以幼儿为本 勤抓园所管理

金何叶

3-6岁是幼儿成长的黄金期，也是养成规范行为的时期。而這个时间段，幼儿绝大部分时间都会在幼儿园中度过。因此，幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，幼儿园的管理质量对于幼儿的学习和发展会产生非常重要的影响。由此可见，幼儿园的管理工作不容忽视。很多幼儿园在基础的教师、保育员方面，管理得比较到位，却忽视了幼儿的班级管理制度。幼儿方面的管理工作不仅体现在纸面上，更体现在对幼儿的教学中。由于幼儿处于懵懂状态，其言行举止都是受教师影响和指导的，所以，教师要参考《幼儿园工作规程》，在生活的方方面面和细节中注意进行制度管理，让幼儿潜移默化地学习并成长。

传统的制度管理通常没有以幼儿为本，而是以教师的眼光来制定规范的，导致幼儿在学习规范时会感到枯燥，容易不经意间就违反行为规范，即使被指出错误，下次还容易再犯。所以，教师在制度管理上要致力于推陈出新，用新颖的方式引导幼儿自觉遵守，并将其深深地内化为社会行为规范，为幼儿成为国家栋梁打下坚实的基础。下面，我结合自己的管理教学经验谈一谈如何创新管理方式，使得幼儿园管理工作更加高效。

以幼儿为本，创新日常制度建设

幼儿园管理制度是为了实现工作目标，对各项工作、人员进行系统化、条理化管理而形成的工作流程和行为准则。在幼儿园，幼儿的日常生活制度是最重要的，贯穿一日生活的始终。生活管理制度往往决定了幼儿以后的行为规范，因此日常制度的建设需要教师多花心思。为了让幼儿在心理和生理上都认同并实践规范制度，我班采取了不一样的制度建设。比如，相较一般的日常生活制度，我班以幼儿为本，让幼儿自己学着制定制度，再进行实践，并通过实践发现问题，进行规范、修正。像生活习惯方面，小班是由教师负责接水，而中班和大班幼儿需要自己将杯子从消毒柜中取出并接水，保证一天的饮水量。幼儿便后需用肥皂洗手，用毛巾擦干手。如果进行强制性的要求，幼儿不仅会忘，还会认为老师肯定会帮忙，因此一直没有真正放在心上。但如果让幼儿自己制定制度，一开始他们可能设计得并不完善，但当自己制定的制度确定后，他们都会产生一种责任感，觉得自己要说到做到。如果没有做到，他们也会自觉接受惩罚。

为了激发幼儿的参与兴趣，我还会开展小组比拼活动，看看哪组的小朋友遵守制度最到位。于是，幼儿们为了不食言，以及得到奖励，会十分注意自己的一举一动，也会提醒同伴注意言行举止。这种形式不仅让幼儿了解到制度的深层含义，即“制定了就是需要遵守的”，还能让他们自觉养成良好的行为习惯，并学会在实践中不断改正错误。

以身作则树榜样，维持制度有效性

俗话说：“学高为人师，身正为人表。”幼儿在真正树立人生观、价值观之前，都会受到成人和环境的影响。在一日生活中，幼儿会下意识地模仿教师、保育人员的行为。如果制度建立了，教师却没能遵守，那么幼儿就会认为制度不重要，是可做可不做的。因此，教师要注意以身作则，严格遵守幼儿日常规范制度，树立好的榜样。比如，我班规定，用过毛巾后要摆放整齐，幼儿用完都会记得整理。但有时候教师却容易忽略这些生活细节，用过之后可能随手就将毛巾放在了栏杆处，这样的行为会被幼儿指出：“老师说，需要把毛巾放好。”我在被提醒后，就遵守规定，整理好了毛巾，在这之后，幼儿每次使用完也会注意整理好。幼儿作为教学主体，需要教师一路上的陪伴与指导，与此同时，教师的行为规范也在影响着幼儿。教师以身作则，成为学生的榜样，才能维持制度的有效性，促使幼儿时刻牢记行为规范。

比如，晨检时需要“一摸、二问、三看、四查”，很多幼儿在这个过程中会逐渐失去耐心，不积极配合教师的检查工作。为了让幼儿自觉遵守制度，我主动让幼儿做“晨检员”，帮忙进行检查。结果，检查过程中，他们表现得非常配合，让检查额头温度就检查额头温度，让检查口腔就乖乖张嘴。为了更好地互动，幼儿也需要让教师进行晨检，并且积极主动地参与晨检活动。幼儿们往往会觉得，老师都这么做了，自己也应该好好做。当然，不仅教师可以作为榜样，幼儿也可以成为榜样，幼儿的竞争心、表现欲是非常强烈的。对于表现好的幼儿，教师要及时表扬，发现幼儿的闪光点，并借此机会请她做“监督员”，监督教师和其他学生，鼓励幼儿向榜样学习。

细节之处见真章，勤抓管理侧重点

在幼儿教育中，常规教育是为了保证幼儿能够在保留天性的同时学会有序地生活，让幼儿在幼儿园健康快乐地成长。它不是智育教学，能够迅速地看出成效。管理教学渗透在幼儿生活的点点滴滴中，需要教师观察各个生活细节，帮助幼儿养成良好的生活、学习习惯。很多时候，都是细节决定成败。比如，我班规定游戏区、图书角在玩耍时间结束后需要及时收拾；阅读时间不可以大声喧哗和讨论；游戏时其他人在发言，不可以随意打断别人，等等。

尽管教师对幼儿的行为规范有明确的要求，但并非所有幼儿都能做到。因为幼儿的行为是多变的，也是不可能完全掌控的。教师要学会在全局和细节方面有侧重点地进行分级管理。比如，在图书角时，最大的要求就是不能喧哗讨论，幼儿要学会安安静静地看书，所以，此时教师应着重观察有哪些幼儿是不能做到这一点的，逐一进行教学指导。对于那些已经能够自主安静阅读的幼儿，教师对他们的要求可以提升一个层次，在细节方面对他们进行教学。

幼儿们的水平各不相同，掌握知识或能力的程度也不同，教师要通过平时的观察记录，对不同水平的幼儿进行管理。幼儿们普遍自控能力较弱，需要老师一遍遍地引导、讲解，并加强练习，形成记忆，这就要求教师要遵循幼儿的身心发展规律，了解幼儿的个性和习惯，用多样的方式帮助幼儿养成良好的习惯。幼儿行为规范就是日常生活中点点滴滴的体现，因此教师在制定班级规范的时候可以设置多级目标，确定大目标范围内需要达成多少小目标，下一级细节目标需要做到怎样的程度，等等。通过细致的规划，让管理工作有条不紊地展开。

总的来说，幼儿园管理工作可以从以下几个方面来完成。首先，教师需要立足以幼儿为本的教育理念，创新管理制度形式，让幼儿参与制定，激发他们的责任感和竞争性，将常规行为规范落实到一日生活中。其次，为了保证制度的权威性，教师需要从自己做起，树立榜样，让幼儿善于模仿的能力得到发挥，从老师、同伴的行为中获得启发，认识到遵守制度的必要性。最后，根据幼儿的不同水平，分级管理，抓住全局关键处，梳理细节，让幼儿循序渐进地掌握良好的生活技能和习惯，使得他们在成长的道路上越走越远。