高中政治教学中渗透优秀传统文化的价值与途径探索

陈艳华

高中政治课程包含了许多内容，所以，在教学过程中，教师有必要综合各方，积极地渗透更为多元的元素。其中的“文化板块”在肯定了世界文化多样性的基础上，进一步展示并解析了中华优秀传统文化，需要学生立足于现实去思考如何对待传统文化，进而明白“取其精华，弃其糟粕”的道理。基于此，教师就应该以此为基准点，在政治教学中有效地渗透优秀传统文化，切实提升学生的能动性。

一、高中政治教学中渗透优秀传统文化的价值

1.有利于升华学生的人文情怀。

在新课标背景下，高中政治教师在教学中渗透优秀传统文化，能够实现学生人文情怀的培养及升华。它能够在丰富政治学科基本内涵的基础上，实现对学生的思想及文学品格教育，能够助力学生更为健康、快乐地成长与发展。渗透优秀传统文化，能够让学生的心灵得到净化，能培养他们形成积极健康的人文情怀，最终促进他们人文品格的发展。

2.有利于增强政治学科的美感。

将优秀的传统文化渗透于高中政治教学中，能够打破传统单一的教学模式桎梏，能够让整个教学过程更有趣味。这样，学生能够激活自身的审美思维，尝试从传统文化的角度去欣赏政治学科，也会从政治学科中挖掘传统文化的美，借此能够让思维、意识及理念获得美的享受，拓展美学视阈，最终有利于核心素养的培养。

二、高中政治教学中渗透优秀传统文化的途径

1.创设情境，导入传统文化。

在高中政治教学过程中，渗透优秀传统文化就一定要创设具体的教学情境，要让学生在情境的引导下去学习本课的内容，以此实现对传统文化的解读。所以，教师要让学生利用原有知识结构联系新知识，让他们从自身的角度去理解并学习，借此实现传统文化的有效导入。

例如，在教学统编版思想政治必修4第五课第三框“社会历史的主体”时，教学目的是让学生明白人民群众是历史的创造者，并且能够联系历史与现实，说明人民群众的价值。对此，教师可以引入《尚书》《荀子》和《老子》中的相关内容，如“民为邦本，本固邦宁”“水能载舟，亦能覆舟”“圣人無心，以百姓心为心”等，让学生进行翻译并讨论自己所获得的感悟。在此基础上，再配以一些视频或者音乐，让学生在积极氛围的引导下实现对古文的探寻，让他们更为具体、全面地理解所学内容。如上，教师借助情境实现了传统文化的有效导入，能够让学生在了解传统文化的基础上，投入现代课程的学习，进而获得更多的知识与技能，提升文学素养及内涵。

2.依托资源，输送传统文化。

教师可以根据教学内容，挖掘一些蕴涵着传统文化及民族精神价值的教学资源，旁征博引，帮助学生更为具体、全面地解读教材信息，以此来深化学生对传统文化的认知。

例如，在教学统编版思想政治必修4第三单元《文化传承与文化创新》时，教师就要立足于这一部分的内容，链接中国传统文化，依托于教材，开展传统文化教育。对此，教师可以将整个传统文化教育分为四个板块，分别为“传统习俗”“传统建筑”“传统文艺”及“传统思想”，让学生以小组为单位，自主确定一个实践探究主题，让他们去挖掘其中所蕴藏着的传统文化。比如，以传统习俗为专题所涵盖的内容有针灸、传统节日等；以传统建筑为专题所涵盖的传统文化有建筑的结构、造型及立意等；以传统文艺为专题所涵盖的传统文化有绘画、汉字、乐器等；以传统思想为专题所涵盖的传统文化有先贤哲学，如三教、四书、五经、六艺、七谋、八略、九流等。其中不同的专题涵盖了古人不同的优秀思想品质，所以，教师可以让学生从专题着手，从多个方面加以解读，获得有关传统文化的正确价值观念，实现高中政治学科与传统文化的紧密连接。这样，在理解了学习内容的同时，也传承了传统文化，实现了有效输送，达成了学生文学内涵的提升。

综上所述，在新课改背景下，高中政治学科的教学应该专注于传统文化的渗透，实现二者的有机融合。一方面，教师应该明晰传统文化在高中政治课程中渗透的价值，另一方面，教师要结合具体的课程内容实现传统文化的渗透，比如创设情境导入传统文化，依托资源输送传统文化等。总之，教师要综合各方，要着力于提升课程教学的实效性，以多种方式来完成传统文化的渗透与融合，加深学生的理解，提升他们的文学品格，达成核心素养的有效培育。