动态生成性资源的优点

王勋霞

陶行知是中国教育界的杰出思想家和教育家，他强调的“六大解放”教育思想对幼儿园教育的发展有着深远的影响。同时，随着教育理念的不断进步和发展，动态生成性资源在幼儿园教育中的应用也日益受到重视。动态生成性资源是相对于预设而言的，强调事物及其本质在发展过程中不断生成的特点。在幼儿园教育中，尤其是针对自主构建游戏的教学，动态生成性资源的融入能够激发幼儿的创造力、主动性和学习动力，有利于促进幼儿的全面发展。

什么是动态生成性资源？

幼儿园动态生成性资源指的是相对于预设而言、在幼儿园教育环境中不断生成和发展的教学资源。它既可以是教师根据幼儿的兴趣爱好和学习需求设计的教学材料或游戏情境，也可以是幼儿在实际游戏探索和合作中产生的自主学习成果。动态生成性资源贴近幼儿的实际生活经验，能够激发幼儿的游戏兴趣，提高参与度，促进幼儿的综合发展。通过动态生成性资源的引入和应用，幼儿园教育可以更好地满足幼儿的学习需求。与传统的预设资源相比，动态生成性资源具有以下优点。

动态生成性资源的优点

首先，在新时代教育发展背景下，动态生成性资源的融入可以激发幼儿的创造力和想象力。通过在自主建构游戏中引入动态生成性资源，可以鼓励幼儿自主思考、探索和解决问题，从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。动态生成性资源具有即时生成和针对性优势，将其融入自主建构游戏，能使幼儿成为游戏中的主动学习者。而且，还能通过引导幼儿参与游戏的设计、决策和操作，促使幼儿积极地进行探索、实践和合作，并从中获得更多的知识和技能。其次，在自主建构游戏中，幼儿可以与其他同伴一起参与设计和创造，共同解决问题和完成任务。这时动态生成性资源的融入，可以让幼儿学会在游戏中与人合作、协商和沟通，增强幼儿的合作和社交能力。最后，每个幼儿在自主建构游戏中都可以根据自己的兴趣、能力和学习需求选择和利用资源。教师根据幼儿的发展水平和差异化需求，灵活地生成和調整资源，能够有效满足不同幼儿的个体化学习需求，促进幼儿的成长与发展。

动态生成性资源融入自主建构游戏的方法

设计弹性自主建构游戏，为资源动态生成提供空间。在新课改政策的不断深化与推进下，幼儿园的教学内容也应随之发生好的变化，变得更加丰富、多变。因此，教师应当积极地设计弹性的自主建构游戏，为幼儿提供更多自主选择和参与的空间。同时，游戏设定要具备一定的灵活性，使得教与学能够随着情景的变化进行改变和完善。这样一来，可以为资源的动态生成提供充足的空间和机会。

以中班“奇妙的动物世界”这一自主建构游戏为例，在导入环节，教师首先可以提出一系列问题，如：“想一想，你知道生活中有哪些奇特的动物吗？它们生活在哪里？它们有什么特殊的能力？”以此来激发幼儿的兴趣，让幼儿展开丰富的想象和思考，从而引导幼儿顺利地进入游戏环节。随后，教师可以依据幼儿的兴趣爱好安排各种弹性化、开放性的自主建构游戏。在这一过程中，教师要准备好相关的图片、动画视频等资源，展示各种奇特的动物及其生活环境，让幼儿认真观察不同动物的生活、饮食等习性。为了能够实现资源的动态生成，教师还可以为幼儿提供画笔、彩纸、手工剪刀等各种材料，让幼儿发挥想象能力，进行自主游戏。

积极转变传统教育理念，促进资源动态生成的全面发展。转变传统教育理念能够突破固定教学模式的限制，为资源动态生成提供全面发展的空间。传统教育通常倾向于使用固定的教学材料和方法，这限制了幼儿的主动性和创造性。因此，教师应当及时转变教育理念，放手让幼儿自主探索并进行建构游戏，从而最大限度地激发幼儿的自主学习能力和创造力，加快实现学前教育资源的动态生成。这样的经历可以培养幼儿树立良好的行为习惯，为幼儿未来的学习和生活打下坚实基础。

发挥幼儿主体作用，重视资源动态生成与有效融合。加强发挥幼儿的主体作用，是新课标提倡的重要教育理念之一。幼儿作为自主建构游戏的主角，在游戏中扮演着决策者、规划者和执行者的角色。充分发挥幼儿的主体作用，可以使幼儿体验到自己的学习能力和主导权，从而激发其对各种各样游戏的参与兴趣。这样幼儿会更加主动地参与游戏，进行积极的探索和完善。这对于促进教育资源的动态生成和融合而言，是十分有效的，教师务必尽快将其落实。

教师在引导幼儿进行自主建构游戏的过程中，要随时捕捉变化信息，从而将动态生成性资源巧妙融入其中。以“水果摊”游戏为例，教师可以提供水果摊的角色扮演情境和一些基本的水果模型或图片，组织幼儿自由选择角色，扮演水果摊的摊主、顾客或者其他相关角色。这时，幼儿可以使用积木搭建摊位、制作水果标志牌等，还可以创造性地设计水果的陈列方式。同时，教师要密切观察幼儿之间的互动和对话，捕捉到幼儿的自主发展需求。当发现幼儿需要制作水果切片的道具，或表现对果汁制作感兴趣时，教师可以抓住这一教育契机，引导幼儿们进行分组，共同讨论如何制作切片或果汁，并帮助他们寻找相应的材料或资源。此外，当幼儿发现摊位上的水果可以制造声响时，教师同样可以利用这一点，为幼儿提供一些乐器或制作简易乐器的材料，让幼儿用水果或积木敲击地面，以产生不同的声音。通过这些方式，教师可以立足于幼儿园的自主建构游戏，更好地实现资源的动态生成和融合。

动态生成性资源在幼儿园中班自主建构游戏中的融入与陶行知提倡的大多教育思想都是不谋而合的。为了给幼儿创设优良的教育环境，教师应当立足于陶行知教育思想，不断设计弹性的自主建构游戏，积极转变传统教育理念，充分发挥幼儿的主体作用，从而为幼儿提供更多的学习机会和丰富的课程资源，让幼儿深刻体验自主游戏带来的乐趣。