网络环境下大学英语课堂教学优化研究

摘 要：在网络技术快速发展的背景下，高等院校应引进信息化教学设备，进一步强化信息化教育技术的应用。随着网络的普及，各国间的联系越来越紧密，英语课堂教学方式也由以应试为主导向以应用为主导转变，进而使英语课堂教学水平有了大幅度提高。网络环境中，高校英语教师应当把信息技术与英语课程有机地融合起来，促使学生的英语水平得以稳步提高。本文主要探讨了在网络环境下如何优化大学英语课堂教学，以期提升大学英语教学成效。

关键词：网络环境；大学英语；课堂教学；优化研究

作者简介：锁马莉，西安明德理工学院语言文化传播学院。

在信息技术快速发展的今天，大学英语教学已步入信息化的轨道。近年来，大学英语课程改革不断深入，许多高校认识到了这一变革所引起的新变化，也认识到了在网络环境下对英语课程进行优化的重要性。技术的广泛应用极大地改变了教育教学现状，当前，网络信息技术正推动教育向现代化方向迈进。英语作为一门重要的学科，在高等教育中占据非常重要的地位，网络技术给大学英语教学带来了新的机遇，同时也带来了新的挑战。

一、网络环境下大学英语课堂存在的问题

因为使用统一的教材、辅导材料，所以大学英语教学存在一定的滞后现象，难以满足当前大学生对英语知识的学习需求，影响了他们的英语学习兴趣，阻碍了他们的英语学习进度。再加上以应试为目的的刻板教学方式，教师在课堂上“满堂灌”，没有凸出学生的主体地位，这就造成学生的英语学习兴趣不大，逐渐失去英语学习积极性。长期来看，这样会严重消减学生对英语学习的自主性，造成学生自主学习能力较差，对学生的人格发展起着制约作用。另外，对于许多大学生而言，学习英语仅仅是为了应试，学后没有实际运用。因此传统的英语教学方式无法满足当前大学生英语学习的需求，与素质教育的要求不匹配。

二、网络环境下大学英语课堂教学的意义

结合当今大学生的成长特征，大学英语教师应充分利用网络信息技术，以适应大学生素质教育的要求。将网络信息技术引入大学英语教学，对大学英语教学方式进行优化与创新，教师需要转变教学观念，有效提升学生对英语学习的积极性，并做好相应的教学指导，将网络与英语教学有机结合，拓展教学渠道，丰富教学手段，为大学生营造出一个更加自由开放的英语学习氛围。同时，高校和英语教师要激励学生积极参与到基于网络的开放学习环境中，让学生主动去学习、去探索。教师要学会灵活地运用网络上的各种教学资源，让学生感受到英语学习的快乐，从而增强学生对英语学习的兴趣，激发学生英语学习的潜力。网络技术因具有交互性、实时性、共享性等特点而成为大学英语教学改革的推动力，教师应积极地将其引入大学英语教学中。

三、网络环境下大学英语课堂教学优化原则

（一）最优化原则

大学英语教师在日常授课时，要选择最佳教学方法。大学英语教师可将网络信息技术引入大学英语课堂，并充分发挥网络信息共享的作用，让教学方法更加多样，从而使大学英语教学目标得以更好地实现。大学英语教师要将信息化教学手段与传统的教学方式有机地结合起来，各取所长，从而取得最佳的教学效果，有效达成教学目标，更好地提升学生的英语学习成效。

（二）促进个体发展原则

在网络环境下进行大学英语课堂教学，英语教师可根据学生的实际英语水平，以及学生个体的学习差异采用不同的教学方式，同时选用不同的教学内容，因材施教，使学生的英语水平得到更好的提高，英语学习能力得到较大提升。针对那些英语水平较高的学生，教师给他们推荐层次更高，更符合其自身专业特色的英语素材，以及更多的学习方式。针对英语水平较低的学生，教师可以为他们推荐合适的学习资料以及学习方法，并为他们提供与其水平相匹配的教学内容。在网络环境下，教师能够针对不同英语水平的学生量身定制学习方向、学习资料、学习策略等，充分发挥指导作用，实现网络信息资源的共享，使学生能够根据自己的学习方式和学习进度开展自主学习，进而促进他们实现个性化发展，并充分发挥他们特有的学习专长。

（三）人机与人际互动原则

网络信息技术具有的互动、共享等优势日益凸显，这已成为当代大学课堂教学的一个显著特征，并对大学英语教学模式的改革产生了深远的影响。人机与人际互动从计算机网络辅助英语教学的特点出发，提出了计算机网络辅助英语教学的新思路，因此在教学中具有良好的应用优势。人与计算机的互动，主要是人与网络信息的交互，人与计算机的交流。而人际互动指的是师生之间、生生之间的友好互动。以往的大学英语课堂教学，主要采用的是人际互动的方式。而在当今互联网背景下，大学英语课堂主要采用的是人与人、人与机的互动方式，具有较高的综合实践性。在此背景下，大学英语课堂教学应注重师生、生生间的互动。接着利用互联网信息、多媒体等装备，开展人机互动学习，使英语学习领域得到拓展，使教学资料变得更加丰富多彩，利用互联网共享的信息平台，使原本枯燥的书本知识变得更有魅力。在大学英语课堂，网络环境使教师的指导作用得到最大限度地发挥，学生的自主学习能力得到很好的培养，进而促使他们的学习积极性有了大幅度提升。

四、网络环境下大学英语课堂教学优化策略

（一）培养学生的学习观念

以帮助学生建立独立学习理念为基础，让学生养成运用网络技术进行自主学习的习惯，增强学生的信息素养，提升学生的自主学习能力，从而营造一个健康的学习环境。在网络环境下，教师应指导学生自主学习，提升他们的学习素养，使他们由被动接受转变为主动制定學习计划、设定学习目标，并能评价和总结自己的学习成果，使他们的英语成绩得到有效提高。英语这门语言在当今社会具有较强的实用性，学生只有树立起正确的学习理念，化消极为积极，变被动为主动，才能够更好地学习并运用语言知识，进而提高英语水平。

（二）提高学生的信息素养

在当今信息爆炸的时代，教师有必要指导学生抵制有害信息，让学生学习如何寻找到自己可以利用的信息资源，学习如何在信息平台上找到自己需要的材料，找到对自己有价值的信息共享途径，这样就可以让他们在提升自身信息素养的同时提升自我判断能力，让学生能够更好地分辨出哪些信息是优质资源，哪些信息对自身有利。

（三）英语教师转变教学观念，提高信息素养

在大学英语课堂教学中，教师是最重要的一环。现代信息技术在大学英语课堂广泛应用，给高校英语教师带来了新的机遇和的挑战，在这种情况下，高校英語教师要根据自身所处的环境，及时提升自我，才能取得最佳的教学效果。高校英语教师必须要有全面发展的观念，才能更好地服务于社会，更好地开展教学。英语教师转变教学观念，提高信息素养，采用多样化的教学方法，是在网络环境下提高大学英语教学质量的根本保证。在网络时代背景下，教师要思考的第一个问题就是：如何提升自身信息素养，以适应外部环境的变化。

（四）优化大学英语教学方式

当前，大学英语教学手段相对落后，教师不能灵活地应用信息技术。许多教师在课堂上主要依赖PPT进行授课，有些教师通过播放相关的视频来引起学生的注意。这样的教学方法既不能引起学生的兴趣，也不能调动他们的学习积极性，更不能有效地提高教学效果。 网络环境下的大学英语教学应该走生态化的道路，构建生态化的教学模式。教师应该把培养学生的自主学习能力摆在第一位，着力提高学生的认知能力和学习能力。在教学过程中，教师要逐步摆脱封闭的教学方式，采用开放的、创新的教学方式。教师应该将教学重心从教授语言基础知识转向培养学生的听说能力和跨文化交际能力，为学生搭建互动平台，促进生生、师生互动交流。

（五）以学生为教学主体

将网络技术应用于英语教学，给大学英语课堂带来了很大的变化。教师应始终把学生视为课堂主体，以学生为中心，运用网络技术来开展课堂教学。线上线下相结合的混合教学模式受到了大多数教师和学生的欢迎，但通过对比发现，传统的教学方法也有其无法替代的优势。如通过与学生面对面沟通，教师能够及时发现学生在英语学习过程中存在的问题，并采取有效的措施加以纠正，结合学生的学习现状及时调整教学方式及内容。教师可以利用线上线下混合教学模式，对每一名学生的学习表现进行全方位记录。在课后，教师可以根据自己对学生学习情况的了解，作出相应的评价。此外，教师还可以通过网络平台与学生进行更加灵活多样的交流，让学生有更好的学习体验，确保师生之间的良好互动沟通。

（六）增强课堂上的师生交流

在英语课堂上，教师采用多媒体技术可增强师生间的交流。利用多媒体技术实现线上线下教学相结合，改变传统的“一板一书”的教学方式，使高校英语课堂更趋完善。在线上线下混合教学中，为了使师生之间保持和谐，就必须重视交互的作用。对信息技术支撑下的教学模式，教师所采取的态度应是“利用”，而非“依赖”，只有这样才能最大限度地发挥自己的主观能动性，让网络优质资源更好地服务于学生的英语学习。

（七）增强学生利用网络开展英语学习的意识

现在，大学生对电脑的运用比较熟练。在教学过程中，教师要注重让学生在学习过程中突显出与自身专业特色相结合的语言应用方式。目前，许多大学生在求职与社会交往方面的技能比较弱，英语表达水平较低，但他们的语言认知水平较高，思想也趋于成熟，所以，可以让大学生通过网络平台开展英语交流学习。这样既能更好地提升其英语交流能力，又能紧随学科前沿知识，一举两得，事半功倍。

五、结语

综上所述，借助网络信息技术，高校英语教师既能实现教学方式最优化，又能充分激发学生的学习兴趣，从而有效提升英语课堂教学质量，推动大学英语教学更好地发展。

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