大单元教学中实现个性化教学与核心素养培养的方法

徐丽

个性化教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在满足每名学生的学习需求和兴趣。核心素养是指学生在不同学科和领域的学习中需具备的基本能力。本文先介绍了个性化教学与核心素养的概念和重要性，然后提出了创新设计大单元教学的原则和方法，最后结合实例展示了在大单元教学中实现个性化教学与核心素养培养的方法，以期帮助学生实现个性化学习，提升学生的核心素养。

一、个性化教学与核心素养概述

（一）个性化教学

个性化教学旨在根据每名学生的独特需求和学习风格，定制教学内容和方法。每名学生都是独特的，具有不同的学习速度、兴趣和学习方式，个性化教学致力于提供个性化的学习体验，能够满足每名学生的学习需求。个性化教学的核心理念是将学生置于学习的中心，将教学过程从传统的“一刀切”模式转变为根据学生的需求和能力进行个别化的指导。

不同的学生有不同的学习偏好和兴趣，在个性化教学中，教师可以根据学生的兴趣和学习风格选择教学内容和教学方法，使学生的学习更加有趣和有意义。同时，每名学生的学习速度不同，有些学生可能学得很快，而有些学生可能需要较长的时间理解和掌握知识。在个性化教学中，教师可以根据学生的学习进度调整教学内容和节奏，确保每名学生都能有效地完成学习。

每名学生在学习过程中都会遇到不同的困难和问题，在个性化教学中，教师可以根据学生的学习表现和需求，提供针对性的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，在个性化教学中，教师可以利用信息技术支持学生的学习，如在各类在线学习平台布置个性化任务，让学生根据自己的学习需求和兴趣有选择性地学习，并根据不同学生的学习进展提供个别化的指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，增强学习效果。

（二）核心素养

学生的核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本能力和品质，它是学生全面发展的基础。笔者认为，核心素养主要涵盖认知、情感、社会和实践等多个方面。

认知素养是学生核心素养的重要组成部分，它包括学生的思维能力及学生掌握的学习方法和学科知识。学生应具备批判性思维、创造性思维和解决问题能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。学生还应具备信息素养，能够有效地获取、评估和利用信息。

情感素养是学生核心素养的一个重要组成部分，它包括学生的情绪管理能力、自我意识和自我调节能力。学生应具备积极的情绪态度，能够适应各种情境并与他人建立良好的关系。学生还应具备自信心和自尊心，能够正确面对挑战和困难。

社会素养也是学生核心素养的重要组成部分，它包括学生的社交能力、合作精神和公民意识。学生应具备良好的沟通和表达能力，能够有效地与他人合作解决问题。学生还应具备尊重他人、关心社会和保护环境的意识，能够积极参与社会活动。

实践素养是学生核心素养的重要体现，它包括学生的实践能力、创新能力和实际操作能力。学生应具备实际动手能力，能够将所学知识运用于实际生活中。学生还应具备创新思维和问题解决能力，能够提出新的观点和解决方案。

二、传统教学模式存在的问题

在教学实践中，笔者发现传统教学模式存在一些问题，主要包括以下几个方面。

一是缺乏个性化教学。在传统教学模式下，教师通常采取集体授课的方式，按照统一的教学进度和教材内容教学，忽视了学生个体差异，无法满足每名学生的个性化学习需求，导致学生的学习效果不佳，学习兴趣下降。

二是缺乏互动和参与。在传统教学模式下，部分教师习惯单方面地讲解知识，缺少教学针对性，与学生的互动少。在这种情况下，学生只是单方面地理解教师所讲的知识，难以与教师进行交流和沟通，导致缺少学习的针对性，无法更好地掌握知识。

三是重视记忆而非理解。在传统教学模式下，部分教师更加注重学生对知识的理解和记忆，忽视了学生对知识的理解和对学生应用能力的培养。学生只是被要求记住大量的知识点和公式，而缺乏深入理解和实际运用知识的能力。

四是缺乏实践和应用。在传统教学模式下，部分教师偏重于理论知识的传授，忽视了实践和应用的重要性，使得学生很少有机会进行实验、实地考察和实际操作，导致他们的知识应用能力和解决问题能力有所欠缺，难以将所学知识应用到实际生活中。

五是忽视学生的兴趣和动机。在传统教学模式下，部分教师容易忽视学生的兴趣和动机，导致学生只是被动地接受教师的安排和要求。这种模式容易使学生对学习失去兴趣和动力，进而影响他们的学习效果和学习态度，阻碍了学生的全面发展。

三、大单元教学模式存在的问题

（一）知识点过于集中

在大单元教学中，教师通常会将多个相关的知识点集中在一起进行教学，导致学生需要在短时间内记忆大量的知识。这对于学习能力较弱的学生来说可能会有难度，他们无法在短时间内有效地吸收和理解这么多的知识。同时，大单元教学通常涵盖较长的时间段，教师需要在有限的时间内完成大量的教学内容。这导致教师往往只能匆忙地讲解知识点，无法深入细致地进行教学，学生也难以集中注意力消化和吸收大量的知识。

（二）学习进度不一致

每名学生的学习速度和学习能力不同，大单元教学可能导致一些学生进度过快，而另一些学生进度较慢。这样一来，教师可能无法充分满足每名学生的学习需求，从而导致一些学生知识掌握不牢固，而另一些學生则感到无聊和浪费时间，容易出现学生学习进度不均衡的情况。

（三）缺乏灵活性

大单元教学通常按照固定的教学计划进行，缺乏灵活性。这样一来，教师可能无法根据个别学生的实际情况进行调整，导致教学效果不佳。此外，大单元教学通常将多个相关的知识点整合在一起进行教学，但教师在教学过程中可能因时间关系无法充分地将这些知识点进行整合和联系，导致学生难以理解知识的内在逻辑和关联性。

（四）学习动机不足

由于大单元教学的知识点较多，学生可能会感到学习任务繁重，缺乏学习的动力和兴趣。这会导致学生的学习积极性下降，影响他们的学习效果。此外，由于大单元教学时间较长，学生可能会感到学习疲劳，降低对学习的兴趣，导致学习效果不佳。

四、大单元教学中实现个性化教学和核心素养培养的方法

大单元教学是一种创新的教学设计方法，它将一系列相关的课程内容整合在一起，形成一个完整的学习单元。与传统的分散教学相比，大单元教学更加综合化和系统化，能够帮助学生更好地理解和应用知识。教师通过创新设计大单元教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果，培养学生的创新思维和解决问题能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。在大单元教学中，教师可以通过创新设计，将个性化教学与核心素养培养结合起来，增强学生的学习效果。以下是大单元教学创新设计的详细阐述。

（一）确定学习目标

在设计大单元教学之前，教师需要确定学习目标，确保学习目标明确、具体，并与学生的实际需求和兴趣相关，为他们的学习提供方向，方便学生更好地理解学习内容。教师可以选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，激发学生的学习兴趣，也可以选择一些具有挑战性和实践性的主题，如环境保护、社会问题等。教师还可以引导学生自主制定学习目标和计划，让他们在学习过程中逐渐形成自主学习的意识和能力，从而培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

（二）整合课程内容

在大单元教学中，教师需要了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求，制定个性化教学计划，给予学生个别化支持和指导。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以提供更多的阅读材料和阅读任务；对于喜欢实践的学生，教师可以设计实践性的学习任务和项目。

在大单元教学中，教师还需要整合相关的课程内容，形成一个完整的学习单元。这些内容可以来自不同的学科，但它们应该有一个共同的主题或目标，支持学生将不同学科的知识和技能整合到一个主题中，以帮助学生更好地理解不同学科之间的联系，熟练地掌握和应用所学知识，提升核心素养。

（三）设计学习活动

在大单元教学中，教师需要设计一系列的学习活动，以帮助学生达到学习目标。这些学习活动可以包括小组讨论、实验、项目制作等，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。同时，教师可以合理利用信息技術工具和网络资源，增强学习活动的趣味性。教师还可以设计一些实践性的任务和项目，通过项目驱动学习的方式，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，从而培养他们解决问题的能力。此外，教师可以选择多样化的学习方法，如小组合作学习、探究式学习等，让学生积极参与学习过程，培养他们的思维能力和创新能力，提升其核心素养。

（四）提供个性化支持

在大单元教学中，教师应提供个性化的支持，以满足不同学生的学习需求。教师可以设计一些小组合作任务和角色扮演活动，鼓励学生积极参与其中，让学生在合作学习中更好地理解和应用知识，培养他们的合作精神和团队意识，增强学生的学习效果。教师还可以利用现代技术手段，丰富教学内容和形式，让学生能够选择自己感兴趣的内容，随时随地学习和交流，以提高学生的思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力等。

（五）评估学习成果

在大单元教学中，教师需要设计科学的评估方式，深入了解学生的课堂表现、作业、项目成果等，以全面、客观地评估学生的学习成果。在此基础上，教师要根据评估的结果不断更新教学的方式和方法，有针对性地进行教学。在评估过程中，教师要鼓励学生展示学习成果，增强他们的自信心和学习动力。同时，教师可以定期与学生讨论，采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、自评、互评等，了解学生的学习体验和需求，并根据学生的反馈和评价，适当调整和改进教学过程，以更好地指导学生的学习，帮助学生发现自己的优势和不足，从而提升学生的核心素养。

结语

促进学生的个性化学习、提升学生的核心素养是现代教育的重要目标。创新设计大单元教学是一种行之有效的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化学习，提高学生的学习能力、合作能力、解决问题能力等，进而提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏省邳州市八义集镇中心小学）