城乡联动 以诊促改 推动区域初中数学教育质量均衡发展

哈尔滨市阿城区教师进修学校

摘要：基于2021年11月哈尔滨市阿城区数学学习质量监测结果报告，探索符合区域学情的学科教研模式，通过建联盟———提素质———重研题———强反馈的研培活动，城乡联动，以诊促改，推动区域教育质量均衡发展。

关键词：质量监测；结果应用；初中数学；均衡发展

国家义务教育质量监测工作为区域内义务教育的高质量发展提供了参照系和坐标尺。为充分发挥国家义务教育质量监测“诊”“咨”“督”“促”“导”的多重功能，阿城区经过对质量监测报告的深入研读，根据区域实际情况，探索基于国家义务教育质量监测结果应用的教研工作，为此做出了不懈努力。

一、基于监测结果反映的数学学科的基本情况

2021年5月，教育部基础教育质量监测中心组织开展了第三轮国家义务教育数学学科质量监测工作，哈尔滨市阿城区初中阶段共有8&所中学的235名八年级学生、27名教师、8名校长参加监测。2023年3月，国家义务教育质量监测报告公示，监测结果客观呈现出我区初中数学学科教育的优势与劣势。报告结果显示：八年级数学综合状况9项星级指标中，数学学习兴趣、数学学习习惯、教师课堂管理能力等6项指标达到8星或8星以上，有2项指标为7星，1项指标为6星。

八年级学生数学学业表现达到中等及以上水平的比例为84.2%，高于全市6.8个百分点，高于全省0.2个百分点，高于全国4.4个百分点，在全国所处的等级为7星。

八年级学生的数学成绩平均分为506分，学业水平Ⅲ级，高于全市平均分14分，低于全省平均分5分，高于全国平均分2分，在全国所处的等级为6星。

八年级学生数学成绩校间差异为14.9%，在全国所处的等级为72星。

《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》明确要求：在国家义务教育质量监测中，相关科目学生学业水平要求达到Ⅲ级以上，且校际差异率低于15%。我区八年级学生数学成绩校间差异为14.9%，学业水平Ⅲ级，达到了县域义务教育优质均衡发展的评估要求。

监测结果报告客观地反映出我区在经济社会快速发展过程中，区域内镇街和城区差距还比较大，镇街学校在城镇化过程中出现了留守儿童多、离异家庭子女多等问题，导致学生平均成绩和及格率较低、差生率较高。城区学校也不同程度出现了两级分化，薄弱学校教育质量偏弱的问题。

二、基于监测结果数学学科教研工作采取的措施

阿城区认真梳理监测结果所反馈的问题，以提高学生数学素养为目标，以提高学科教师专业技能为主要内容，通过建联盟———提素质———重研题———强反馈的研培活动，结合我区初中数学教学现状，开展质量监测结果应用的实践研究。以诊促改，促进我区初中数学学科教育教学高质量的发展。

（一）建联盟———组建区域教研联盟，缩小校际差异

组织校际间的教学研讨，形成区域内时间固定、主题聚焦、人人展示的城乡一体化教研机制。为解决镇街学校及格率和差生率，城区中学及格率及优生率的共性问题，依据调研反馈的情况，组建镇街2个教研联盟和城区联盟，由教研组长担任联盟长，定期按计划开展各学年的教材解析、课标解读、集体备课、课例研讨、质量分析等主题教研活动。

以镇街联盟为例，由玉泉中学、金龙山中学、料甸中学、松峰山中学、亚沟中学、平山中学、舍利中学、红星中学8所学校组成，这8所学校的在校生中留守儿童居多，学生父母大多在外务工，面临着如何大范围提高教学质量的问题。联盟内每月一次主题研讨，基于学情对教材进行梳理，合理设置每节课教学内容，注重了双基和四能的培养，确定了向课堂要质量的做法，发挥学习小组的作用，实现了教学质量的稳步提升。

城区联盟把提高及格率和优秀率作为主要目标，以阿城三中、六中、七中为龙头，采取了点对点结对的形式，开展教研活动，探索大单元授课，做到认真落实新课程标准，创造性地使用教材，学生的学科素养得到了较大提高。通过教研联盟，解决了学校间的共性问题，发挥了龙头学校的辐射作用，共研共进，在2023年中考中，阿城区数学学科的贡献率高于全市学科贡献率，监测结果的运用提高了学科教育教学质量。

（二）提素质———练兵强师，向专业要素养

新课程标准以培养全面发展的人为目标，对学生的学科素养提出了明确的要求，学生的阅读能力、建模能力和推理能力等方面的培养将成为最重要的教学任务，而教师的专业素养也将成为落实好新课程标准的必要条件。

本次监测结果显示我区数学教师的课堂管理能力和探究教学行为指标均为9星。在此基础上，我区以省市区大练基本功为背景，开展学科练兵活动，全员参与，逐级推选，提质推优，树立典型。对参加省市比赛的教师进行专题培训，上一学年，推选7名教师参加哈市作业设计比赛，6人获得哈市一等奖，1人获得哈市二等奖；推选2人参加哈市说课比赛，均获得市级二等奖，其中1名教师的作业设计获得省级二等奖，1名教师的精品课在国家中小学智慧教育平台精品课评选中获得省级三等奖，实现了省赛突破。通过质量监测结果的运用，进一步提升了数学教师的综合素质、专业水平和创新能力，引领教师更好地履行教书育人的使命。

（三）重研题———组建微光研题小组，共研省考新动向

我区在深入基层学校调研指导过程中发现，教师的提问焦点主要集中在例习题如何书写、评分标准如何设置等操作层面的问题，而对试题结构、命题方向、综合题设置等方面涉及较少，暴露出一线教师对中考动向研究不深入、解题思路不清晰的问题。除此之外，教师还在模型固化等超纲问题上浪费大量时间和精力，对中考的难度、信度、效度等方面理解不深。结合阿城区2023年4月进行的中考调研测试结果，可以发现优生的压轴题得分率偏低。为了打破综合题的壁垒，破除综合题不得分的“魔咒”，组建研修团队，发挥引领辐射作用势在必行。

为此，我区初中数学学科成立了微光研题小组，以促进教师专业发展为核心，通过解题，研题为主方向，以多元化研修为主要方式，着力解决本区域初中数学教学中存在的短板问题。研题小组每周甄选两道综合题，全体成员研讨解法，从中提炼模型思想，将成果梳理编辑，供全区初三学年和部分研题教师使用。中考前连续9周为全区供题，并举行了4次复习研讨会。精准的指导带来了较好的结果，在今年中考试题偏难的情况下，全区数学成绩110-115分有643人，116分及以上的有80人，成績喜人。下一步，我区将把“省考背景下，教学评一致的思维深度教学”作为研究主题，为我区数学教学提供新的思路和方法。

（四）强反馈———数据赋能，落实教学评一致

从监测结果上分析，我区学生的数学学习习惯为8星，学习数学的兴趣为10星，学生的数学学习基础较好。我区以此为契机，坚持做好常规教学，落实教学评一致原则，做好课中反馈，让学生深入到知识的发生发展之中，经历知识的形成过程。通过举手提问、小组交流、板书板演等了解学生的学习情况，做好单元复习课、专题复习课、大单元教学工作，提高数学知识基础性和应用性。精心布置阶梯、反思式、智能化作业，提高作业的抽检率、批改率，做好作业情况统计，让作业成为了解学情，确定教学内容的重要助手，以数据赋能，让课堂教学更精准。进行每日一题、个性作业展评、答题卡书写评比、阳光小卷等活动，让学生每日有获得感，成就感，多种活动的举行，提高学生的学习兴趣和数学学科素养。

义务教育水平监测结果的应用，在初中数学学科的教研工作中起到了重要的推动作用，让学科教研摸准了位子，让我们更清晰地了解了我区初中数学学科教育质量的情况以及影响教育发展的相关因素，找到了突破的口子，基于监测结果明确了优势和不足，促进了教研方式的改革。通过区域联盟，缩小了学校间的差距；通过强师练兵，提高了教师专业化发展；通过一系列教研活动，提高了学生素养，下一步，我们将在实践中不断总结和完善，为区域教育教学的优质均衡发展提供更大的助力。

（执笔人：李明赵秀波付珊珊）

见习编辑/张婷婷