中职学校“党史教育+课程育人”实践探索

何生玉

【摘要】历史是最好的教科书，百年党史蕴含着丰富的思政资源，是中小学思政教育的重要载体。在立德树人和“大思政”建设导向下，将党史学习教育与课程思政融合是时代的需求，也是中职学校内涵式发展的必然选择。依托课堂教学、融合党史学习教育，建构“党史教育+课程育人”的思政模式，有助于提升中职学生的思政素养，促使课堂教学从知识本位向素养立意演进，强化学习深度，丰富党史教育内涵。针对当前党史学习教育中的不足，中职学校为优化党史融入策略，提升课程育人效果可以从优化资源选用、深化价值理解、强化活动育人、对接时代元素四个方面展开探索。

【关键词】“大思政”建设；党史学习教育；中职教育；课程育人

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）22—0015—04

立德树人是国家教育的根本任务和育人宗旨，大思政课是落实这一任务的关键课程。2020年10月，习近平总书记提出：“要支持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员、全程、全方位育人。”[1]中职学校肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的使命。中职教育既要抓好职业技术教育，也要注重对学生思想政治的引领，培养更多高素质技术技能人才[2]。实施知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的课程思政是中职学校提升学生综合素质的重要途径和关键举措。中职学校学生正处于“拔节孕穗期”，信息时代更容易受到各种思潮的影响，亟待教师引导他们“扣好人生每一粒扣子”，以党史学习教育塑造正确的人生观、世界观和价值观恰逢其时，从党史学习教育中汲取精神滋养、提升工匠精神、磨砺自身技能势在必行。在思政课一体化建设背景下，将党史学习教育融入中职学校课程思政，是培养民族复兴大任的时代新人的需要，是落实“三全育人”理念的需要，也是中职学校内涵式发展的路径选择。

一、中职学校“党史教育+课程育人”现状

党史学习教育和课程思政育人目标一致、内容互补，为将党史学习教育融入中职学校课程思政提供了逻辑思路和科学依据，是中职学校实施“大思政”建设、实现思政教育的必然选择。让学生在课堂教学中学党史、知党情、跟党走，有助于在培养学生知识、技能素养的同时厚植爱党爱国的情感，切实提升中职学生的思政素养和职业精神，使课堂教学从知识本位向提升素养演进，强化学习深度、丰富党史教育内涵，有利于中职学校真正落实立德树人的根本任务。

党史学习教育具有学理性和系统性的特征，依托课堂教学、融合党史学习教育，建构“党史教育+课程育人”的思政模式，提高中职课程育人的质量及效果，需要坚持以生为本的原则，充分尊重中职学生的身心特点、彰显其主体性地位，为中职学校思政建设注入新动能。真正发挥党史学习教育对中职学校课堂教育教学的促进和深化作用，各科教师要因地、因材、因时、因势而为，不断深化专业课和文化课教育教学理念、创新教学内容、改变教学方式，增强党史学习教育亲和力，彰显中职学生对党史学习教育的积极性和主动性。

综观现状，依托党史学习教育促进中职学校课程育人的实施过程中还存在诸多弊端，严重影响中职学校党史学习教育的实效性，具体有以下表现：脱离学情，党史精神抽象深奥化；意识滞后，党史资源嵌入碎片形式化；体系涣散，党史学习教育评价呆板陈旧化；方法单一，党史学習教育方式单调规范化；思路固执，课程设计扁平模式化。

二、中职学校“党史教育+课程育人”的优化策略

中职学校如何将党史学习教育有机渗透课程教学，优化党史学习教育融入策略，提升中职学校学科知识的价值引领和人格教育的双重功效是亟待解决的问题。下面结合具体案例，以党史学习教育为对象、以思政育人为教学目标、以立德树人为育人宗旨，简要探讨党史学习教育融入中职学校课程思政建设的有效策略。

1.优化资源选用，让党史学习教育“活”起来。我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。将党史学习教育嵌入课堂教学，不是将党史一字不落地搬进课堂，也不是照本宣科灌输党史理念，更不是以标签化讲解、口号式宣传党史精神，而是让党史学习教育“活”起来，要灵活挖掘、撷取各专业课程中蕴含的党史知识，将厚重、深奥的党史与学科知识巧妙结合，生动、鲜活地呈现在学生面前，灵活运用授课形式，让党史学习教育活跃于课堂全过程。

在中职课程教学中渗透党史学习教育，需要紧紧抓住党史与中职学科知识的相似点、相通点，从学科知识维度解读党史要义，领悟党史作用于现实问题的精神与力量，赋予党史新时代的新内涵。如，语文教师以党史学习教育资源为素材，设计了一道语用题：武威市“八步沙六老汉”是时代楷模，三代人治沙造林的英雄事迹赢得了世人敬仰。请根据他们治沙造林的事迹拟写一个标题，并写出你的感受和启示。

面对新颖的考查形式，学生们脑海中都有自己的观点，他们的答案可谓精彩纷呈。学生们被“八步沙六老汉”的精神所感动：有的感动于人物坚韧的意志，讴歌他们矢志不渝把茫茫荒漠变成葱葱林海的精神；有的感动于人物奋斗的价值，赞美他们锲而不舍的精神；有的感动于责任和使命的力量，赞颂他们坚守沙漠、笃守初心的伟大……

测评与考试是语文课程评价的重要组成部分[3]。这道题别出心裁，以党史学习教育为载体设置具体情境、以学生身边事例为形式设置典型任务，有效融合党史学习教育与语文考试，注重核心素养的培养与正确价值观的引领，是中职学校“党史教育+课程育人”模式构建的尝试。当然，让党史教育“活”起来，需要教师立足现实，从中职学生的成长需求和课程建设出发，优化党史学习教育资源的选择和运用。

2.深化价值理解，让党史精神“亮”起来。教育是人的灵魂的培养，而非理智知识和认识的堆砌。教育的对象是鲜活、具有独立的生命和思想的思想的人。党的光辉历程，蕴含着深厚而崇高的精神，是塑造学生健康个性和健全品格的营养剂，是引领学生树立正确思想、塑造高尚价值的航标灯。中职学生的生涯意识不足，教师要以生为本，立足史实，让党史精神“亮”起来，以深厚的家国情怀来触动学生的灵魂，浸润他们的思想，以此引导学生做一个热爱祖国、信仰坚定的人。

卫国戍边英雄团长祁发宝出生于甘肃省武威市，是学生身边的英雄楷模。艺术课上，舞蹈教师将祁发宝的英雄事迹改编为舞剧，和学生自导自演，使师生心灵得到震撼。伴着嘹亮的号角声，演员“祁发宝”屹立在舞台中央，他面色凝重、正气凛然，身后屏幕上背景是鲜艳的“中国”二字，现场一片肃穆；敌人来势汹汹，而且气焰嚣张，而我方仅有数人，但每个人都坚定勇敢地面对敌人。音乐渐转悲壮，“祁发宝”高亢地呐喊：“喀喇昆仑是中国的！”此时，台下的学生也大声回应“中国的，中国的”；舞台上，众多战士一拥而上，“祁发宝”与战士们在汹涌的河水中一边与敌人殊死搏斗，一边互相掩护，保护彼此安全；随后，急促的音乐响了起来，现场气氛达到了高潮。这时，台下的学生们也纷纷站起来，高举着拳头；增援队伍及时赶到，敌人被打退了，观众喜极而泣。

这是中职学生开展的一次艺术表演。这样声情并茂的表演就是最好的党史学习教育。学史增信，学史崇德，学史力行，只有以虔诚敬畏之心深刻领悟党史精神，让其入脑入心，方能让党史“立”起来、让精神“强”起来，让党史学习教育发挥出引领学生政治认同、家国热爱和文化自信自强的强大力量。

3.強化活动育人，让党史学习教育“动”起来。“学以致用，知行合一。”党史学习教育不仅需要崇德，也需要力行。实践性和活动性是中职各科教育的重要环节，将党史学习教育融入课堂，既要在知识讲解中传播党史知识，也要在综合实践活动中内化党史精神。让党史学习教育“动”起来，发挥中职课程优势，强化实践育人，充分彰显“党史学习教育”效果在实践中的显示度是党史学习教育的最终归宿，同样有助于强化教学的凝聚力、党史的生动性[4]。

结合“如意甘肃讲好家乡文化”微视频征集活动，电商组一位教师充分领会活动精神，提出了主题设计为先、信息技术为辅的参赛理念，以此为契机引导学生开展社会体验活动，在实践中用心灵发掘红色资源、用镜头记录地方文化、用技术提振文化自信自强、用情境催使知识掌握和价值塑造的双赢。学生们积极参加设计活动，制作了许多立意高远、图文并茂的短视频，视频内容包括：有的走进邱少云纪念馆，以讲解员和志愿者身份讲述英雄故事，实地感受英烈精神；有的走进校史展览馆，用VR实景重走长征路，体验党的历程；有的综合多媒体技术，用凉州喊麦艺术开展党史文化创作活动，让革命真理通俗起来；有的走进西路军老红军家中，记录重温先辈们的浴血岁月，体悟红军精神……

利用信息技术，将党史学习教育和职业素养巧妙整合，让学生在学史力行中提高技能、磨砺品格。课程与党史形成协同效应，学生乐学、好学，而且会学、易学，在理实结合、学做统一中实现“党史教育+课程育人”共赢的良好局面。利用形式多样的实践活动，调动学生党史学习教育过程的全感官参与，以行促知、以知促行，在技能培养和思政践行中培养学生的政治认同感。

4.对接时代元素，让党史学习教育内容“新”起来。党史学习教育是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓进取的勇气和力量。信息时代，中职生乐于接受新事物，基于学情考虑，让党史内容“新”起来、教学方式“新”起来，成为课堂教学的必需。立足时代发展、紧跟时代形势、对接现实元素，将当下的新信息、新问题、新成果巧妙地融入党史学习教育中，可以唤醒学生的生活经验，在富于思考性和挑战性的生活问题中获得真切的道德感悟和价值认知，促使其道德真生长、人格真成长[5]。

在人文素养“乡村和城镇”一节教学中，教师通过开展多种活动，巧妙地将新时代党领导人民脱贫攻坚、乡村振兴中取得的伟大成就整合其中。课前，教师让学生分组走进乡村，一组观察、收集展示农村新形象、新面貌的事例，一组调查、记录当地依托红色资源发展起来的旅游业现状。课上，教师采用材料整理、数据分析、数据对比的方法，并根据数据结果展开讨论，思考可持续发展的内涵及因地制宜发展经济的可行性。有了实地调研的经历，再经过教师的巧妙点拨，学生在掌握学科知识的同时提升了政治认同感，培养了家国情怀，增强了家国认同感、归属感和社会责任感、使命感，并助力个人清晰地进行生涯规划和坚定为家乡、为祖国做贡献的理念信念。

党史是鲜活的、生动的，也是深厚的、悠久的，蕴含着丰富的解决现实问题的经验。百年党史，常读常悟、常学常新，信息时代以发展的维度解读党史、以实用的理念融入课堂、以育人的思想强化教育，实现了人文素养教学与党史育人的互相成就。紧跟形势、联系时事的党史学习教育，符合新时代中职生对知识的接受原则和学习方式，也充实党史学习教育内容、党史学习教育知识体系，助推课堂教学向长远、深度发展。

党史教育进课堂，“用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践”，以史育人、以史赋能是正确的选择。“大思政”背景下，将党史学习教育融入对中职学生的思政教育，既是所有教师的职责使命，也是深化新时代思政建设改革创新的内在要求。优化党史融入策略、提升课程育人效果，让党史学习教育“活”起来、“亮”起来、“动”起来、“新”起来，既有党史学习教育内容上的要求，也有方法技术方面的期待。这对各科教师提出了挑战、提供了契机，亟待中职学校教师转变理念、开阔眼界、坚定信念、提升技能。依托课程教育教学，让学生从不同视角感觉、体验，全方位提升党史学习教育的根本任务参与度、理解力、行动力，有效推进立德树人，真正实现党史育人价值的内在化、最大化，是值得每一位中职学校教师持续实践与研究的新时代课题[6]。

参考文献

[1]习近平.落实立德根本任务实现全员全程全方位育人[N].人民日报，2020-02-20（09）.

[2]习近平.职业教育前途广阔大有可为[N].人民日报，2021-04-29（05）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（01）.

[4]吴杨.以史育人以史赋能：推动“党史学习教育”教育融入高校思政课教学[J].活力，2021（07）：09-10.

[5]李斌.基于“读思达”视角的小学道德与法治党史教育深度学习路径探索——以“红军不怕远征难”教学为例[J].福建基础教育研究，2022（09）：14-17.

[6]朱玮芳.“党史学习教育”教育融入课程思政[J].基础教育论坛，2021（06）：30-32.

编辑：宋春宇