ABCD评分表在英语课堂教学的应用

摘 要：本研究旨在探究ABCD评分表在英语课堂教学的应用。选取山西省大同市煤矿第一中学校初中某年级一班和二班的学生为研究对象，分别为实验班和对照班。实验班采用ABCD 评分表进行教学评价，对照班采用传统教学评价方式。实验结果表明，ABCD 评分表在英语课堂教学的应用评价，有助于提高初中学生的英语学习能力。

关键词：ABCD评分表；课堂评价；教学方式；中学英语

作者简介：栗晓春（1978.03-），女，山西大同人，山西省大同市煤矿第一中学校，中学高级教师，研究方向：英语教学。

一、问题的提出

新课改背景下的初中英语教学更加关注学生英语素养和能力的提升，这是新时代教育教学发展的必然趋势。当前，初中英语教学改革依然面临诸多困境与挑战，广大教师需要以更具前瞻性的革新精神、更具实效性的课改态度，推动初中英语教学改革更加深入。评估是有效语言教学和学习的重要组成部分，为教师和学生提供有价值的反馈，帮助他们确定优势和不足，并相应地调整教学和学习策略。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况和行为问题，以便及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。如何客观地评估学生的学习情况和行为问题，一直是英语教师面临的难题。课堂评价一直被认为是提升教学质量提高和促进学生发展的重要手段之一。传统的评价方式往往注重学生的知识掌握程度和应试成绩，忽视学生的能力培养和综合素质的发展。为了促进学生全面发展和提高教学质量，探索创新的教学评价方式显得尤为重要。

二、ABCD评分表概述

ABCD评分表是一种常用的评估工具，可以评估儿童和青少年的行为问题，主要体现出注意力不集中、多动和冲动等行为特征。1994 年，美国精神医学学会将注意缺陷与多动障碍（ADHD） 分为注意缺陷型、多动-冲动型和混合型三种类型。诸多研究表明，ADHD 对儿童的学习、人格、心理健康、人际交往、亲子关系等具有明显的短期影响与不可忽视的长期影响。

新兴的预防性发展科学提出应整合公共健康、心理学、药物学、社会学、教育学等领域的理论和方法，以此促进在健康和教育方面存在各种问题的儿童的发展。主要涉及：儿童的健康状况和促进健康的行为（健康）；儿童的行为、智力、社会性发展以及教育进步（教育）；儿童对其自身的内部表达、所处环境及其经历（个体构成）。对低年级的学龄儿童进行干预研究，契合当前基于学校教育教学情境干预辅导，并对其的干预效果进行评估。

目前在英语教学领域，ABCD评分表的应用还比较有限，尚未形成一套行之有效的应用方法和实践经验。传统的课堂评价方式往往依赖于教师主观的评价和判断，ABCD评分表可以使评估结果更加客观和公正，能帮助学生更好地了解自己的能力和不足，从而提高学生的学习积极性和心理健康程度。

三、研究内容与方法

（一）研究对象

本研究选取山西省大同市煤矿第一中学校初中某年级一班和二班的学生为研究对象，一班为对照班，二班为实验班。

（二）研究方法

本研究的实施环境为一所普通中学的英语课堂，教学设施包括智能黑板、多媒体投影、音响设备、桌椅等基本教学设施。教室采用自然采光和空调通风，以保证教室的舒适度。

1.对照班采用传统的英语课堂教学方式。讲授环节，教师向学生传授语法规则、单词、短语、句型等英语知识，讲解课本文章，解析例题。练习环节，教师布置相应的练习题，让学生进行练习和巩固。互动环节，教师鼓励学生积极参与讨论和提问，加深学生的理解和记忆。测试环节，定期进行测试，评估学生的英语成绩和学习进度，包括听力、口语、阅读、写作，测试形式有选择题、填空题、作文。根据测试结果，给学生打分并进行排名。

2.实验班采用基于ABCD 评分表的英语课堂教学方式。课前准备阶段，教师了解学生存在的发展障碍类型和程度，以采取相应的教学策略和措施。在教室布置鲜花、装饰品等营造温馨、放松的学习氛围。在课前准备详细的教学计划，包括教学内容、教学目标、教学方法等。课堂教学开始前创设一个充满活力和有趣的学习环境，可播放与教学内容相关的动画视频，或展示相关图片，吸引学生的注意力和提高他们的课堂参与度。课堂教学中，明确课堂纪律要求，例如不吃零食、不打闹，设立奖励制度，例如表扬表现好的学生、发放小礼品，鼓励学生遵守纪律、积极参与课堂活动。课堂上采用多种教学方法，如PPT、视频、游戏、互动、讨论等，同时将教学内容分成若干部分，每部分控制在15分钟左右，以便学生能够集中注意力。课堂教学中，教师注意观察每个学生的表现，给予微笑或肢体语言进行鼓励，激发学生对英语学习的兴趣。例如，口语练习中，教师给予学生肯定和表扬，如“You did a great job！”“Well done！”，赞扬学生对话中的流利度、用词准确性和发音清晰度等表现；小组合作练习中，教师强调学生展示出的优点，如“You showed excellent teamwork”“Your pronunciation is improving. Keep it up！”。教师注意观察学生的行为表现，如听力练习时注意力是否集中、阅读文章后是否理解文章的主旨和细节、口语练习中是否能够流利地表达自己的意思、小组合作中是否能理解和回应同学的发言。当学生出现不良行为时，教师应该及时进行引导，采用情感疏导方式，倾听学生的真实想法。课堂教学结束后，教师通过口头或书面形式对学生的表现进行反馈，写下对学生表现的评价和建议，对学生的优点进行表扬，对不足之处进行指导。教师对学生进行评估，采取个性化教学措施。必要时与家长进行沟通，了解学生在家中的表现。同时，征求家长的意见和建议，对学生的表现进行详细分析，以帮助学生进一步提高自主学习能力。

（1）对比实验前后两班学生的ABCD评分。ABCD评分表是一种常用的儿童和青少年行为问题评估工具，由四个维度构成，即注意力缺陷与多动障碍（ADHD）、行为问题、情感问题和发展障碍，每个维度包括若干项，对学生的行为问题进行观察和记录。评分采用3分制（0=没有，1=有时，2=经常），总分在0到54分之间，分数越高表示学习能力越好。

（2）对比实验前后两班的英语成绩优秀率。总分为100分，0～59分为一般，60～89分为良，90分以上为优秀。

3.采用SPSS 22.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（）表示，两组数据采用独立样本t检验。计数资料以例（%）表示，组间比较采用校正 χ2检验。以Plt;0.05为差异有统计学意义。

四、数据统计

（一）实验前后两班学生ABCD评分

实验前两班学生ABCD评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05），实验后，实验班ABCD评分高于对照班，差异有统计学意义（P＜0.05）（见表1）。

（二）实验前后两班英语成绩优秀率

实验后实验班英语成绩优秀率高于对照班，差异有统计学意义（P＜0.05）（见表2）。

五、ABCD评分表在英语课堂教学的应用效果

本次实验主要探究ABCD 评分表在初中英语课堂教学的应用效果。结果显示，实验后实验班ABCD评分高于对照班，英语成绩优秀率高于对照班，表明基于 ABCD 评分表的教学方式对学生的英语学习产生了积极的影响。ABCD评分表在英语课堂教学中的应用使学生的英语学习成绩、学习兴趣和学习动力等方面都有所提升，有助于学生的全面发展，使教师能够观察和评估学生在不同方面的表现，让教师更好地了解学生的表现和发展情况，关注和引导学生的学习进程，提供有针对性的指导和支持。基于ABCD 评分表的课堂教学重视学生的参与与表现，突出学生的主体地位。通过课堂观察和沟通疏导，教师能够较好地了解学生的学习差异，并针对不同学生提供不同的学习方法指导，及时帮助学生树立信心。这种针对性的指导方式帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效果。

（一）顺应改革趋势

教育评价改革是教育高质量发展的重要方面，也是教育改革和发展亟需突破的关键领域。英语作为中学阶段的基础学科之一，不仅要求学生掌握语言知识，还要求学生在英语学习过程中发挥自己的创新思维。

（二）改进教学评价

为了落实教育评价改革的要求，英语教师需在课堂采用多种评价方式，关注学生的个性化学习需求，根据学生的实际情况和特点制订教学计划，让每个学生都能得到适宜的发展。教师还应该不断更新教育评价观念，改进教学方法，提高教学质量和效果，让学生在英语学习中得到全面发展。

（三）转变教师角色

教师从知识传授者和教学管理者的角色转变为学生学习的促进者和引导者，与学生共同探究、共同成长。教师以平等的身份与学生交流互动，营造宽松、自由、民主、和谐的学习氛围。这种师生关系的转变激发了学生的学习积极性，使他们在和谐的氛围中更好地发展自己的能力和素养。教师不再仅仅是知识的传授者，教师在与学生的互动中，更加清楚学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的个体需求进行教学设计，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，从而提高教学效果，建立起更加密切的师生关系。

六、反思

本次实验的不足之处在于样本数量较少，可能无法代表整个初中学生群体，使用的评价工具不够全面。未来将扩大样本数量，增加实验的可信度和代表性，完善评价工具的使用，以期为英语课堂教学提供参考和借鉴。

综上所述，本次实验表明，ABCD评价表应用于英语课堂教学有助于提升学生的自主学习能力，教师在教育理念和专业素养方面得到了提升，为学生的成长和发展提供了保障。

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