基于英语核心素养的 初中英语阅读课堂活动的优化策略

摘 要：随着国家对教育重视程度的不断提升以及教育改革的不断推进和深入，为了顺应时代的发展和进步，初中英语课堂教学重心也在不断地向培养学生英语核心素养和综合素质方面靠近和偏移，由传统固化的理论教学模式转变成以学生为本的学习能力教学。英语是初中教学阶段较为重要的学科，而在初中英语教学中英语阅读教学又占了很大的比重，想要提升学生的核心素养和综合能力，教师就需要帮助和促进学生听、说、读、写全方面发展，通过在教学中进行核心素养的渗透，让学生既可以在课堂上学会基础的知识，还能培养学生的英语核心素养和语言文化意识。本文将从基于核心素养培养学生初中英语阅读能力的重要性出发，进一步阐述当前初中英语阅读课堂中存在的问题，对优化策略进行分析和探讨。

关键词：核心素养；初中英语；英语阅读；课堂活动

作者简介：柯秀花，甘肃省兰州市兰州新区秦川镇初级中学。

英语阅读的学习相对枯燥困难并且对学生的阅读能力等有一定的要求，这就会让学生在进行英语阅读学习的过程中产生排斥和厌烦心理。因此，想要有效提升学生英语阅读能力和水平，就需要教师及时优化和创新课堂教学方法和理念，通过对课本和课堂内容的优化，激发学生的学习积极性和阅读兴趣，让学生可以快速有效地掌握英语阅读学习技巧和方法，还可以为学生提供大量的阅读资源，拓宽学生的英语阅读知识面，进而实现高效英语阅读教学，保证学生的英语核心素养可以在初中英语课堂教学中得到不断提升。

一、基于核心素养培养学生英语阅读能力的重要性

（一）有效增强学生的英语语感

对于语言学习，语感是非常重要的一个方面，它会在一定程度上影响发音是否纯正、语法是否正确等。语感就是对语言的感受感知能力，它是可以通过后期的有效学习和实践进行培养和提升的，经过长期的语言实践活动中提升对语言文字的敏感和敏锐程度、领悟能力以及感受能力，保证可以对特定环境中的某些话语进行细致和迅速的把握。初中是学生英语学习极为重要的阶段，对于学生未来的成长和发展有着不可忽视的影响，而初中英语阅读在英语教学中有着不可替代的作用，学生的阅读能力和阅读量在一定程度上决定着学生的英语学习效果。教师通过对学生英语阅读能力的培养和提升，保证学生可以有效达到基础的英语阅读量，使得学生的英语语感可以得到有效培养和提升，进而有效促进学生英语核心素养和综合能力的提升。

（二）有效扩大学生的词汇量

词汇是学习一门语言的基础，如果没有足够的词汇积累很难真正学好一门语言。因此，只有掌握足够的英语词汇，才能保证学生的英语听、说、读、写能力全面发展。在实际的初中英语教学中，如何让学生快速准确地记住大量的英语单词是教学中的一大难题，如何有效扩大词汇量和词汇积累、准确记忆单词的各种含义也是学生学习的一个难点。很多学生都是通过背课文、背词典等方法去记忆，这种死记硬背的方式可能会让学生一段时间内迅速增加词汇量，但是这样的方法非常枯燥乏味，也难以真正记住词汇，学生很容易产生排斥厌倦词汇学习的心理，而且很容易遗忘。而通过阅读来熟悉和记忆陌生单词就是一个记忆单词的好方法。在阅读中学习单词，从根本上来看就是将这个单词放在特定的语言环境中进行学习和记忆，这样能够有效提升学生对单词的掌握程度和记忆程度。并且结合上下文来认识和学习单词，不仅可以帮助学生快速地理解和记忆词汇，还可以帮助学生将单词记忆得更加准确，进而有效地丰富学生的词汇量。

（三）有利于提升学生的写作水平

英语写作也是初中英语教学的重点内容，是学生应该掌握的一项重要英语技能，那么如何才能够保证学生可以写出一篇高质量的英语作文呢？这不仅需要学生拥有良好的语言基础，大量的阅读也是必不可少的，只有学生读的文章的多了，掌握的内容多了，才能真正写出一些优秀的英语作文。基于核心素养有效提升初中英语阅读教学一方面可以让学生接触到更多英语知识和写作素材，另一方面还可以促使学生可以在英语阅读过程中积累到一些优秀的英语语句、词汇等，还可以促进学生在阅读过程中对作者的写作方法进行学习，进而有效地应用在自己的写作中，从而保证学生可以真正写出一篇高质量的英语作文。

（四）有利于学生开阔视野和眼界

有效的、大量的阅读可以让学生对于西方文化习俗、历史、地理以及宗教等有初步的认知和了解，进而有效提升学生的阅读能力。学生在阅读中学习英语知识的动力和积极性会随着阅读量的增加而增加，而這又可以促进学生进行英语知识的学习，进而形成一个良性循环。

二、当前初中英语阅读教学中学生英语核心素养培养存在的问题

（一）学生的词汇量掌握少，阅读速度慢

词汇的学习和记忆是学好和掌握一门语言的基础，学生对词汇的掌握情况以及对词汇掌握得多少，都将会直接影响学生的英语阅读效果。根据相关的研究调查显示，对文章的理解程度要达到95%才能算很好地完成一篇文章的阅读，也就是说明，初中生在进行阅读时是需要认识和理解一篇文章中95%的词汇，才可以有效保证英语阅读的顺利完成。而对初中学生的英语阅读速度要求是要达到每分钟一百个词语，这对很多初中生而言都是一个巨大且艰难的挑战。因此，当前初中学生普遍存在的问题就是词汇量的掌握较少、一些词汇看着眼熟却不能明确它的意思，使得学生完成一篇英语阅读的速度会因为词汇量的限制而变慢，久而久之就会导致学生阅读时间较长，阅读量变少，在阅读中接触到的生词也会变多。阅读中遇到很多生词使得阅读进行得不顺利，导致学生产生挫败感，进而打击了学生进行英语阅读的积极性。

（二）教师的阅读教学方法枯燥且单一

初中英语阅读教学对于学生的英语能力提升至关重要，但是一些教师受到应试教育思想的影响，在教学中会不自觉地将自己放在课堂教学主体的地位上，使得学生不能真正从课堂上学到知识。当前，初中英语教学模式过于枯燥单一，有些教师会在英语阅读教学中，不断地给学生进行生词讲解、语句分析等；还有些教师在英语阅读的教学中，只是让学生进行自主阅读，让学生自己对文中的生词进行查询和思考，教师只是在学生完成阅读任务和习题任务后，给学生提供答案并告知其答案的出处。这样的教学都导致学生对于文章的理解流于表面，不能抓住一篇文章的重点，从而影响学生对文章的理解。由于教学模式单一，教学方法传统老旧，学生阅读的内容基本出自课本，降低了学生进行阅读的自主性，不利于学生的思维能力、推理和归纳能力的发展。

（三）教师对于学生英语核心素养的培养不重视

在初中英语教学中，学生英语核心素养的培养非常重要，需要教师在思想上引起重视，并付之于行动。但是实际的初中英语教学中，教师仍秉持应试教育的思想，未意识到培养和提升学生学科核心素养的重要作用，不能促进学生全方位的发展。而教师对于学生英语核心素养培养的不重视集中体现在教师的课堂教学方法过于单一，不能很好地激发学生的学习兴趣和阅读耐心，使得学生在课堂中的学习积极性、自主性较低，很难真正实现对学生英语综合能力和核心素养的培养。另外，一些教师在课堂教学中会更加重视学生对单词、语法的学习和记忆，很多学生都处在被动学习状态，这种学习状态不利于初中生英语核心素养的培养。

（四）学生缺乏英语阅读学习的信心和兴趣

初中英语阅读教学需要学生积极参与，只有这样才能真正保证学生可以从课堂中学到知识，保证学生的英语核心素养得到培养和提升。但是从实际初中英语阅读教学来看，部分学生在学习过程中缺乏主动性和自主性。一方面是文化差异所致，中西方文化存在差异，学生很容易在这些差异中陷入困局，增加了英语学习和英语阅读的难度，进而使得学生对于英语阅读学习缺乏耐心和兴趣，在阅读中失去自信。另一方面，一些英语文本阅读会涉及一些人物传记或者专业知识等，这就给学生的阅读增加一定难度，如果文章中很多单词和内容学生根本无法理解，就会增加学生阅读学习的难度。

三、基于核心素养的初中英语阅读课堂活动的优化策略

（一）创设阅读情境，培养学生的阅读兴趣

新课标对初中英语阅读教学的方向和目标进行了明确要求，教师在初中英语教学中要激发学生的英语阅读兴趣，不断培养学生的自主学习和探究能力，保证学生的英语核心素养和综合能力可以得到培养和提升。因此，初中教师应该注重为学生创设一个完整的教学阅读情境，不仅可以让学生自主参与到课堂教学和阅读中，还可以让学生对课本上的内容进行深入了解，让学生产生身临其境的感觉和体验，让学生带着情感去进行英语阅读和学习，让学生的英语表达能力和阅读能力得到锻炼和提升。另外，教师还可以通过创设课堂情境的方式，让学生的阅读变得更加轻松，这样不仅可以让学生主动学习英语，还可以在情境中有效培养学生的阅读兴趣。

（二）注重文化知识讲解，加强学生对中西方文化的了解

在传统的英语阅读教学中，存在着一个比较大的问题就是学生对中西方文化差异了解不深，对阅读内容的理解和认识不完全，把重点放在了单词意思的查找、记忆和背诵上，没有深入探究文章的内涵，这也是学生阅读能力得不到提升的一个原因。因此，教师在阅读教学中，可以引导学生学习中西方文化知识来有效提升学生的英语核心素养，要让学生能够“知其然，知其所以然”，有效拓展学生的学习视野和知识储备。

（三）开展分层教学，提升学生的学习能力

在初中英语阅读教学中，学生的英语学习能力、理解能力等都存在差异，有些学生学习知识较快、理解力较强，可以做到举一反三，而有些学生学习能力较差，可能需要一定的时间才能真正理解吸收知识。这就需要教师根据实际情况来开展分层教学，根据学生的实际英语学習能力分三个层次开展教学活动，第一个层次就是要让学生能明白文章大意和具体内容；第二个层次要求学生可以熟读文章，并掌握其中包含的词汇、语法等内容；第三个层次就是需要学生可以对文章中的情感、文化或者背景等进行分析和理解。这种分层教学方式可以有效提升学生的英语综合能力和核心素养。

（四）优化互动形式，促进学生阅读思维的发展

在实际的课堂教学中，师生之间的有效互动也是提升学生学习效率和英语核心素养的有效方法。传统的课堂教学多以教师讲授为主，课堂的互动方式也多以课堂提问为主，这样不仅会在很大程度上限制学生的阅读思维的拓展和发散，还会磨灭一些学生的学习兴趣，不利于课堂教学的有效进行。因此就需要教师对课堂互动形式进行有效优化，通过课堂对话、小组交流以及问题反馈等方式来开展课堂互动，以此来促进学生阅读能力的提升。

四、结语

在新课改背景下，教师需要基于英语核心素养对初中英语阅读课堂教学进行优化和创新，使得初中英语阅读课堂可以发挥出其应有的作用。教师可以从创设阅读情境、注重文化背景、开展分层教学、优化互动形式等方面对英语阅读课堂活动进行创新，进而有效提升学生的英语综合能力和核心素养。

参考文献：

[1]张杰.基于英语核心素养的初中英语阅读课堂活动的优化策略[J].中学生英语，2020（16）：151.