聚焦发力，打通教师队伍校本化培养路径

嘉兴是浙江省较早实施名师、名校长培养工程（即“双名工程”）的地区之一。笔者有幸经历了“双名工程”的多次淬炼：2013年参加了“嘉兴市名教师”培养项目，2015年又参加了“嘉兴市名校长”工作室项目。通过参与两个项目，笔者提升了自身的专业能力和学校管理能力。2021年至2023年，笔者成为嘉兴市“陆国良名校长工作室”主持人。两年来，工作室以“共建、共享、共生”为指导思想，紧紧聚焦教师队伍建设这一主题，以办学实践为土壤，以工作室共同体为平台，建立起研习交流的有效机制，提升了工作室成员的管理能力，帮助学校凝练了办学思想，丰富了办学内涵。

项目研修定向

工作室成立之初，为改变传统名校长工作室研修不够聚焦的问题，笔者在深入思考和广泛听取工作室成员意见的基础上，将研修主题确定为学校管理中的关键和难点环节——教师队伍的建设，以点带面，聚焦发力。

无数实践表明，教师发展是学校可持续发展的动力所在。中共中央、国务院于2018年出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出到2035年，要培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师，这吹响了加强新时代教师队伍建设的号角。为此，工作室将教师队伍的校本化培养策略作为研修方向，各项工作始终围绕这一主题开展。同时，为了进一步增强研修的规划性与过程管理的科学性，工作室又申报了“基于生命自觉的教师专业发展校本探索”这一专项课题作为研修项目。两年来，工作室紧紧围绕这一研修主题，将学校管理与教师培养紧密结合，实现管理理论学习和教师队伍建设实践相辅相成、相得益彰。

理论研习探真

专业阅读是专业发展的基石，作为校长，不仅要勇于实践探索，还需要有超前的理论学习。没有科学理论指导的实践，极有可能是盲人瞎马似的摸索，这是学校发展的大忌。有鉴于此，从工作室成立起，围绕教师队伍的专业成长，笔者带领工作室成员先后研读了佐藤学的《静悄悄的革命》、杨江峰的《教育管理的智慧：校长访谈录》等教育专著，并给工作室成员统一订阅了教育期刊，使他们能及时了解国内外教育发展的大趋势和相关热点，进一步拓宽教师队伍建设校本化培养的视野。

在专业阅读的基础上，工作室还定期开展读书分享会，同时建立线上交流机制，要求成员将学校管理心得与阅读体会相结合。在分享与交流中，大家达成了共识：相比较而言，内生需要比外在压力更为关键，只有让教师拥有了生命自觉，才能产生持续发展的动力；一切外在影响唯有指向生命自觉的价值取向，才能最终发挥作用。两年来，工作室成员在理论的指导下，紧紧围绕指向生命自觉的教师队伍建设展开实践探索，并通过对管理实践的反思，丰富了建设具有生命自觉的教师队伍的理论内涵。

专家研析觅智

工作室研修也需要专家引领。两年来，围绕研修主题，工作室先后邀请一批名师大家作指导，就研修中的困惑与专家进行面对面的交流。如华东师范大学的李政涛教授指出，只有育自我的生命自觉才能育他人的生命自觉，同时进一步明确教师内生力的来源一定是专业阅读；教育部中学校长培训中心的刘莉莉教授认为，校长的第一使命是激励教师，校本培训要从系统的组织培训走向基于自我需求的成长体验设计；重庆市江北区教师进修学院的党委书记李大圣指出，好的学校就是不让任何一名教师掉队，让每一名教师都成为教育专家，得到专业成长。名师大家的真知灼见为工作室的研修提供了理论支撑。

结合工作室阶段性研修成果，2022年8月，笔者代表工作室参加了教育部中学校长培训中心举办的“中国校长与马来西亚华文独立中学校长线上教育研讨会”，并在会上作了题为《基于分享文化的教师团队建设》的学术报告，阐释了核心素养时代教师团队转型和重塑的必要性与紧迫性，分享了“四度气质”（有气度、有高度、有深度、有温度）的教师发展目标对学校发展的重要性，提出建立“全员性、分层次、梯度式”的培养制度，同时介绍了如何构建基于教师团队建设的教研组、学校、校际三级分享文化机制。工作室的培养模式和阶段性研修成果得到了与会专家的充分肯定，激发了工作室成员对教师团队建设的进一步思考。

现场研判寻问

有了方向明确的理论思考，还需要有工作室成员所在学校的校本实践探索，从而实现两者的良性互动。为此，工作室决定走进学校现场，对学校师资队伍的培养亮点、发展现状、不足之处、提升方向等方面予以调研诊断。最终，工作室选擇了浙江省嘉善中学开展现场调研活动。嘉善中学的生源较为薄弱，一般而言，此类学校的教师往往成就感不强，容易产生职业倦怠，缺少发展的意愿和动力。但该校近年来努力打造体艺特色，走上了个性化的发展轨道，让师生收获了满满的成就感。工作室通过随堂听课、教师访谈、校长介绍等方式，走进一线课堂，倾听教师心声，了解学校管理。在现场研判中大家畅所欲言，对嘉善中学的教师团队建设现状进行诊断，总结经验亮点，并提出中肯意见。

在两年的研修中，上述的现场研判案例有数次。其中，与衢州市开化中学的结对活动是工作室走出嘉兴、发挥引领辐射作用的一个典型例子。结合自身教育实践与研究成果，工作室为开化中学的学校管理、教师队伍建设提出了建设性建议。这是工作室的研修项目与成果不断固化和转化的重要体现，也是工作室自身充满活力、持续前行的动力之一。

思想研磨升华

名师、名校长工作室的运转和发展不是闭门造车，更不是自娱自乐。工作室的组织理念、实践模式、成果提炼，都需要成员对心得、经验作出详细的归纳总结，以此作为实践基础上的理论概述。近年来，工作室成员结合研修成果，以师资队伍建设为主题进行了多方面、个性化的思想凝练与分享，取得了良好效果。如工作室成员王彦军的课题“生命自觉视域下教师专业成长共同体建设研究”顺利立项，其他如潘建忠、张少勇等校长关于教师队伍建设的思想也自成特色，对学校的发展具有积极的借鉴和启发意义。

2023年9月，教育部中学校长培训中心在吉林省实验中学举办了“全国优秀中学校长教育思想研讨会”，笔者作为工作室主持人代表之一，作了题为《教育是为了生命的致远》的教育思想报告，提出“以分享文化致远教师生命职业生涯”的观点，指出要开展基于分享文化的团队建设，打造分享文化的平台与机制，努力呈现出教师团队相互支持、相互帮助、相互尊重、乐于分享的景象，通过分享文化提升教师的专业发展力，并进一步促进教师的生命自觉。该教育思想报告得到了与会同人的肯定。

一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。两年来，笔者带领工作室成员，将理论学习与管理实践相结合，走向学校、走近教师、走进课堂、内化经验、形成思想，对教师队伍建设的校本化实施进行了一系列富有成效的探索。通过对外交流、积极互动，放大了工作室的溢出效应，起到了较好的引领辐射作用。工作室的研修虽然有期限，但对学校管理的探索永无止境。众行致远，我们将继续携手，为嘉兴教育的美好未来不懈努力。