生态育人之初探

2018-05-25 06:07刘婷婷
教师·中 2018年3期
关键词:课程育人

刘婷婷

摘要:人与人、人与环境、人与知识的和谐相处才可以打造一个“和谐”的大环境,呈现教育的原生态。文章通过贾某行为习惯的转化,从教师育人、学生育人、家庭育人、课程育人、活动育人等多维度对生态育人之路进行初探。

关键词:生态育人;教师育人;学生育人;家庭育人;课程育人;活动育人

一、背景

贾某很可爱,但让老师头疼——课上,小动作不断,挤眼睛、抠手、耸肩;坐不了五分钟就把头埋进课桌,手中还不停地拨弄着什么;老师提醒暗示,她就正襟危坐,过不了三分钟又恢复原样。写作业时,她一边在本子上快速地书写,一边不停地玩着橡皮,双脚也不闲着,晃来晃去。下课时,她会东跑西窜,还经常声嘶力竭地叫喊,欺负周围的同学,搅得班里鸡犬不宁。我经与家长沟通,了解到孩子从小就特别好动,也看过医生,医生只是建议不要强化她的问题,并没有给出较好的治疗方案。

二、过程

1.教师育人

根据二年级学生的心理年龄特点,我与她一起制定了具体可行的改正目标及奖励办法。她特别喜欢被夸奖,我平时就会多鼓励她的受欢迎行为,看淡那些不良的动作。如对她的每次发言、完成较好的作业,一点一滴的进步,都报以微笑和表扬,并给她发表扬信,鼓励她再接再厉,让其品尝到成功的喜悦。另外,我了解到她心里有些惧怕老师,为了拉近与她的距离,只要一抽出时间,我都会把她叫到身边或者办公室,跟她聊天,从生活的吃穿住行到未来梦想,几乎无话不谈。

2.学生育人

我召集班干部就如何帮助贾某展开讨论。几位干部共同献计献策,最后一起组成了“成长小组”。上课时,她与纪律委员同桌,由纪律委员约束她的行为,一有“风吹草动”便加以暗示提醒,使她上课少有开小差的机会,同时也让纪律委员成为她的榜样;由于班长与她有共同的爱好,下课时班长与她一起讨论画画、贴画等她比较感兴趣的话题,让她学会正确地“玩”。课外,体育委员重点负责她的路队情况,做好鼓励工作,打消她在路队行进与调整中因动作不规范而产生的畏难情绪。“成长小组”同时约法三章:四人小组是一个不可分割的整体,每位成员的表现将直接影响到小组的得失。这可以对贾某的行为进行纪律性的约束,同时也给了她努力的暗示。在以后的日子,我注重正向强化刺激,贾某一旦有进步,则加以表扬;如果出现违纪行为,就引导其进行“自省”,提出下一次努力的目标。

3.家庭育人

为了全面了解贾某,我及时进行家访,当着她的面向父母报喜,并提出如果在学习上能完成目标(也就是她的下一个目标)就更好了。家访期间,我了解到一些问题根源,故而单独与家长沟通,制订家庭的改进措施:一是在孩子放学到家长下班期间,为孩子选择合适的托管,不再由老人监管,避免孩子更加散漫任性;二是建立与学校类似的奖励机制,鼓励孩子参与家庭生活,承担家庭责任;三是结合孩子的兴趣爱好,合理安排孩子的课余时间,并严格规范孩子做这些事的行为,以促成孩子良好行为习惯持久的养成。

4.课程育人

贾某很喜欢听故事,并且易于接受故事中传达的信息。利用这个特点,我在班会时,常常以故事育人。对于行为习惯的养成,坚持是关键。为了让她认识到坚持的重要性,我召开常规班会“坚持的力量”:智者为选拔学生设计了一个看似很简单的考题——让烛台一直保持光亮。一个被大家叫作“呆孩子”的人正是因为每天坚持擦拭烛台,才最终从众多人中脱颖而出成为智者的学生。那为什么有这么多人没有成功呢?原来是大家都没有实实在在地坚持去做。利用故事将坚持的信念流进学生的心里,学生会更容易接受。

5.活动育人

贾某动手能力较强,团结意识较薄弱。为了建立她的自信心,使其建立良好的同学关系,我充分利用活动机会来引导她。热闹的操场上,拔河比赛正在进行,当看到贾某和平日有矛盾的同学并肩作战,相视一笑,共同呼喊“1,2……”时,我想,一颗团结的种子已经悄悄地在她的心田生根发芽了……

三、感悟

现在的贾某,上课40分钟不离座,积极回答问题,多次被评为“课堂小明星”;主动帮助有困难的同学,多次受到同学和老师的一致好评。贾某的成长与进步,让我切实感到教育者身上的责任和使命。我们在遵循学生成长规律的同时,探索实踐着“生态育人”之路。

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