思政元素融入医学英语教学的路径探究

摘 要：笔者结合实例分析，探究在医学英语视听说课程教学中如何融入思政元素，从而使医学英语教学紧跟时代步伐，有效落实立德树人根本任务。

关键词：思政元素；医学英语；路径

作者简介：徐小云，傅正蓉，林勋萍，中山大学。

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。

医学院校以培养符合社会需求的高素质医学人才为主要目标，医学院校英语教师的授课对象大多为各医学专业的学生。因此，在教学过程中，教师应在传授医学英语知识和培养医学生英语语言应用能力的基础上有机融入思想政治教育，从而提升医学生的综合素养。然而，如何把思政元素合理融入英语教学中是教师面临的一大难题。本文将探索如何挖掘思政元素，如何把思政元素通过教学方案的设计、现代信息技术的运用、多元化教学方法巧妙融入医学英语教学中，以达到立德树人的效果。

一、课程介绍

医学英语属于专门用途英语。中山大学中山医学院本科五年制的学生要学习的英语课程有：大学英语、学术英语、高级英语（医学英语视听说）和医学英语。课程设置合理，从易到难，从基础英语到通用英语再到专业英语，从多方面提高学生的英语听、说、读、写、译综合运用能力。

高级英语（医学英语视听说）是公共必修课程，主要为医科本科生开设，是向专业医学英语过渡的一门课程。课程内容包括：医学培训、医学职业、互联网和健康服务、怀孕与婴儿护理、用药安全、病菌与抗生素、肥胖症和儿童精神健康。

二、思政元素融入高级英语（医学英语视听说）教学的路径

（一）明确医学英语教学的课程思政目标

医学英语教学的课程思政目标是培养学生的医学精神，包括科学精神和人文精神，要彰显对学生医学人文精神的培育。医学英语教师在传授知识、培养技能的过程中，要有培育学生政治素养、人文素养、职业素养等的意识。

（二）思政元素融入课堂教学

1.挖掘思政元素，通过网络平台找寻思政素材。在课程思政理念的指引下，医学英语教师除了要明确课程思政的教学目标外，在具体教学设计中应结合实际情况挖掘思政元素，把思政教育融入每节课的教学中。

本课程的主体教材为《医学英语视听说教程II——医学教育与健康服务》，教师根据教材中每个单元的主题总结出思政元素。例如， 第一单元：终身学习，创新探索，做德才兼备医学人；第二单元：促进医患关系改善，职业道德素养，成为大健康背景下“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的有温度的医者；第三单元：在人类命运共同体大背景下实现医疗资源共享，激发学生的创新精神；第七单元：建立中国特色医疗卫生保障体系必须振兴中医药，必须促进中医药传承创新发展；第八单元：合理使用和管理抗生素，培养尊重生命、保护环境、促进人类健康的思想意识；第九单元：提高国民身体素质的重要意义；第十单元：预防国民肥胖症应从儿童开始，提高全民健康意识；第十一单元：关注儿童青少年的精神心理健康是全社会的责任。

然后，教师从China Daily、CGTN、Chinaplus等权威新闻媒体平台下载与各单元主题相关的视频或报刊文章，包括新闻报道、先进人物事迹、法律法规普及等。教师编辑视频和文章，结合课程内容设计教学活动，比如讨论、辩论、角色扮演等。思政素材可以在课堂上使用，也可以提供给学生在课后学习。教师把思政元素融入丰富的教学活动中，有利于学生掌握知识和技能，同时达到课程思政的目的。

2.设计融入思政元素的医学英语教学方案。以第一单元“医学培训”为例。课本内容是两个视频和两个音频。其中，医学继续教育和医学教育的改变是两个视频，住院医生和美国的医学教育是两个音频。这个单元的内容不仅涉及西方（美国）医学教育体制，还涉及我国医学教育体制，教师可设计对比中西方医学教育体制的课堂活动。通过学习和讨论，学生们认识到中西方医学教育体制的异同，以及培养创新精神和终身学习习惯的重要性。

教学中 ，教师可提供一些名言警句让学生翻译成英文。比如，《伤寒杂病论》中的“勤求古训，博采众方”，《淮南子》中的“医之为道，非精不能明其理，非博不能致其得”。训练学生翻译能力的同时，让学生讨论医者是否应该秉承终身学习的理念并说明理由。这个活动让学生明白，只有养成终生学习的习惯，才能在学习和工作中创造新理论、掌握新技能、治疗新疾病、成为有创新精神的、德才兼备的医生。

教师可播放有关诺贝尔医学奖者屠呦呦的视频，介绍她研究青蒿素，成功治疗疟疾的先进事迹。她几十年如一日，勇于探索、永不言弃、不断钻研，终于在2015年荣获诺贝尔医学奖。学生通过讨论总结出，中医的崛起离不开屠呦呦等人的无私奉献，任何成功都是长期不懈努力的结果。这样的活动不但能培养学生终身学习的习惯，而且有助于学生坚定文化自信，树立正确的价值观和理想信念，培养永不言弃的科学探索精神和精益求精的工匠精神。

3.课堂上运用现代信息技术提高医学英语课程思政的教学效果。现代信息技术有助于活跃医学英语课堂，调动学生的学习积极性，满足他们的学习需求，培养他们的自我教育能力，实现“以学生为中心”，让医学英语课程思政润物细无声地实施，产生良好的教学效果。

以第七单元“药物安全”为例，教师可以运用移动学习平台实现教学的信息化，以提升医学英语课程思政的教学效果。首先，教师创建班级微信群和班小二群，布置预习任务： 熟悉该单元的视频和听音频。即让学生在教材配套的网络平台上学习该单元的视频和音频，包括家庭医药箱、中草药补充剂、药品的副作用、假药、药物过敏、新药的研发和耐药性等与药物使用有关的内容。其次，要求学生以小组为单位，就用药安全问题进行讨论，包括家庭用药安全问题、假冒伪劣药品问题、药物副作用问题、药物相互反应问题、对待新药的态度问题以及耐药性问题等。每组学生解决一个问题。要求学生通过网络平台查找资料，探讨造成用药安全问题的原因、如何解决用药安全问题。第三，课堂上每组学生通过各种方式展示研究成果。有的小组通过PPT展示，小组成员依次陈述对所收集资料的分析结果；有的小组采用访谈的形式，有的小组采用角色扮演的形式，有的小组采用展示问卷调查的分析结果的方式。学生从被动学习变成主动学习，大大提高了教学效果。第四，教师让学生从药物研制人员、药物销售人员、药物监管人员、医生、病人、病人家属等不同角度反思药品安全问题，分组拍摄相关情景的短片或者展开相关话题的角色扮演，将照片或视频等上传至“班小二”微信小程序，然后大家投票选出最佳视频或照片。

通过上述活动，学生从课本走向现实生活，不断运用所学的知识进行训练。这样不但培养了学生查找信息、分析信息和解决问题和团队合作的能力，而且提高了学生运用医学英语的能力，同时也把思政元素融入医学英语教学中。

4.灵活多变的教学方法，有助于开展融入思政元素的教学活动。教师采用实例分析法、任务型教学法、合作学习教学法等，将思政元素融入教学中。以第二单元“职业与职业道德”为例，教师给学生展示了前往疫情重灾区的医务工作人员的图片和视频，他们不顾自身生命安危，到最危险的地方去抢救病人，赢得人们的尊重。教师可以让学生创编这一主题的小短剧，包括医生、护士、麻醉师和法医等医护人员的角色。学生在课下通过合作学习的方式设计剧情，分别扮演不同角色，在课堂上表演。这种新颖的教学方式既能让学生学好课本知识，又能够联系实际，使学生更深刻地理解医生的职业道德， 把“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神贯穿于医学事业中，成为优秀的医务工作者。

（三）在课外活动中融入思政元素

医学英语课程思政建设需要课内与课外相融合，将思政教育融入学生课外实践活动中。教师可将思政元素融入第二课堂，充分发挥第二课堂对课堂教学的补充作用，提升课程思政实效性。

1.英语角。该教材第十一单元详细介绍了自闭症孩子的情况。教师可以拟定一个讨论的题目“自闭症的孩子也有春天”。让学生课前在网上查阅有关自闭症儿童的资料，搜索并观看相关主题的电影。引导学生从政府、医疗、家庭和学校等不同的角度去讨论如何帮助自闭症患者走向健康的人生。然后在周六举行一次英语角活动，就此主题进行讨论。学生随机找到同伴讨论，最后指导教师抽选代表总结。学生通过这一活动，不但可以提高医学英语运用能力，还能认识到，对医生来说，了解不同病患的情况并善于和病患沟通是非常重要的。

2.辩论赛。由第五单元“生育妊娠和婴儿的照顾”拟定一个论题，比如“女子生儿需要趁早”。可以从女子的生育能力和年龄的关系、科技发达有助于女子生育等角度进行辩论。辩论赛能促使学生深思熟虑、各抒己见，培养学生的批判性思维能力。

3.精选影视片段开展配音比赛。以医生职业道德为主题，进行电影剪辑配音。有些学生剪辑《实习医生格蕾》《良医》《豪斯医生》等美剧的片段并配音。再评选优秀的小组。这些美国优秀影视作品使学生了解到医生的职业道德和医者精神。教师应注重加强医者仁心教育，引导学生尊重患者、善于沟通，提升学生的综合素养和人文修养。

4.讲故事比赛。学生可以讲述优秀医务工作者的故事，例如血吸虫专家陈心陶、抗疫功臣钟南山、青蒿素之母屠呦呦等，然后全班学生投票评选出最佳作品。通过这一活动，用榜样的力量来激励学生树立远大志向，用精湛的医疗技术，救死扶伤，用勇于探索的科学精神创新医疗科研，用满腔的爱国情怀为国家繁荣和人民健康保驾护航。

在丰富的课外活动中融入思政元素，让学生从课本走入现实。既能培养学生善于思考的能力，又能让学生逐步形成精医、尚德、无私、仁爱的职业素养，以人为本、救死扶伤的职业道德，使学生厚植家国情怀，虚心向优秀前辈学习。

三、课程思政效果评价

（一） 学生反思

课程结束后，给学生发放问卷，让学生对思政元素的融入情况进行评价。主要从三方面进行评价：收获、 问题、建议。学生反映，该课程能提高自己的英语综合运用能力，教学方法灵活，学生参与的活动多，课堂气氛活跃，能结合现实情景来理解健康服务的重要性，能从中西方不同的文化去理解中西医的区别，也能明确培养医生的职业道德修养的重要性。问题就是有些原版视频难度较大，不能全部理解。建议教师把拓展的视频提前提供给学生预习。

（二）教师反思

学生在学习的过程中呈现出很多问题。有些学生的英语基础比较差，在活动中比较被动，较难理解教学内容中的思政元素。因此教师实施分层次教学，课前给学生提供材料让学生预习，同时鼓励小组成员互相帮助，从而达到全体学生共同进步的教学效果。从口试和笔试的结果来看，学生们能较好地掌握本课程知识内容，对融入思政元素的题目回答较好，达到了立德树人的教学效果。

四、结语

在高级英语（医学英语视听说）课程教学中融入思政元素不但有助于增强学生的医学英语综合运用能力，同时能更好地在教学中落实立德树人根本任务，把学生培育成为具有政治素养、人文素养、职业素养的德才兼备的优秀医者，成为党和人民信赖的好医生。

基金项目：本文受2023年中山大学中山医学院教学质量与教学改革工程项目资助。

参考文献：

[1]李洁，吴修玲.医学院校英语课程思政建设研究[J].赣南医学院学报，2021（7）：756-760.

[2]孙晓安，陈健，张轶.医学英语中“课程思政”的实践探索[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021（1）：75-78.