环境视为一个整体，既要考虑自然因素、社会因素，也要考虑其个体因素在疾病发生发展过程中的作用。如猫的弓形虫病，动物患病往往与其所处的自然环境、饲养环境和动物个体因素等有着密切联系。因此，在“小动物传染病学”课程学习过程中，充分利用辩证思维的整体观才能更好地掌握感染性疾病知识。

3.3 提倡动物福利，加强职业道德修养

世界动物卫生组织（OIE）指出，动物福利就是让动物生活健康、舒适、安全，免受痛苦和恐惧[15]。良好的动物福利，最终会促成人与动物和谐生存与发展。动物福利在国际上倍受重视，维护动物福利在 1999年被写入美国兽医协会（AVMA）兽医誓言，至今已经成为北美兽医遵从的道德行为准则[16]。通过引入动物福利相关知识，可以培养学生的仁爱之心，懂得爱护动物。尤其是在进行动物实验时，要培养学生对生命的敬畏意识，同学们都应该有一颗仁爱之心，在每次实验过程中要注重做好麻醉和护理，尽量减少动物的痛苦，切实提高动物福利，培养具备人文情怀和文明素养的应用型人才。同时还可以帮助大学生树立正确的生命价值观，让学生们明白任何物种都有其独特的生命价值，懂得尊重、珍惜一切生命，从而使大学生真正理解生命共同体的意义，有利于构建大学生“人与自然和谐共生”的理念。

3.4 强化实验分工，培养团结合作精神

“小动物传染病学实验课”学时占 30%。在实验课教学过程中，注意将全班同学分组，所有同学在各自实验组中都有明确的角色分工，在每次实验课前，要求同学们必须做好预习和各项准备工作。如在消毒实验课上，要求同学们根据组内分工，严格按次序进行实验操作：从配制消毒药液，喷雾消毒，清扫实验室的每个角落，到最后进行甲醛熏蒸消毒。同时，还要有一部分同学，完成高压灭菌，学会使用高压锅。通过实验教学各环节细化分工，来培养同学们的团结合作精神。

3.5 引入防控传染病学技术发展案例，培养创新意识

在动物传染病的防控部分教学过程中，可以引入如下内容：我国至今已有14家世界动物卫生组织（OIE）参考实验室，对动物传染病的防控发挥着重要的主导作用。OIE参考实验室，在国际动物疫病防控和动物产品安全等标准和相关规则制定方面具有最高的权威性和主导性，是国际动物卫生、兽医公共卫生以及动物产品贸易标准制修订的技术支撑机构[11]。

在相关章节教学过程中引入此类案例，能够有效激发学生的思想共鸣，坚定学生的专业思想、培养学生的创新意识。

3.6 学习法律法规，增强学生的法治意识

依法治国是我们国家治理的总方略。在“小动物传染病学”课程教学过程中，及时引导学生学习2021年5月1日起施行的新修订《动物防疫法》中的修改内容和亮点，以及2021年4月15日正式施行的《生物安全法》，尤其是与小动物医学实验室生物安全、传染病防控和公共安全等密切相关的部分。同时结合实验室和兽医临床实践案例分析，使学生了解毕业后所从事相关科研、生产与教学等工作所涉及到的相关法律法规，切实增强学生的法治意识。让学生明白在自己今后的职业生涯中，作为一名小动物医学从业人员应该担当的法律责任和义务。

4 “小动物传染病学”课程思政实践探索

在“小动物传染病学”的教学过程中，适当引入课程思政元素，可以提高学生的学习兴趣、激发同学们的爱国热情、增强青年人的责任意识。专业课教师可以从以下几个方面进行多元化的课程思政实践探索。（1）专业课教师必须要与时俱进，认真学习时政热点，要有坚定的政治信念和马克思主义信仰，勇于践行社会主义核心价值观，努力使自己成为先进思想的拥护者和先进理论的传播者。（2）从小动物传染病的流行病学特征、患病动物临床体征和血液生化指标分析、疾病发生发展的机制等方面，锻炼学生的专业思维。通过对小动物传染病的综合分析，培养学生的系统思维、辩证思维；通过学习小动物传染病相关研究进展，培养学生的创新能力。（3）从小动物传染病防治的各环节入手，结合《中华人民共和国生物安全法》和《中华人民共和国动物防疫法》中的相关内容，让学生认识到依法进行小动物传染病的防控是每位公民的责任和义务，增强学生的法治意识。（4）结合我国在SARS、新冠等重大传染病防控过程中取得的伟大成就，旨在充分体现“四个自信”，从而培养学生的爱国主义情怀。（5）结合学校附属动物医院、兽药生产和养殖业的实际案例，引入课程思政元素，使学生深刻理解执业兽医和相关工作的职业精神，增强学生的职业责任感，唤起学生的新时代历史使命和责任担当。（6）将学生的思想品德、职业素养、创新意识等指标纳入评价体系，改革传统教学中只关注学生课后作业、考试成绩的评价方法。

5 结语

课程思政是新时代立德树人理念的创新和升华，是全新的教育理念[17]。专业课教师在课堂教学过程中适当引入思政元素，是落实立德树人根本任务的体现。只要在具体实施中不断总结、改进，就会不断进步，从而取得显著成效，为社会培养德智体美劳全面发展的合格小动物医学专业人才。