基于核心素养的高中物理课堂教学实践

张东胜

【摘要】随着国家对学生教育重视程度的提高，目前新课程的改革也在不断地深入开展，越来越多的教师开始注重培养学生的核心素养，很多教师开始在传统教学模式的基础上不断进行教学方式的创新.智慧课堂混合式教学是指多种教学方式共同进行，并且将这些教学方式和现代化的信息技术相互结合，从而帮助学生更好地理解高中物理知识.本文主要叙述高中物理教学的现状，并且分析高中物理进行智慧课堂混合式教学的优势，最后总结智慧课堂混合式教学在高中物理中的实践.

【关键词】核心素养；高中物理；智慧课堂

高中物理具有较强的实践性以及操作性.随着信息科技的不断发展，信息技术也已经被应用在教学当中，高中物理也在不断地尝试将网络信息技术应用在日常的教学中[1].目前教育部门对于学生核心素养的培养尤其重视，高中物理教师也需要考虑如何在教学中提高学生的核心素养.而将智慧课堂混合式教学应用在高中物理教学中，不仅能够充分地发挥高中物理的教学特性，还能够让高中物理的日常教学满足国家对学生核心素养培育的要求.

1 高中物理教学的现状

1.1 教学方式落后

高中物理教师的教学任务较多，不能在课堂上与学生进行良好的沟通与互动，教师为了能够追赶上教学进度，让学生学习更多的知识，其会一次性为学生灌注大量的知识，反而忽略了对学生的引导，导致学生不会积极主动地参与到学习中，不能充分的理解教师所讲授的内容，从而降低了高中物理的教学质量.高中学生的思维能力是有限的，若教师在教学时不能按照学生的实际情况来对其进行引导，将会导致学生不能熟练地掌握物理知识[2].

高中物理还具有较强的概念性，若学生在学习时只是读懂了高中物理知识的概念，却并未弄懂其中的原理以及所包含的内涵，这样将会导致学生在做题时只知道题目的答案，却不知道为什么得出这样的答案，从而影响学生应用物理概念的效果.

1.2 学生的实践能力较低

物理是一门实验学科，高中物理中包含了很多實验的内容，但是目前很多高中物理教师在讲授实验时，都是单方面地做实验，之后将实验的过程以及结果展示给学生，在做实验时教师会为学生补充一些相关的物理基本知识.教师的“代劳”让学生只能观察到表面现象，获得一知半解的结论性知识，缺失了边动手边思考做实验的思维过程经历，导致学生缺乏动手实践能力和质疑能力，从而严重影响到了学生核心素养的培养.

2 基于核心素养高中物理进行智慧课堂混合式教学的优势

学生以及教师都是刚刚才接触到智慧课堂混合式教学模式，不仅学生需要不断适应这一教学模式，教师也需要对该教学模式进行深入的探索、实践，并且将其灵活地应用在日常的教学中，充分地发挥智慧课堂混合式教学的优势.

2.1 有利于创新教学模式

智慧课堂混合式教学具有一定的创新性，教师需要对学生进行线上以及线下的教学.在进行线下教学时，教师需要了解不同学生的性格以及其对知识的理解情况，之后根据不同的学生进行针对性的智慧课堂混合式教学[3].智慧课堂混合式教学是一种全新的教学形式，它主要是以现代的信息技术为基础，具有多元、科学、全新等优势.教师需要为学生录制物理相关的教学视频，之后通过智慧课堂的平台将已经录制完成的视频呈现给学生.同时，教师还可以通过智慧课堂上所具有的评价功能来评价学生的学习情况，帮助解决在平时学习中所存在的一些问题.

在高中物理教学中应用智慧课堂混合式教学模式能够让教学变得更加灵活，不仅可以使用不同的形式来展开教学，还可以将不同的教学形式结合在一起进行教学，这样能够改变传统的教学模式对学生产生的消极影响，从而提高高中物理教学的效果.

2.2 有利于拉近师生之间的距离

智慧课堂混合式教学模式对学习的时间以及地点没有限制，其主要是通过现代的信息化技术来为学生与教师搭建一个能够互动的平台，这样能够打破师生之间交流的时空局限，从而拉近了教师与学生之间的距离[4].教师可以通过平台上所拥有的聊天功能与学生进行沟通交流，帮助学生解决在学习中遇到的问题，充分满足了学生想要随时随地请教问题并及时得到解决的需求.就像教师是每个学生的“一对一”辅导教师一般，这就提高了学生的学习效率，并且激发了学生学习的兴趣.将智慧课堂混合式教学模式落实到教学中，也能为教师提供较大的便利，教师不再需要批改大量的纸质作业，完全可以通过学生提交到平台上的作业完成情况，及时获取学情，及时反馈给每个学生并给予个性化的指导留言，不必像从前那样只能收取纸质作业后才能批阅，只能等到课间才能跟一两个学生简短交流指导.可见，这种教学模式大大拉近了师生间的“距离”.

3 基于核心素养的高中物理进行智慧课堂混合式教学的实践

高中物理知识相比于其他的学科来说比较枯燥、无趣，教师仅通过单纯的传输虽能够让学生记住一些知识，但是却不能很好地培养学生的核心素养以及逻辑思维能力，这将会导致很多学生对于物理知识的理解仍然处于表层，不能深入地理解物理知识[5].传统的教学模式对学生的学科教育实际的影响较小，尤其是高中物理这种比较多元化的学科，传统的教学模式不能为学生、教师以及教育提供良好的支持作用.长此以往，教师将会缺少对学生知识掌握情况的精准了解.因此，将智慧课堂混合式教学模式应用在高中物理教学中，不仅能够帮助提升学生的核心素养水平，还能够辅助培养教师的核心素养.

3.1 课前教学

高中物理的知识较为抽象，因此为了能够提升高中物理教学的水准，保证智慧课堂混合式教学模式能够落实到日常的教学中，切实地提高学生的核心素养水平，教师需要进行良好的课前教学，让学生在课前先接触高中物理知识，并且对这些知识有初步的了解，这样当其在课堂上再次接触到这些知识后能够更快且更深入地理解知识.

物理教师在进行课前教学时，首先需要为学生制定自主学习的任务，并且根据这些任务为学生提供相关的学习资源.比如，教师可以为学生录制一些相关的微课视频，在录制视频前，教师需要对物理知识有充分的了解，首先需要分析适合录制成视频的知识内容，之后搜索一些网络资源，并提取这些网络资源中的精华，高效地设计课前任务.物理教师在设计课前学习任务时需要增添一些趣味性的内容，这样才能激发学生的好奇心，让其积极主动地进行课前学习.教师可以通过先进的科学技术进一步地落实智慧课堂混合式教学模式，要求学生自己在互联网上搜寻一些相关的资料，提高学生课前预习的效果，保证教师的教学进度与学生的学习进度相统一.除此之外，教师还需要合理控制线上和线下教学的比例，有利于提高物理教学的效率，同时能够促进学生强化物理思维，帮助其养成良好的学习习惯，对其以后的物理学习起到促进作用.

例如 在讲授“动能和动能定理”时，教师在课前可以为学生布置相关的任务，“阅读课本中动能定理的内容，找出关键词，并结合例题分析应用动能定理的解题步骤”“高速路上不同的车型对应着不同的刹车距离，请查阅资料了解详细内容，并结合动能定理的知识进行解释”等.之后，教师可以在网上寻找一些有关于这些问题的视频，让学生能够在视频当中寻找到这些问题的答案，或者利用学生对力学的兴趣，让其自己在网络上寻找相关问题的答案.教师与学生所寻找到的资料均可作为智慧课堂混合式教学的教学资源.教师若能够进行良好的课前教学，能够帮助学生在学习力学课程时建立较为明确的方向以及目标.学生若能够自主寻找到相关问题的答案，其会产生一定的成就感，不仅能够帮助深化学生对物理知识的理解，还能够提高学生的核心素养水平.

3.2 课堂教学

高中物理在进行智慧课堂混合式教学时，线下课堂也是至关重要的.在进行线下教学时，物理教师要关注学生的主体地位和学生综合素质的提升，来设计课堂教学的每个环节.

（1）利用课堂互动提高学生的参与度，发挥学生的主体地位.首先课堂开始前，教师要对学生线上任务的完成情况有一定的了解，之后针对学生线上提出的疑难点进行讲解.讲解过程中，教师还可以利用智慧课堂平台中的抢答等功能提高课堂的活跃度，让学生能够积极地参与到课堂的学习中.为了检测巩固所学新知，教师可以设置当堂检测题目，学生可通过平台进行作答，同时智慧课堂大屏幕会显示学生有作答速度以及正答率，集中的错误选项等等，教师可及时获取学情，学生也能逐渐形成竞争意识，对知识的掌握程度有了更高的追求.

（2）利用小组合作强调学生的主体地位.智慧课堂混合式教学能够做到真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神.新课程标准要求教师进行启发式教学，倡导学生主动思考、主动探索，在教学中不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方法.小组合作学习形式是新课程改革下的教学模式之一，符合学生未来综合发展的需要.小组合作学习与传统教学之间最根本的区别就是主体是学生，更加强调小组合作，小组成员不仅要自己掌握知识，更要帮助组内其他成员掌握知识.除此之外，小组合作也增强了学生的责任意识和互帮互助意识，让学生发现自我、表现自我，让自我意识得到充分的体现.合作探讨的问题需要围绕着当堂课要达成的能力点来设置，创设情境，组织学生进行讨论、分析、动手实践等，带着学生进入主动深层思考物理问题的境界.比如“测量电源电动势和内阻”这一节，教师从闭合电路欧姆定律入手，引导学生小组合作分析测量电动势和内阻的方法，并给学生提供足够的器材，让学生动手实践，自己设计测量方案，设计测量电路，分析测量误差等等，最后小组成果展示，让学生分享成功的喜悦，培养学生的探索精神，达成核心素养培养的目标.

4 结语

综上所述，随着新课程的改革不断深化，国家对学生核心素养培养的重视度不断提高，将智慧课堂混合式教学模式融入高中物理教学中是至关重要的.其不仅能够提升学生的核心素养水平，还能够加深学生对于物理知识的理解，并且能够帮助教师进行教学模式的创新，拉近师生之间的距离.物理学科被称为“思维的体操”，最能够锻炼学生的思维能力.高中生在经历了义务教育阶段的物理知识积累之后，会形成自己对物理规律的认知能力.智慧课堂混合式教学模式可以让学生成为课堂的主体，让学生更加主动地投入课堂中，更加注重学生综合素质和逻辑思维的培养，从而促进学生的全面发展.将智慧课堂混合式教学模式落实到高中物理教学中，能够保证学生的核心素养水平得到提升，从而助力其成长为全方面发展的人才.

【本文系河北省教育科学“十四五”规划课题，课题编号2205340，“新课程背景下高中物理课堂教学策略研究”阶段性研究成果之一】

参考文献：

[1]潘敏.高中物理智慧课堂教学模式构建[J].教育参考，2023（02）：78-82.

[2]黄晶.深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量的评价探究[J].中国现代教育装备，2023（04）：15-18.

[3]王雅丽.智慧课堂环境下有效落实高中物理核心素养的探索[J].安徽教育科研，2022（36）：97-99.

[4]杨盼.智慧课堂下巧用解題后反思提高高中物理解题实效性[J].数理化解题研究，2022（18）：97-99.

[5]朱蕾.智慧课堂背景下的高中物理教学策略[J].新课程教学（电子版），2022（09）：140-141.