预测习方法体会阅读乐趣 作业巧分层助力素养落地——《总也倒不了的老屋》作业设计案例分析

哈尔滨市王岗中心小学 韩志会

预学清单（完成时间：课前，约15 分钟）

【读题预测】

★读完题目，我猜测：_________。

我猜测的依据是：_________。

【自读质疑】

★文体期待：这是一篇童话故事，我期待读到什么？

★边预测边批注：在书上用不同的符号圈画，用黑笔记录阅读感受和我的预测。

读这部分课文时，我在____________这句话进行了预测，预测的依据是____________。

★记录问题：读完课文后，我还有这些地方不理解。

【设计意图：本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”“尝试续编故事”。 基于此，在预学清单中，我首先设计了“读题预测”这一环节，旨在激发学生的阅读兴趣。 依据题目中“总也倒不了”和“老屋”之间的语言张力，引导学生初步感知预测，唤醒学生的生活经验和阅读经验，引导学生发现，从题目就可以开始预测了。其次自读质疑，从“预测”角度出发进行批注，以便课上交流讨论。 交流时间：课上。 】

课堂练习（完成时间：第一、二课时课堂，约15 分钟）第一课时课堂练习（完成时间：第一课时课堂，约10 分钟）

【基础性练习】——正音台（必做）

★读一读，选择正确的读音。

墙壁（qiáng qáng）凑巧（chòu còu） 偶尔（óu ǒu）

孵蛋（fú fū） 晒干（shài sǎ）冲撞（zhuàng zhàng）

【提高性练习】——语用场（选做）

★按要求完成句子。

1.外面的树被伐木工人砍光了。（改成“把字句”）

把字句：____________

2.小蜘蛛爬进屋子，织了网。（把句子写具体，至少扩写两处）

扩句：_______________

【拓展性练习】——预测场（选做）

★在小蜘蛛出现之前，还可能有谁来拜访老屋？ 它们之间会说些什么？

“好了，我到了倒下的时候了！ ”

“等等，老屋！ ”一个___响起，“再过___，行吗？我找不到一个安心___的地方。 ”

“哦，是___啊！ 好吧，我就再站天。 ”

【设计意图：第一题基础性练习，适合所有学生，侧重考查学生对于字音的掌握情况。 第二题提高性练习，适合大多数学生，借助本题进行把字句，扩句的语用练习。第三题适合学有余力的学生，在发现文章“反复”特点的基础上，进行想写，旨在发展语言，提高语文素养。交流时间：第一课时课上。 】