教学考评研一体化视角下的初中英语阅读教学优化策略

摘 要：近年来，教育领域人士强调教学考评研一体化的重要性，这一理念旨在将教学、考核、评价和研究相融合，为教育体系的持续改进和学生的全面发展创造更有利的环境。本文将围绕这一议题，提出一系列策略，探讨如何在初中英语阅读教学中实现教学考评研一体化，以更好地满足教育教学需求，培养具有综合素养的英语学习者。

关键词：初中英语；教学考评研一体化；阅读教学；优化策略

作者简介：林巧玲，晋江市实验中学。

在新课标和教育改革的大背景下，注重教学考评研一体化设计成为义务教育阶段英语教师需遵循的重要理念之一。这一理念强调了教学、考核、评价、研究的有机结合，为英语教学的实施指明了方向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领来选择和组织课程内容。因此，教师基于教学考评研一体化理念进行英语教学设计与实施，着力培养学生的核心素养。本研究旨在深入探讨教学考评研一体化理念在初中英语阅读教学中的应用，以促进英语教学的不断创新和进步。

一、初中英语阅读课教学考评研一体化的基本设计理念

初中英语阅读课教学考评研一体化的基本设计理念当前在教育领域备受关注，其核心目标是将这五个要素有机结合，以构建更为有效的英语阅读教学体系。这一理念旨在建立一个紧密相连的教育生态系统，使教师、学生和研究者之间形成协同合作的关系，以实现更高水平的英语阅读教学。在初中英语阅读教学中，教师扮演着多重角色。他们不仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者。通过一体化设计，教师能够更好地满足学生的学习需求，根据不同学生的水平和学习风格来调整教学方法和内容。此外，教师还参与评价过程，及时为学生提供及时反馈，帮助他们提升阅读技能。同时，教师是不断研究教学方法的学者，通过反思实践，不断改进和创新教学策略，提高自己的教学水平。学生在这一理念下不再是被动的知识接受者，而是积极参与教学和学习过程的主体。他们积极思考问题，提出疑问，发现知识的规律。通过一体化教学，学生能够更好地发展批判性思维和问题解决能力，同时提高英语阅读技能。教、学、考、评、研的有机结合使得教学更有针对性和灵活性。

二、基于教学考评研一体化的初中英语阅读教学价值分析

（一）关注学科教学效率的提升，推动教学内容与结构的整合

基于教学考评研一体化的初中英语阅读教学价值分析，首先要关注学科教学效率的提升。通过整合教学、考核、评价和研究的要素，教师能够更好地优化教学过程，提高教学效果。在初中英语阅读教学中，教师可以根据学生的不同学习需求和学习水平，有针对性地选择教材和教学方法，使教学更加精细化和高效化。同时，通过考核和评价的一体化设计，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取针对性措施。这样不仅提高了学科教学的效率，还激发了学生的学习动力和兴趣。传统的英语阅读教学中，教材和教学内容常常被孤立地呈现，缺乏整体性和连贯性。而教学考评研一体化教学理念强调教学、考核、评价和研究之间的相互关联，鼓励教师将不同领域的知识和技能有机结合起来，使教学内容更具深度和广度。

（二）助力教学活动动态优化，增强教学与评价的内在联系

基于教学考评研一体化的初中英语阅读教学助力教学活动动态优化，增强教学与评价的内在联系。教师应不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求和教学目标。在初中英语阅读教学中，教师可以根据学生的学习情况和反馈信息，动态调整教学策略和教学内容。通过一体化设计，教师可以更灵活地应对教学过程中的挑战，使教学更加贴近学生的实际需求。此外，一体化教学强调教学与评价的内在联系。传统的英语教学中，教学和考核常常被看作是分离的活动，导致教与学的脱节。然而，教学考评研一体化的教学理念强调教学与考核之间的互动关系。在英语阅读教学中，教师通过密切结合评价的教学活动，可以更好地了解学生的学习进展和遇到的困难，为他们提供有针对性的指导和支持。同时，学生也能够更清晰地理解教学目标和要求，更有动力地参与教学活动。这种内在联系有助于提高教学的效果，使评价不再是简单的“测验”，而成为促进学习的推动力。

（三）适切学生已有的学习能力，激发学生内在的学习自驱力

适切学生已有的学习能力，激发学生内在的学习自驱力，这强调了教育的个性化和学生为中心，着眼于每个学生的特点和潜力。在初中英语阅读教学中，教师需要认识到学生在语言能力、阅读技巧和学习风格方面存在的差异，并根据这些差异调整教学方法和教学内容。通过教学考评研一体化设计，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，帮助他们充分发挥自身优势，克服学习障碍，提高英语阅读能力。通过及时的反馈和鼓励，学生能够更清晰地了解自己的学习进展和不足之处，从而增强学习兴趣和动力。教师研究学生的学习行为和需求，以调整教学策略，提供更有针对性的支持。

（四）彰显学科教学的育人功能，促进能力与素养培育的互渗

初中英语阅读教学不仅仅传授语言知识和阅读技巧，还要培养学生的综合素养和人格品质。通过教学考评研一体化设计，教师能够更好地将学科知识与学生的个性化需求相结合，帮助他们发展批判性思维、问题解决能力以及跨学科综合素养。初中英语阅读教学的育人功能在于培养学生的自信心和自主学习能力。通过一体化的教学方法，学生认真思考问题、提出疑问，积极参与讨论和合作。这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们成为有独立思考能力的学习者。一体化教学还能促进学科知识与综合素养的互渗。在初中英语阅读教学中，教师不仅要传教授阅读技巧，还要引导学生思考文化、历史、社会等方面的问题。通过跨学科的讨论和研究，学生能够更全面地理解阅读材料，增强综合素养。

三、教学考评研一体化视角下的初中英语阅读教学优化策略

（一）深入研读教学内容，探究语篇的主题意义

深入研读教学内容并探究语篇的主题意义是教学考评研一体化视角下优化初中英语阅读教学的重要策略。在教学方面，教师应深入研读教材内容，全面理解文章主题和要点。教师应认真阅读教材，查找关键词汇和短语，并将其纳入教学计划中。例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit2 Topic2 Section C的教学中，教师需要仔细准备有关环境问题、污染和气候变化的知识，以便有效地传授给学生。教师还可以寻找相关的图片、视频或案例，以更生动的方式呈现教材内容，激发学生的学习兴趣。在学习方面，学生应在教师引导下深入研究教材，理清文章的主题和主要观点。学生可以通过阅读理解练习、小组讨论和提问来加深对文章内容的理解。教师鼓励学生提出问题，思考文章中的疑点，以促进他们批判性思维和问题解决能力的提升。此外，学生还可以通过词汇和短语的积累来提高阅读理解能力，从而更好地理解文章。

在考核方面，教师可以设计与文章内容相关的测验或作业，以评估学生的理解和应用能力。考核内容包括选择题、填空题、阅读理解题等，以确保学生掌握教材中的关键知识点。同时，教师还可以组织课堂讨论或写作任务，让学生运用所学知识来分析和解决现实生活中的问题，从而更好地理解文章的主题意义。在评价方面，教师应提供及时的反馈，帮助学生改进阅读技巧，从而提升阅读理解能力。教师可以批改学生的作业、阅读笔记，并与学生进行一对一的讨论，指出他们的优点和改进空间。评价不仅仅是对学生的成绩进行评定，更是为了帮助他们不断提高。同时，学生可以通过自我评价来反思自己的学习过程，发现和解决问题。在研究方面，教师和学生都可以积极参与教育研究，探讨如何更好地深入研读教材，探究文章的主题意义。教师可以参加教育研讨会，分享教学经验和改进教材的想法。学生可以积极参与课外阅读和研究项目，以提高他们的学科素养。深入研读教学内容，探究语篇探究的主题意义是教学考评研一体化视角下优化初中英语阅读教学的重要策略。通过教师和学生的共同努力，可以更好地实现教学目标，提高学生的阅读理解能力和综合素养。这种一体化的教学方法有助于促进学生的全面发展，使他们成为具备批判性思维和问题解决能力的学习者。

（二）设定阅读教学目标，统整与优化教学方案设计

在教学考评研一体化视角下，设定阅读教学目标并统整与优化教学方案设计对于初中英语阅读教学至关重要。例如，仁爱版初中英语九年级上册Unit2 Topic2 SectionC这部分的主要教学目标是学生能够掌握并灵活运用新单词和短语，包括“onearth”“period”“millionsof”“takeaway”“riselevel”和“referto”。学生能够以英语口头表达方式讨论环境污染的危害，包括森林转为沙漠、动植物物种减少、河流和湖泊污染等方面。为了实现上述教学目标，教师可采取以下教学方案：通过多媒体展示新单词和短语的图片和发音，教师引导学生正确发音和记忆，以通过词汇卡片游戏等活动帮助学生在互动中使用新词汇。教师分析和解释重点句子的结构和用法，以帮助学生理解其语法和语境。通过句子构建练习和语法练习，学生将有机会运用新句子结构。学生参与小组讨论，探讨环境污染的各个方面。角色扮演活动使学生在模拟真实情境中讨论环境问题的对话。此外，教师鼓励学生撰写英语演讲或文章，表达他们对污染问题的观点和建议。以上教学方案旨在确保学生能够积极参与学习，掌握新知识，理解关键概念，并提高英语口语表达能力。这些教学目标和方案设计将有助于实现教学考评研一体化，以提高教学质量并不断改进教学实践。因此，设定明确的教学目标和优化教学方案设计是实现教学考评研一体化视角下的英语阅读教学的关键步骤。

（三）搭建文本理解支架，深化梯度教学活动的实施

在教学考评研一体化视角下，搭建文本理解支架并深化梯度教学活动的实施对于初中英语阅读教学至关重要。例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit2 Topic2 SectionC的教学中，通过搭建文本理解支架，学生能够掌握并运用新单词和短语，包括“on earth”“period”“millionsof” “takeaway” “riselevel”和“referto”。学生能够理解并运用课文中的重点句子结构，如“The heat from the sun can't escape”和“When it rains or when the windblows， the earth is taken away”。学生能够以英语口头表达方式讨论环境污染的危害，包括森林转为沙漠、动植物物种减少、河流和湖泊污染等方面。

在基础理解层级，学生将学习新词汇和短语，并在词汇卡片游戏等互动活动中巩固记忆。这有助于他们建立词汇基础，以理解文章内容。在逻辑理解层级，学生将分析文章中的句子结构，理解它们在上下文中的逻辑关系，从而更好地理解整个文章的主题和要点。在深度理解层级，学生将深入探讨环境污染的危害，并分析文章中的相关信息。小组讨论将促进学生对文章的深层次理解和信息共享。在创造性理解层级，学生将运用所学知识，提出保护环境的方案，这有助于培养他们的创造性思维和问题解决能力。通过这个文本理解支架，教师可以帮助学生深化对文章的理解，从基础的词汇掌握到深度的主题分析，提高他们的英语阅读能力和思维能力。这种梯度教学活动的实施将有助于实现教学考评研一体化，提高教学效果，并培养学生的综合素养（见图1）。

四、结语

教学考评研一体化视角下的初中英语阅读教学优化策略对于提高教学效率、促进学科素养培养具有重要意义。通过深入研读教学内容、设定明确的教学目标、搭建文本理解支架、持续开展教学评价与反馈，教师能够更好地指导学生，使其在英语阅读方面取得更好的成绩。这些策略的实施将有助于培养学生的综合能力，推动教育教学的改进与发展。

基金项目：本文系福建省晋江市基础教育教学改革2022年专项课题“教学考评研一体化的初中英语问题导向阅读教学研究”（课题批准号：JJ2022-ZX16）的阶段性研究成果之一。

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