高职非英语专业学生使用英语学习类App的调查及对教学的启示

摘 要：本文基于对柳州城市职业学院2021级和2022级学生的抽样调查数据，总结了高职非英语专业学生使用英语学习类App的情况，并从高职非英语专业学生使用英语学习类App进行自主英语学习的行为习惯和偏好出发，从四个方面阐述了调查情况对高职英语教学的启示。

关键词：英语学习类App；高职非英语专业学生；高职英语教学；自主学习

作者简介：刘娟（1979.11-），女，广西钦州人，柳州城市职业学院国际教育学院，讲师，研究方向：高职英语教学。+

一、研究背景

当代大学生除了正常的课堂学习外，在英语学习方面更多利用手机、平板电脑等移动终端设备进行媒介化学习，甚至形成了依赖。作为高职院校非英语专业学生的公共必修课程，高职英语课程是高职院校人才培养的重要环节。了解高职非英语专业学生使用英语学习类App的行为习惯和偏好，有助于高职英语教师掌握学情，有针对性地进行教学改革，以取得更好的教学效果。

二、柳州城市职业学院高职非英语专业学生使用英语学习类App的调查

（一）对2021级高职非英语专业学生的调查情况

笔者于2021年12月采取发放纸质问卷的方式对2021级数字媒体技术1班、2021级工程造价3班、2021级工程造价4班，2021级电子商务1班共计159名学生开展调查，收回有效答卷156份。调查问卷包括4个题项，第1题针对调查对象的基本信息，第2 题针对调查对象者使用了哪些英语学习类App，第3题针对调查对象关注了哪些自媒体平台的英语教学账号，第4题针对调查对象每周利用英语学习类App进行自主学习的时长。以下是柳州城市职业学院2021级高职学生使用英语学习类App的情况：

使用学习通的有156人，占100%; 使用百词斩的有36人， 占23%; 使用网易有道词典的有25人，占16%; 使用流利说英语的有18人，占12%；使用百度翻译的有10人，占6%；使用有道翻译官的有7人，占4%；使用不背单词的有6人，占3.8%； 使用百度的有5人，占3%；使用夸克的有4人，占2.5%；使用扇贝单词、坦克云课堂、知乎、快手的各2人，各占为1%；使用喜马拉雅、有道云笔记、墨墨背单词、金山词霸、浏览器、知米背单词、不挂科、咸蛋英语、中英翻译机、万词王、搜狗翻译、云课堂、英语趣配音、维词、英语四级君、谷歌翻译、腾讯翻译君、中国大学MOOC、FiF口语训练学生版的各1人，各占0.6%。

本次调查的2021级156名学生关注了33个来自抖音、哔哩哔哩、快手、小红书等自媒体平台的账号，包括：MrYang杨家成、英语兔、Andrewcap、英语的平行世界、real 麦克老师、Junn杰俊、大风哥wind、９sep、元和教育、小默英语、英语老师lily、正经的英语、欧大英笔记语、油兔英语、Youtube听力精选、口语老炮儿马思瑞、恩恩姥姥童话英语、adam陈老丝、英语树叶老师、鱿鱼说英语、快学英语Emily老师、胡胡老师的英语party、一起学英语呀、别闹了美越、英语蛋妞老师、Vivian英语日记、安安小课堂、英语雪梨老师、无敌欣欣、卡罗外教英语、之昊will、甘霖。

除了MrYang“杨家成”的关注人数为17人，“英语兔”的关注人数为4人，“恩恩姥姥童话英语”和“Andrewcap”的关注人数各为3人外，其余账号的关注人数均为1人。

（二）对2022级高职非英语专业学生的调查情况

2022年10月，教师在学习通App的“高职英语1”课程的讨论专栏发布了关于“你们现在使用什么英语学习App？说说心得体会”这一话题的讨论帖，收到264名学生的回帖，详情如下：

使用学习通的有264人，占100%；使用百词斩的有213人，占81%； 使用流利说英语的有73人，占28%；使用网易有道词典的有61人，占23%；使用不背单词的有24人，占9%；使用百度的有17人，占6%；使用英语趣配音的有14人，占5%；使用多邻国的有12人，占4%；使用傻瓜英语、百度翻译的各7人，各占3%；使用万词王、扇贝单词、喜马拉雅、沪江开心词场、奶酪单词各5人，各占2%；使用浏览器、金山词霸、一点英语、考试蚁、有道翻译官、懒人英语、抖音的各4人，各占1.5%；使用墨墨背单词、疯狂英语的各3人，各占1%；使用亲爱的翻译官、火星搜题、疯狂背单词、可可英语、扇贝阅读、粉笔四六级、英语四六级的各2人，各占0.8%。

（三）调查结论

由于柳州城市职业学院英语教研室统一使用学习通App作为线上资源展示平台和翻转课堂应用软件，并在学习通App里建立了“高职英语1”和“高职英语2”课程，同时把与课堂内容同步的教学资源上传到学习通App的这两门课程中，故我校2021級和2022级高职学生使用学习通App进行自主学习的比例达到100%。调查发现，多数学生对于在课余利用学习通App进行与高职英语课堂内容同步的自主学习感到满意。除学习通之外，使用人数最多的英语词汇学习类App为百词斩，其次是流利说英语。在使用自媒体平台进行英语自主学习方面，学生使用最多的App是哔哩哔哩，其次是抖音。由此可见，高职非英语专业学生面临英语等级考试的压力，在查单词和背单词方面有刚性需求。另外，由于缺乏与英语母语者交往的语言环境，为了提高口语水平，高职非英语专业学生大多利用英语口语学习类App进行口语练习。

2021级学生和2022级学生对英语学习类App的教学内容和风格有以下共同的偏好：第一，有图片和单词匹配； 第二，搭配选自电影的例句教学视频；第三，学习内容循序渐进，由易到难；第四，每天给用户发送督促学习的中肯、温馨的语句提醒每天打卡；第五，视频活泼有趣，不枯燥；第六，情景感强，有真人老师在线纠正读音；第七， 有社交功能，可以组队学习，共同分享学习心得。由此可知，高职非英语专业学生希望借助英语学习类App减少英语学习的枯燥感和孤独感，从而达到坚持学习的效果。

三、调查情况对高职英语教学的启示

（一）教师应向学生推荐更多具备专业性的英语学习类App和自媒体账号

在人人都可以做自媒体的时代，英语教学视频发布的门槛不受限制，一些英语教学博主的英语水平并不高，仅靠搞笑的传播形式和满足人们的猎奇心理来进行视频创作，他们制作的英语教学视频虽然有较高浏览量，但存在语法错误较多、发音不准确以及英语网络热词、俚语、口语、书面语的使用不区分场合等现象，容易误导英语学习者。

为了提高学生英语学习信息来源的专业性，教师应该主动关注那些下载量高的App，关注用户数量多的自媒体平台英语教学账号，熟悉了解学生喜欢使用和关注的英语学习类App和自媒体账号，分析这些英语学习渠道的专业性和所传达英语学习信息的准确性，筛选出一批既具备专业性又受到学生欢迎的英语学习类App和自媒体账号，并在高职英语课堂推介给学生，同时提醒学生要维护公共领域的英语语言规范，防止英语语言运用低俗之风泛滥成灾，提防存在意识形态问题的英语学习App和自媒体账号。例如，高职英语教师应该告诉学生，“MrYang杨家诚”这个英语教学账号经常发布由于说错英语引发尴尬的搞笑视频，而英语基础薄弱的学生会对此产生误解，因此不要关注这个账号。高职英语教师应推荐学生使用按照英语水平分级学习的英语学习类App，如开言英语、流利说-阅读等。

（二）引导学生更多关注各大国家级慕课平台的职场英语课程，提升高职学生的就业竞争力

从调查情况来看，目前广西高职非英语专业学生在课余自学的英语内容有两方面——日常英语、与英语等级考试相关的英语知识和技能，很少涉及职场英语。 《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》指出，高等职业教育专科阶段的英语核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。其中，涉外沟通构成英语核心素养的基础要素。为了使学生将英语语言与职业技能相结合，帮助学生掌握职场涉外沟通能力，高职英语教师应鼓励学生利用课余时间登录各大慕课平台学习更多职场英语课程。相关慕课平台有国家高等教育智慧教育平台、中国大学MO0C、国家开放大学终身教育平台、学堂在线、好大学在线、智慧树、超星尔雅、浙江省高等学校在线开放课程共享平台、学习强国等。

比如，在国家高等教育智慧教育平台以“职场英语”为关键词搜索，发现职场英语课程共11门。在中国大学MOOC 网站有37门职场英语的国家精品课。学习强国平台“慕课”栏目下的职场英语课程也很多。这些慕课平台上的职场英语课程都由名師主讲，视频制作精良，形成系列课程且免费学习。高职英语教师将相关平台及课程信息推荐给学生，将有助于他们利用课余时间进行英语自主学习，从而提升职场竞争力。

（三）引导学生利用各种英语学习类App、公众号、视频号等讲好中国故事，传播中华优秀传统文化

习总书记强调，讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。为了让学生学会用英语讲好中国故事，高职英语教师应引导学生利用各种英语学习类App、公众号、视频号等进行自主学习。

学习强国App的“国际”“传播中国”“China”等三个栏目不但定期发布有关中国政治、经济、文化、科技、生态等方面的英文报道，而且定期推出与传统节日、民俗、二十四节气、古诗词、中国古代人物等有关的英文报道。这些学习资源具备画面精美，英语语言规范、准确、流利的特点，是学生学习如何用英语表达中国国情的优秀学习资源。除此之外，21st Century（ 21 世纪报）、ChinaDaily（中国日报）的微信公众号也经常发布与中华优秀传统文化相关的内容。

因此， 高职英语教师应在高职英语课堂教学中融入中华优秀传统文化教育，向学生介绍这方面的优秀英语学习资源，供学生课后自学，引导学生用英语讲述中国故事，对外传播中华优秀传统文化。

（四）高职英语教师在制作英语微课时应充分考虑学生的学习偏好

高职英语教师在制作英语微课时将课堂移到屏幕里，常常在视频里塑造端庄、大方、文雅的教师形象给学生上课，表现形式比较单一，专业有余而活泼有趣不足。调查发现，学生喜欢“活泼有趣、情景感强、配备中英文字幕” 的英语学习视频。学生还希望学习内容能够成为体系，由易到难，循序渐进，同时具有交际功能。因此，高职英语教师应在内容准确、语言规范、发音标准的基础上，创新教师形象和表现手法，适当在微课中采用问答等交际形式开展教学，为学生精心设计英语教学活动，创设良好的英语语言环境，制作出学生喜爱的微课，以此来开展互动式教学，进一步提升学生的英语水平与语言综合运用能力。

四、结语

高职英语教师了解了学生使用英语学习类App的情况，可以更全面地对学生的英语学生进行指导与帮助。学生利用英语学习类App在课余自主学习英语，从而增强英语学习兴趣及学习效果，有助于高职英语教学改革。

综上所述，对高职非英语专业学生使用英语学习类App的情况进行调查研究，高职英语教师可深入了解当代高职学生的英语学习行为、习惯和偏好，利用英语学习类App来提升课堂教学质量，引导学生更好地自主学习英语，提升高职英语教学成效。

参考文献：

[1]郑奕，张雪蓉.智能手机与系统依赖：当代大学生英语学习的新媒介使用研究[J].东南传播，2022（7）：121-124.

[2]刘娟，卢珊珊.课程思政背景下中华优秀传统文化教育融入高职英语教学的途径研究[J].校园英语，2022（23）：28-30.

[3]张小莉.新媒体环境下英语教学的创新思考探究[J].湖北开放职业学院学报，2022（1）：187-189.