新课标下高中音乐歌唱模块教学模式的探讨

【摘 要】随着教育制度的不断改革，教学方式方法的创新与应用成为了各学科老师的工作重心。在新课改后，高中阶段音乐课中的歌唱模块是核心教学内容，因此，音乐老师要将歌唱模块的教学作为现阶段的主要课题。学生的歌唱水平的提升与音乐课教学的方式息息相关。音乐老师要积极地探索歌唱模块的教学方式，从而推动学生音乐核心素养的提升。

【关键词】新课标；高中音乐；歌唱模块；教学模式

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）18—175—03

根据新课标，高中阶段的音乐学科主要培养学生的六项能力，即歌唱能力、演奏能力、鉴赏能力、创作能力、表演能力和舞蹈能力。近年来，我国的经济水平不断提升，人民对于精神层面的追求日益提升，各种类型的音乐层出不穷，高中生对于音乐的喜爱十分高涨，因此歌唱模块是很多学生的选修模块。在音乐学科的教学中加强歌唱模块的教学，帮助每个学生至少学会演唱一首歌曲，从而落实教育局提出的“十个一”项目。

一、做好歌唱教学前的准备工作

为了确保歌唱模块的教学能够取得良好的效果，音乐老师在授课前应当做好教学设计，科学地规划音乐课的各个步骤，从而将教学内容进行呈现，帮助学生在音乐课上学到歌唱知识和技巧。音乐老师可以依照以下两点思路进行音乐课的教学设计。第一，教学设计应当以音乐教材为中心，深入地分析教材内容从而确定音乐课的教学主旨，围绕主旨进行教学素材的填充。音乐老师应当从宏观和微观两个方向来分析教材，从宏观角度综合分析整本教材的各个单元、课程之间的内在联系和区别，理解教材中的各个单元、课程之间的层层递进，从微观角度确定每个单元、每节课的教学重点、难点。音乐老师要注意结合音乐教学大纲进行分析，按照新课标的要求确定本学期的歌唱教学目标，同时可以设定具有阶段性的短期教学目标。在对教材进行系统分析时应当确立歌唱模块的教学主次关系，有针对性地进行歌唱模块的理论知识和技巧的教学，确保教学过程具有条理性和阶梯型；第二，音乐老师要结合执教班级的学生的学情，了解学生的实际学习情况和学习能力，根据这些内容制定适宜的教学计划，并且根据学生的反应对音乐课的教学进行动态调整。对于一些音乐基础较差的同学，音乐老师应当注重提升其歌唱自信心，加强对其基础音乐知识的训练，帮助其在音乐课上巩固乐理知识，实现个人歌唱水平的逐步提升。对于歌唱水平中等，但是缺乏歌唱参与度的学生，音乐老师要注重培养其音乐兴趣，采取多元化的教学方式比如互动式歌唱教学，促使其能够在互动中提升音乐热情，更加积极地进行歌唱技巧的学习与展示。在进行教学设计时音乐老师应当以学生为根本进行设计，将音乐教材和学生的学情融入到歌唱教学设计的考虑范围内，为学生打造出高质量的歌唱模块教学课堂。

二、加强歌唱技能的引导和训练

想要完美的呈现一首歌曲的演唱，歌唱者应当具备较高的音乐素养和技巧。因此，在开展歌唱模块的教学时应当重视对歌唱技巧的教学。在传统的音乐课教学中，音乐老师更加侧重于声乐的练习，忽视了歌唱技巧的提升。这种教学方向存在一定片面性，很多学生只能进行模仿，并不能真正地体会到歌唱教学的核心内涵，既无法提升歌唱水平，又打击了学生的音乐热情，使其对学习音乐产生抵触心理。在新课标实施后，音乐老师应当意识到传统教学方法的劣势，并且积极探索创新教学方法，运用现代的音乐教学激素来辅助歌唱模块的教学，从而提升歌唱教学的成效。每个学生都是独立的个体，在学习方面有自己的习惯、方法，且学生之间的想象力、观察力和记忆力水平也各不相等。同样，在高中的音乐课中，对于同一段音乐，每个学生在聆听时的感受也不一样。目前，音乐课的教学应当以音乐理解和歌唱技巧的提升为主。音乐老师在开展歌唱技巧的教学时，由于每个人对音乐的理解和认知都存在差异，音乐老师应当以歌曲为教学的入手点，面对每个学生的天赋、基础、音乐鉴赏水平的差异采取具有针对性的指导教学，促使不同水平的学生都可以获得提升歌唱水平的空间。这样的教学方式可以有效地吸引学生的注意力，加深对于歌曲本身的理解和认识。只有学生自己产生出对歌曲的情感和思想的共鸣，才能在歌唱中运用真情实感，使歌唱充满感情。同时，音乐老师还应当重视提升歌唱模块的学习效率。音乐老师要利用学生的个体差异，促成歌唱模块的小组协作。比如一些学生性格比较内向，不愿意主动地进行沟通和交流，在小组协作中，这些同学也有了表达自己的空间，在小组内进行歌曲的演唱练习，从而提升自己的歌唱水平。在小组协作时，音乐老师可以引导学生认真倾听组内成员的演唱，做出真实的评价，开展生生互评的教学评价，帮助学生进行自我反省与自我提升。并且，在小组内针对组员的各种问题比如咬字不清、节奏不稳等情况展开练习。通过小组协作可以有效地帮助学生提升歌唱技巧，提高音乐课的教学效率。

三、与音乐鉴赏模块进行教学整合，调动学生积极性

根据学者的调查显示，同一学科在一定时间内反复学习，会让学生感到抵触、厌烦。长此以往，学生会感到身心疲惫，从而降低对该学科的学习热情，导致学习成绩下降。因此，音乐老师要注意在教学中将音乐鉴赏与歌唱教学进行有机融合。通常，学生会在学期初始收到《音乐鉴赏》和《歌唱》两本教材，如果千篇一律的开展音乐鉴赏，会使学生感到枯燥，对音乐的感悟和认知也会逐渐下降；如果持续的进行歌唱技巧的训练，学生会感到疲累，在后续的练习中无法认真的投入进去。因此，将音乐鉴赏与歌唱模块教学进行融合可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使其获得新鲜的音乐课体验。从教学内容上来看，歌唱模块的教学和音乐鉴赏是互相促进的，学习内容可以达到互补的目的。学生只有具备较强的鉴赏能力，才能更好的运用歌唱技巧来诠释歌曲，将个人的真情实感融入到歌曲的演唱中。并且，音樂鉴赏与歌唱模块的教材内容具有相通性。比如在《音乐鉴赏》教材中第一单元中有《草原放牧》和《第六交响曲》，这两首歌曲主要是为高中生引入音乐要素等理论知识内容，那么同时，音乐老师可以将《歌唱》中的《同一首歌》与这两首歌曲进行整合教学，学生在演唱《同一首歌》的过程中可以将音乐鉴赏中学习到的音乐知识运用到对这首歌的分析中来，了解歌曲的速度、节奏和旋律等方面的内容之后进行层层深入的合唱。因此，音乐老师可以在音乐课上交替开展音乐鉴赏和歌唱教学，这样的教学方式是对于高中生的心理、兴趣和意志的充分尊重，可以提升其对音乐的感悟，使其更加主动地投入到音乐的学习中来。

四、重视对合唱教学模式的应用

合唱教学具有重要的教学价值，在新课标中也明确了合唱教学的重要意义。因此音乐老师应当在高中阶段的音乐课中开展歌唱教学。合唱对于学生的音乐素养和歌唱技巧有一定的要求，在合唱过程中要对音准和歌唱节奏进行很好地把握。这就需要音乐老师开展合唱教学，来提升学生的合唱技巧。首先，音乐老师应当明确合唱的教学标准，通过教学引导学生们进行多声部的音色统一和音准统一，以及使多声部的音色能够融合，音量处于平衡状态。其次，音乐老师要根据上文的教学标准来开展教学，先进行合唱的理论知识教学，为高中生讲授合唱基础知识，在确定合唱的理论知识已经熟练掌握后，再进行合唱的排练，引导学生进行合唱练习。近年来，为了深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神，市教育局提出了“十个一”项目，其一，让每个学生会演唱一首歌曲。在市教育局的组织领导下，各个学校开展了以班级为单位的合唱比赛。为此，音乐老师也可将合唱比赛作为一个时期内合唱教学的目标，结合班级学生的实际情况确立参赛歌曲，确定歌曲后音乐老师应当带领学生对歌曲进行深入的分析与声部的划分，针对各个声部开展有针对性的训练，在学生能够熟练演唱本声部歌曲后，进行多声部合唱练习。音乐老师还可以运用电子设备将合唱过程进行录制，合唱结束后为学生播放，引导学生在聆听中找到自己的不足之处，并进一步地进行音准、节奏和力度、歌曲表现力等方面的调整，从而提升其合唱水平以及团结协作的能力。

五、重视歌唱模块教学的实践性和创造性

在升入高中之后，学生的学习压力日渐增加，音乐课的开展某种程度上来讲是对于繁重的课业压力的放松。而在音乐课上进行歌曲的演唱是一种比较直接的释放情绪的方式，学生通过歌唱可以将自己内心的情感进行宣泄，更可以刺激其进行音乐的创新。从宏观角度来看，歌唱模块的教学由两个子模块组成，即理论教学与歌唱实践。在新课改后，歌唱模块的教学更加注重找到理论和实践之间的平衡点，使二者在音乐课的教学中比例均衡。这样可以使学生既能够学习到歌唱的理论知识，又能通过理论知识探索出其蕴含的歌唱技巧，通过实践将理论进行应用，实现学中唱、唱中反思、唱中提升的学习过程，使学生的歌唱水平和创造水平得到有效地提升。在音乐课上，音乐老师应当充分给予学生足够的时间和空间，使其能够根据歌唱理论知识进行想象，进而创造出适合自己的歌唱方式。在课后，音乐老师应当尊重学生的兴趣和个性，引导学生去发掘自己喜欢的歌曲，在唱法、技巧上进行适宜的引导，帮助其尝试演唱自己喜欢的歌曲。借此方法可以促进课上教学与课后练习的有机结合，使学生成为歌唱的主人，帮助其形成音乐思维和艺术思维，为歌曲的演唱注入新鲜的活力。

六、在教学评价与反思过程中提升综合能力

歌理的开展教学反思和教学评价有助于学生音乐核心素养的提升。新课标实施后，音乐课的歌唱教学需要音乐老师在教学中引导学生逐渐养成自我反思的学习习惯，通过自我反思，学生可以发现自己在歌唱方面的缺陷，并且在与同学、老师交流后探索出改正缺陷的措施。音乐老师应当采取多元化的教学评价方式，基于音乐学科的核心素养来开展学生歌唱理论的基础知识的考察，了解其对于歌唱知识的掌握情况，同时要考察学生的各项歌唱实践水平，比如合唱、独唱、齐唱等方面。在考察时认真地记录每个学生的优点和缺点，从而形成公平公正的教学评价，同时要注重开展生生互评的评价方式，音乐老师根据这些评价为学生开展有针对性的歌唱指导，促使其能够参考评价内容进行自我调整，提升歌唱水平。此外，音乐老师在开展歌唱模块的教学时应当不断地强化学生的自我反思意识，制定自我反思的考核标准，组织学生在课后进行歌唱练习，并且采用反思标准评定自己在歌唱练习中的表现，形成自我评价内容。结合评价内容深入地分析自己在歌唱练习中存在的问题，可以和同学进行讨论，也可以向老师寻求帮助，促使其能够在反思中提升自己的歌唱水平，从而培养其音乐学科的核心素养。

七、增添流行音乐元素，创新音乐课堂内容

在传统音乐教学中，音乐课堂是以美声和民族歌曲为主，这些歌曲往往蕴含着较为深厚的艺术文化背景，需要学生具有较高的演唱方法和技巧才能够进行演唱。这样的教学内容虽然增加了学生的音乐、艺术和文化修养，也在一定程度上提升了其演唱水平，但是无法满足学生的兴趣需要。对于高中生来说，美声歌曲和民歌相对而言比较脱离他们的生活，学生并没有具有足够的鉴赏能力，无法深入的进行理解和分析，因此，音乐老师在开展这些歌曲的教学时，学生的兴致不高，课堂气氛沉闷，学生不愿意参与到教学中，从而影响音乐课的教学成效。所以，音乐老师要及时转变自身的教学思想，选择高中生比较喜欢的流行歌曲进行教学。流行歌曲的创作背景是比较贴近当今时代的，通常反应了作者的生活经历和社会现状，对于高中生来说比较容易接受，不易出现理解困难等引起高中生抵触心理的情况。随着时代的发展和进步，流行音乐的风格多样，比如说唱音乐、电子音乐、摇滚乐和二次元音乐等等，这对于处于青春期的高中生来说，具有较大的吸引力[2]。高中生追求自我个性的释放与表达，运用流行音乐来进行音乐课的教学可以极大程度地提升高中生的音乐兴趣，使其能够更加主动的参与到对歌曲的分析和演唱中，有助于提升音乐课的教学成效。同时，音乐老师在开展教学时采取多样化的音乐类型，可以拓宽学生的音乐知识面，增加其音乐知识储备，提高其音乐鉴赏能力。因此高中音乐老师在开展流行音乐的教学时，应当慎重的对作品进行选择，选择与教学内容相匹配的音乐作品，不可以完全脱离音乐教学大纲的要求，尽量选择具有内涵、歌词积极向上、体现音乐知识的歌曲进行教学。

八、结语

综上所述，在新课标实施后，高中音乐课的歌唱教学模块成为了音乐老师应当重点关注的部分，针对提升歌唱模块的教学成效，音乐老师应当进行充足的教学设计，加强对于歌唱技巧的培养和提升，同时注重音乐鉴赏与歌唱模块的融合教学，并且通过教学评价与教学反思促使學生不断的进行自我反省和提升。在激趣层面上，音乐老师可以选择流行歌曲激发学生的学习积极性，使其对学习音乐产生兴趣，从而提升其歌唱水平。

参考文献：

[1]陈琦.新课标下高中音乐歌唱模块教学模式[J]. 天津教育，2022（26）.

[2]孟凡启.新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].北方音乐，2018（10）.

[3]刘静.信息技术背景下高中音乐“歌唱”模块教学研究[J].科学咨询，2019（13）.

作者简介：李昕（1974—），女，汉族，山东济南人，本科，中教一级，研究方向为合唱。