史地融合视角下的高中历史教学实践研究

赵军 程琦

摘要 本文基于学科融合的视角开展教学，通过立足区域认知感红军长征之困难、开展地理实践析红军长征之过程、提升综合思维悟红军长征之意义三个方面来展开研究，将历史知识和地理实践教学进行有机融合，进而提升学生的综合素养和跨学科应用能力。

关键词 史地融合;高中历史；高中地理；实践教学；红军长征

一、引言

近年来，随着课程改革的持续推进，学科融合的理念获得越来越多的关注，其中高中历史和高中地理的融合教学就是一个热点方向。两门学科作为传统的文科代表，在教学内容和核心素养上均有着诸多可融合之处。高中历史和高中地理学科融合（以下简称“史地融合”）教学以重大历史事件为基础，通过地理的视角来分析和解读，使学生能够深入理解历史事件的内涵和发展机制。在这个过程中，学生既接触到了丰富的地理信息，又掌握了地理知识和技能，同时也能够全面认识历史事件发生和发展的全过程，进而提高对历史事件理解的深度和广度，认识历史规律、培养家国情怀。

二、史地融合的意义

1.史地融合教学能够提供全面的知识视角。

历史和地理是具有高度关联的学科，它们共同探究了人类社会和自然环境的演变过程。单独讲授历史或地理都只能提供片面的认识，而将二者融合起来教学，能够为学生提供更全面、更综合的知识体系。学生既可以了解历史事件的发生发展过程是如何受到地理环境影响的，也能够理解地理现象是如何受到历史因素影响的。这种综合性的知识视角有助于学生建立更完整的认知框架，进而提升他们的核心素养和必备品格。

2.史地融合教学有助于培养学生的综合思维能力。

在将历史和地理知识进行融合教学的过程中，学生需要将不同的信息、材料和观点进行综合分析和比较。因此，他们既需要考虑地理环境对历史事件的影响，又需要思考历史因素对地理现象的影响。这种跨学科的思维方式培养了学生的综合思维能力，有助于他们以后更好地理解和解决复杂的现实问题。

3.史地融合教学能够促进学生的跨文化理解和尊重。

通过研究不同国家、地区的历史和地理环境，学生可以了解不同文化的形成和演变过程，进而能够更好地理解和尊重不同文化之间的差异和特点。这种跨文化意识是培养学生全球视野所必备的，有助于学生成为具有包容性和开放心态的个体。

三、史地融合的教学实施过程

1.立足区域认知感红军长征之困难。

区域认知作为高中地理学科的核心素养之一，是指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。红军长征作为中国近代革命史上的重要事件，严峻的自然环境给红军带来了巨大的困难。而这些基于自然环境而出现的困难完全可以从区域认知的视角来进行分析，具体参见下表。

结合上述地理区域认知视角展开历史课堂教学，可以使学生在全面地认识历史事件的基础上，既感受到红军长征之艰辛，又深刻理解这些自然困难背后所涉及的地理要素和地理原理，同时还培养了他们获取信息和解决问题的能力，加深了对相关地理现象和自然环境的认知和理解，并将地理知识应用于实际生活中。

2.开展地理实践析红军长征之过程。

为了更有效地引导学生认识到红军长征的艰难，体会先辈们的丰功伟绩，可以通过开展相关实践活动的方式进行。地理实践力是指学生通过参与实际的地理活动，运用地理知识和技能解决问题的能力。通过开展地理实践的形式来分析红军长征的过程，既可以培养学生的理解力，也能锻炼他们的实践力。由于红军长征的路线主要分布在我国江西、云南、贵州、四川等地，与我校的距离较远，不适合开展实地调查，因此笔者提出了利用虚实结合的方式来开展实践活动。

实的方面主要是通过徒步行走红色路线的方式来展开。笔者所在的濉溪县地处淮北平原，是解放战争时期淮海战役的主战场，因此当地有着丰富的红色旅游资源。尤其是濉溪县临涣镇文昌宫，曾经是淮海战役总前委驻地。1948年11月，刘伯承、陈毅、邓小平等党和军队的领导入驻文昌宫，指挥华东野战军与国民党反动派进行了多次战斗，取得了淮海战役的重大胜利。现如今，该处作为淮海战役总前委旧址，已经被列为全国重点文物保护单位、全国百家红色旅游景点景区之一。因此，笔者选取文昌宫作为体会长征精神的目的地，在周末组织学生从学校出发，通过徒步行走的方式来展开实践教学，引导学生在“劳其体肤”的过程中体会长征行军的艰辛。

虚的方面主要是通过引导学生操作“云上重走长征路”这一小程序来进行体验。该小程序是一种基于现代技术手段的教学工具，通过虚拟体验的方式，让学生可以更加直观地了解红军长征的过程，并深刻理解其中蕴含的地理原理和历史知识。具体教学实践过程如下：

（1）准备阶段。红军在长征之前需要做大量的准备工作，教师可以通过展示“云上重走长征路”小程序中提供的图片、视频、文字等相关材料，让学生了解红军在准备阶段的军事筹备、组织调整等方面的工作，并初步思考其中与地理和历史相关的知识结合点。

（2）出发阶段。红军长征的开始意味着共产党人踏上了革命的新征程。通过“云上重走长征路”小程序，学生可以通过虚拟地图追踪红军的出发地点，并了解红军具体的行军路线，思考其深层次的原因。

（3）自然困境。紅军长征途中遭遇了许多自然方面的困境，如严寒的天气、险峻的山地、宽广的河流等。在“云上重走长征路”小程序中，学生可以通过虚拟场景体验红军在恶劣自然环境中遇到的挑战。例如，学生可以感受红军穿越终年积雪的夹金山、强渡大渡河等场景，深刻理解红军遭遇的自然困境，并能从地理综合思维的角度思考这些自然困难形成的原因、对红军造成的困扰以及红军的应对措施等。

（4）面对敌人。红军在长征过程中还要时刻面对敌人的追击和封锁。可以通过“云上重走长征路”小程序虚拟战场的形式，展示红军与敌人战斗的情景，让学生更加直观地了解红军是如何依托有利地形和借助自然资源，与敌人殊死搏斗并取得胜利的。

（5）胜利会师。1936年10月，红军最终在甘肃会宁胜利会师，完成了两万五千里的长征壮举。通过“云上重走长征路”小程序，学生可以借助虚拟场景和历史资料，了解红军最终抵达的目的地，分析该地的地形、气候、聚落、农业等自然和人文地理特征，并深刻体会红军长征取得胜利的重要意义。

总之，虚实结合的实践教学为学生提供了一种创新的学习方式。这样，不仅能加深他们对历史事件的理解和思考，还可以培养学生获取信息、分析和解决问题的能力，进而促进他们跨学科思维的发展。

3.提升综合思维悟红军长征之意义。

在实际教学中应引导学生基于时间的维度，从当时和后世两个方面来展开分析，而这也契合中学地理核心素养中的综合思维。因此，在教学过程中可以结合地理的综合思维，引导学生从地理的视角对长征的历史意义进行多维度分析，进而提升他们的综合能力，具体分析如下。

（1）影响战略决策。红军长征的行军路线涵盖了多种地理环境，包括山地、草地、河流等。地理条件对于红军的战略部署产生了重大影响。

（2）获得基层群众的支持。红军长征的胜利离不开途经地区人民的支持。不同地区的地理环境影响着当地人民的生产生活方式和生活习惯等，红军需要适应并尊重这些地区差异，并与当地群众建立联系，争取他们的支持。这种地理与社会因素的结合，对于赢得群众支持、传播革命理念有着重要影响。

（3）影响区域文化的发展。红军长征为所经地区留下了丰富的历史记忆和文化遗产，这些影响延续至今。这种红色历史和革命精神对当地社会、文化和人民的情感具有持续且深远的影响，进而促进当地地域文化的传承和发展。

从地理角度重新分析红军长征的历史意义，不仅能够更加全面地理解这段历史，还能够展现红军在极端地理环境下的适应能力、决策智慧和英勇精神。这种地理的综合思维有助于学生更好地理解历史事件，并从中汲取对当今和未来有益的经验和鼓舞的力量。

四、小结

作为一种新型的教学手法，史地融合教学的开展对于高中历史和地理教学都具有重要借鉴价值。该教学方式通过将历史和地理知识进行有机融合，能引导学生更加全面地分析和理解历史事件背后的地理因素，从中获得启示并运用到实际生活中。通过史地融合教学的开展，学生能够在深入学习历史知识的同时，加深对地理概念和原理的理解。而这些都有助于学生核心素养的落地生根。

注：本文系淮北市教育科學规划课题《高中历史教学中历史地理学与时空观念的渗透研究》（项目编号：HBJK2103004）和淮北市教育科学规划课题《2019人教版教材背景下的高中地理实验教学设计与应用研究》（项目编号：HBJK2103008）的阶段性研究结果。