关于乡村教师激励机制的几点思考

［摘 要］本文针对乡村教师激励机制展开探讨，并结合现状提出相应的改进建议。本文介绍了乡村教师的工作环境和面临的挑战以及现有激励机制的不足之处，分析了乡村教师激励机制的关键要素，包括薪酬体系、职业发展机会和工作环境与支持，根据这些关键要素提出了一些改进乡村教师激励机制的建议，包括引入综合评价体系、优化乡村教师培训体制、加强乡村教师职业发展培养和助力乡村教师职业压力应对，以更好地发挥乡村教师激励机制在我国教育事业中的重要作用。

［关键词］乡村；教师；激励机制

［中图分类号］G45文献标志码：A

由于乡村地区环境和条件特殊，乡村教师面临着许多工作挑战。同时，现有的乡村教师激励机制存在一些不足，不能很好地激发乡村教师的积极性和创造力。本文探讨乡村教师激励机制的现状及关键要素，并提出相应的改进建议。

1 乡村教师激励机制的背景现状

1.1 乡村教师目前的工作环境与挑战

乡村教师目前的工作环境与挑战较为复杂。首先，乡村地区的教育资源相对城市和经济发达地区来说比较匮乏。缺乏先进的教学设备和资源使得教师需要在资源有限的情况下开展教学活动，无法充分发挥教育的作用。同时，乡村地区的教育经费相对有限，导致教师缺乏必要的教学材料和教具，制约了教师教学质量的提高和创新能力的发展［1］。其次，总体而言，乡村地区的经济相对落后，教师的薪资水平普遍偏低。这不仅给乡村教师的生活带来了困难，还会导致优秀教师流失，使其选择到城市或经济发达地区从事教育工作。同时，乡村教师缺乏物质保障和激励，进而影响教师对教育事业的投入度和积极性。最后，乡村教师的生活环境有待提高。乡村地区基础设施相对落后，位置较偏、交通不便，医疗、教育和商业等服务相对不足，教师难以享受到优质的公共资源，给工作生活带来诸多不便。

1.2 现有乡村教师激励机制不足

现有乡村教师激励机制存在不足，主要体现在综合评价体系建设、培训机制、职业规划和职业压力应对支持等方面。

首先，乡村教师的工作表现通常通过学生的考试成绩进行考核，而忽视了其他方面的评价指标。这种单一的评价体系无法全面反映乡村教师的综合素质和教学水平，对教师的激励效果有限。其次，乡村教师的培训往往缺乏针对性和系统性，培训内容和形式单一，无法满足不同教师的需求。同时，培训机制也缺乏长期规划和跟踪机制，无法有效推动乡村教师专业成长和教学能力的提升。第三，乡村教师的培养缺乏明确的职业发展路径和晋升机制，缺乏具体的职业规划和发展计划使得乡村教师面临晋升困难和职业发展的困境，缺乏目标和愿景，对教师的激励作用产生制约。最后，乡村教师在教学过程中面临来自学生、家长和学校等多方面压力，但缺少相应的支持力量以应对这些压力。缺乏职业压力应对指导和帮助，容易使乡村教师产生焦虑、厌倦等负面情绪，影响其工作积极性和教学质量［2］。

2 乡村教师激励机制的关键要素

2.1 薪酬体系

在乡村教师激励机制中，薪酬体系是关键要素之一。合理的薪酬体系应当考虑到乡村教师的工作贡献和教育质量，为其提供相应的薪资待遇。这意味着应根据乡村教师的教学成果、学生表现和学校发展等因素来评估其工作贡献，对教师给予适当的薪酬奖励，并提高奖励性绩效工资水平。同时，还应对乡村教师进行适当补助，以避免乡村教师因薪酬竞争力不足而外流。就笔者所在地区而言，同一个县域内，乡村教师的工资相比于城区教师，还额外享受乡镇工作补贴或乡村教师生活补助等，大大提高了乡村教师的薪酬竞争力。提高乡村教师的收入水平肯定了教师的贡献和价值，能够提升其工作满意度，激发其工作积极性和创造力，进而提升教育教学质量，真正留住人才。

2.2 职业发展机会

职业发展机会是乡村教师激励机制的重要组成部分，对教师的职业生涯起着至关重要的作用。这些机会为乡村教师提供了提升教学水平和专业素养的途径，同时也为其实现个人价值和职业发展提供了支持。

首先，职业发展机会帮助乡村教师不断拓展知识和技能。通过参加专业培训、学术研讨会以及教育交流活动，乡村教师可以接触到最新的教学理念、方法和技术。这也有助于提高乡村教师的教学能力，令其能够更好地应对各种教学挑战。职业发展机会，还为乡村教师群体提供了深造的机会，如获得高等学历或专业认证，进一步提升其专业素养。其次，职业发展机会为乡村教师提供了晋升和发展的途径，促使其通过参与管理培訓项目、担任校本课题研究的指导教师或领导小组成员等方式，提升其在学校的地位和影响力［3］。这不仅能够增加乡村教师的自信心，还为其在教育界建立了良好的声誉。职业发展机会还可以让教师有机会担任更高级别的教学岗位或管理职位，实现个人的职业目标。最后，良好的职业发展机会还为乡村教师提供了更广阔的发展空间，通过参与教育项目或社区服务活动，乡村教师可以拓宽自己的视野。通过与其他教育工作者和专业人士进行合作交流，乡村教师群体也能够接触到更多教育资源和经验分享。

2.3 工作环境和支持

工作环境和支持在乡村教师激励机制中至关重要，良好的工作环境和支持不仅意味着物质条件的提高，也意味着精神支持的完善。一方面，舒适的工作环境能够为乡村教师提供良好的学习和教学条件。设备完善、教室宽敞明亮、图书资料丰富等条件能够激发教师的创造力和积极性，增强教学工作效果。另一方面，支持性的工作环境能够帮助乡村教师建立良好的职业关系并培养合作精神。教师间能够相互支持、分享经验，形成良好的团队合作氛围。这种支持和合作可以帮助乡村教师克服工作中的挑战和困难，共同成长和进步。适宜的工作环境和全面的支持可以激发乡村教师的工作热情，为推进乡村教育事业发展做出积极贡献。

3 改进乡村教师激励机制的建议

3.1 引入综合评价体系

3.1.1 目标导向建立综合评价指标体系

为改进乡村教师激励机制，有必要引入一套综合评价指标体系来评估乡村教师的绩效。这一综合评价指标体系将以目标导向的方式建立，包含多个维度的指标，旨在明确乡村教师的绩效目标，从而更好地评估该群体的工作表现。

首先，根据学生的学习成绩、考试表现等指标进行评估，有助于衡量教师在知识传授和学生学业成就方面的贡献；其次，教育质量也是综合评价指标体系的核心内容之一，评估教育质量时应考虑学生的综合素质发展、学习态度、创新能力等方面的表现，更全面地评估教师在培养学生综合素养和发展潜能方面起到的作用；最后，学生评价也是一个重要的参考因素，通过采用问卷调查、访谈等方式，可以获得学生对教师教学效果的反馈，帮助评估教师在教学过程中的表现，并为改进教学方法和策略提供指导。

3.1.2 以综合评价为指导践行教师表彰

通过引入综合评价体系，可以更加客观地评估乡村教师的教学能力和教育贡献，并以此为依据对教师进行表彰和奖励。根据综合评价结果设立教师表彰奖项，并制定相应的奖励政策。对于那些在综合评价中表现出色的乡村教师可以给予荣誉称号、奖金或其他具体奖励，让真正为教育事业做出贡献的教师得到奖励和激励，从而在乡村教师队伍中形成积极的良性进取氛围，并增强乡村教师的职业荣誉感。

3.2 优化乡村教师培训体制

3.2.1 提供乡村教师交流与学习机会

在改进乡村教师激励机制的过程中可以建立综合性的乡村教师交流平台，为乡村教师搭建一个广阔而开放的交流平台。这个平台可以整合线上和线下资源，旨在促进乡村教师之间互动和合作。平台可以提供官方博客、微信公众号等多种形式，让乡村教师可以分享教学经验、探讨教育问题，甚至进行远程合作教学［4］。同时，可以组织开展专业培训和学术交流活动，为乡村教师提供持续学习机会。此外，邀请来自城市或其他地区的优秀教师或教育专家作为讲师，分享教学经验不失为一种有效的方法。通过与其他教师进行互动和交流，乡村教师能够不断拓宽教育视野，提升专业素养。

3.2.2 拓宽乡村教师培训内容与形式

结合乡村教师的成长需求和实际情况，除了传统的培训方法和知识培训，还需要拓宽培训内容和培训形式，以提升乡村教师的综合素养。培训内容上，一方面，可以开展针对农村特色教育的培训课程，包括乡村素质教育、农村教育信息化等内容；另一方面，乡村教育政策也是培训的重要内容之一，乡村教师需要了解最新的教育政策，以便更好地落实教育改革的要求，更好地规划自己的教学工作，并与学校和地方政府保持良好的沟通与合作。培训形式上，不拘泥于传统面授培训，可采用远程培训、开题答辩、学术研讨、专家入校指导等多种方式，强调自主学习、终身学习。培训方式的拓宽不仅可以打破地域和交通条件限制，还可以共享优质培训资源，激发教师学习的积极性和主动性，推动乡村教师事业发展。

3.3 加强乡村教师职业发展培养

3.3.1 完善乡村教师职业晋升机制

乡村教师是乡村教育事业的中坚力量，为激励其在教育事业中不断成长和进步，应该建立健全的职称评聘制度。首先，对乡村教师在职称评定、职业晋升等方面提供政策倾斜，尤其对于长期在乡村一线教学的教师应给予一定的奖励。其次，帮助乡村教师学习和研究细化的職称评定标准，明确其需要具备的教育教学能力、教育研究能力、教育管理能力等方面的要求，为乡村教师提供明确的目标和指引。第三，确保评审过程公正公平，避免人为的干扰和不公。评审机制应该采用多维度评价的方式，综合考察乡村教师的教育教学水平、专业发展和学术成果等方面的表现。最后，设立多层次、多岗位的晋升通道，满足乡村教师不同发展阶段的需求。例如，结合教师职称层级规划教师职称晋升路径。同时，对于有意愿从事管理工作的乡村教师，应设立相应的管理岗位，如教研组长、年级组长或学科组长等，使其在管理和领导方面有所建树。

3.3.2 建立乡村教师导师制度

为了促进乡村教师的职业成长和发展，可以设立乡村教师导师制度。该制度的核心是由经验丰富的教师担任导师，为新任乡村教师提供指导和支持，帮助其适应教学环境、提高教育教学能力。

首先，应当选拔合适的导师。根据经验、教育教学水平和教学成绩等方面的综合评价，选拔具有丰富经验和良好教学能力的教师作为导师。导师应该具备较高的教育教学水平和师德师风，能够为新任乡村教师提供有效的指导和支持。其次，应当建立导师制度的管理机制。制定导师的权责和任务，明确导师与新任乡村教师的工作关系和沟通渠道［5］。同时，为导师提供培训和指导，提高其指导能力和教育教学水平。第三，加强对导师制度的实施和评估。定期组织导师与新任乡村教师进行面对面交流和指导，帮助新任教师解决教学工作中的问题和困惑。同时，对导师的指导工作进行评估，确保导师的指导质量和效果良好。最后，在评先评优、职称评聘或薪酬上给予导师一定的倾斜，增强导师岗位的吸引力。

3.4 助力乡村教师职业压力应对

3.4.1 建立乡村教师心理健康辅导机制

乡村教师面临着特殊的心理压力，如教学资源匮乏、工作条件艰苦、工作对象的特殊性、社会认可度低等。为了帮助其更好地应对这些挑战，应当建立乡村教师心理健康辅导机制。一方面，可以设立专门的心理健康服务中心或聘请专职心理咨询师，为乡村教师提供定期的心理咨询和支持，帮助其分析和应对工作中的压力，并提供有效的心理调适策略。另一方面，可以开展针对乡村教师的心理健康培训，提高教师的心理应对能力和情绪管理技巧，使其能够更加坚强、稳定地应对工作中的各种压力。

学校及相关部门需要持续加强对乡村教师心理健康的关注，建立定期的心理健康检查制度。学校或相关教育机构可以定期组织心理健康评估，通过问卷调查、面谈等方式了解乡村教师的心理状况，及时发现并积极干预存在的问题。同时，也可以向乡村教师传授健康管理、心理保健方面的知识，为其提供预防、应对心理健康问题的相关信息。

3.4.2 强化领导支持与双向沟通反馈

强化领导支持与双向沟通反馈的做法可以增强乡村教师的工作认同感和归属感。当教师感受到来自领导部门的关心和支持时，他们会更有动力和热情从事教育工作。此外，建立双向沟通的机制能够让教师参与决策和改进过程，提高工作参与度和满意度。

领导部门可以定期进行走访，与乡村教师面对面交流，深入了解教师的工作情况、生活状态和职业压力来源。通过与乡村教师直接对话，领导部门能够更好地理解该群体所面临的问题和需求。同时，为了建立双向沟通机制，领导部门应鼓励乡村教师提出意见和反馈。可以设立专门的渠道，如设立意见箱、组织座谈会或成立代表委员会等，让教师能够自由地表达想法、提出问题和建议。领导部门应认真对待教师的反馈，及时回应和解决他们的关切，确保其需求能够得到充分关注和满足。

4 结语

改进乡村教师激励机制是提高乡村教育质量和保障教师队伍稳定的重要举措。本文通过分析乡村教师激励机制的背景现状和关键要素，提出了一系列改进建议，包括引入综合评价体系、优化培训体制、加强职业发展培养和助力职业压力应对。希望这些建议能够为改善乡村教师的工作环境和激励机制提供参考，促进乡村教育事业的发展。

参考文献

［1］董书晴. 乡村教师激励机制发展面临的困境及其对策［J］. 西部素质教育，2022，8（13）：114-116.

［2］段志贵，宁耀莹. 乡村教师专业成长的现实透视与困境突围——以苏北Y市为例［J］. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2022，42（3）：27-37.

［3］李燕英. 乡村教师从教师荣誉激励机制建设探索研究［J］. 中国成人教育，2022（4）：78-80.

［4］植凤英，王璐. 乡村振兴战略背景下乡村教师使命感的内涵结构、价值及培育［J］. 教育理论与实践，2021，41（13）：46-50.

［5］肖军虎，崔园园. 乡村教师“留得住”政策的激励困境与超越［J］. 教育理论与实践，2021，41（10）：36-40.

［作者简介］郭悠悠，女，河南焦作人，焦作高新区教育体育事业发展服务中心，中级经济师，硕士，研究方向：人力资源管理。