语言文字运用之正确使用常见的修辞手法

黎丽

高频考点

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对本知识点的要求是：“正确使用常见的修辞手法”，并且明确了“常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。它主要考查考生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。

一、比喻

1.定义

比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。

2.结构

比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（根据本体延伸出来的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。

3.分类

（1）明喻。本体和喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“猶如”等词联结。常见的形式：甲像乙。

如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。本体和喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结，把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物。常见形式：甲是乙。

如：书籍是人类进步的阶梯。

（3）借喻。不出现本体，直接叙述喻体。但借喻不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。常见形式：甲代乙。

如：他摇曳这一头的蓬草，冲出门外上学去。

（4）博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻，说明同一个本体。

如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

4.表达效果

（1）化平淡为生动。

（2）化深奥为浅显。

（3）化抽象为具体。

（4）化冗长为简洁。

二、比拟

1.定义

把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

2.分类

（1）拟人（把物当人来写）。

如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

（2）拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。

如：她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

3.表达效果

增强语言的生动性和形象性，引起情感共鸣。

4.比喻与比拟的区别

（1）比拟重在“拟”，把甲事物当作乙事物来写，甲、乙两种事物彼此交融，浑然一体；比喻重在“喻”，把甲事物比作乙事物，甲、乙两种事物之间一定得有相似性。

如：他确乎有点像一橡树，健壮、沉默，而又有生气。

从他的外貌、气质特征联想到橡树，两者有相似点，运用了比喻的修辞手法。

（2）比拟中，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻中，喻体必须出现。

如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

“层层的叶子中间……有羞涩地打着朵儿的”运用了比拟的修辞手法，却没有出现姿态“婀娜”、神态“羞涩”的人（拟体）；后一半“正如一粒粒明珠……又如刚出浴的美人”运用了比喻的修辞手法，出现喻体“明珠”“星星”和“美人”。

（3）比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上；比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上。

三、借代

1.定义

不直接说出某人或某事的名称，而是借用与它密切相关的另一事物的名称去代替。

2.分类

（1）特征代本体。

如：知否？知否？应是绿肥红瘦。

用“绿”和“红”代指“叶”和“花”。

（2）工具、材料代本体。

如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。

“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指“没饭吃”。

（3）专名代泛称。

如：何以解忧？唯有杜康。

用“杜康”代指“酒”。

（4）具体代抽象。

如：枪杆子里面出政权。

“枪杆子”代指“武装夺取政权”。

（5）部分代整体。

如：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

用船的一部分“帆”代替“船”。

3.表达效果

（1）以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

（2）可以引人联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

4.借代和借喻的联系

（1）共同点

借喻和借代，本体都不出现。

如：林冲踏着乱琼碎玉，飞奔而去。

“乱琼碎玉”是指“雪”，而“雪”并未出现。

如：那边来了两个红领巾。

用“红领巾”代“少先队员”。

（2）不同点

借喻的两个对象称为本体和喻体，借代的两个对象称为本体和借体；借喻的喻体与本体之间存在相似性，借代的借体与本体之间存在相关性。

如：林冲踏着乱琼碎玉，飞奔而去。

“乱琼碎玉”本义是指细碎的玉，与“雪”有相似之处。

如：那边来了两个红领巾。

“红领巾”与“少年队员”无相似之处，少年队员是需要佩戴红领巾的，因此两者之间存在着相关性，用特征代本体。

5.明喻还原法

借喻可以还原为明喻，借代不能还原成明喻。

如：林冲踏着乱琼碎玉，飞奔而去。

改写成“林冲踏着像乱琼碎玉一般的雪，飞奔而去”，就成了比喻句了。

如：那边来了两个红领巾。

改为“那两个人像红领巾”很明显念不通。

四、夸张

1.定义

为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。

2.分类

（1）扩大夸张。故意把客观事物说得大、多、高、强、深等的夸张形式。

如：蜀道之难，难于上青天。

（2）缩小夸张。故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅等的夸张形式。

如：教室里安静得连针掉在地上都听得见。

（3）超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

如：他一点胃口都没有，饭还没入口，就已经饱了。

3.表达效果

（1）有利于突出事物的本质和特征。

（2）鲜明地表现出作者的感情态度。

（3）增强语言的生动性和形象性。

五、对偶

1.定义

字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。

2.分类

按内容可分为：

（1）正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。

如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

（2）反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（3）串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 如：野火烧不尽，春风吹又生。

按形式可分为：

（1）工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求。

如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（2）宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。

如：黄流不解涴明月，碧树为我生凉秋。

3.表达效果

（1）形式整齐，结构对称，达到一种均衡的美感效果。

（2）词句凝练概括，富有表现力。相关关系事物间的表现集中鲜明；对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

（3）节奏鲜明，音韵和谐。

六、排比

1.定义

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。

2.表达效果

（1）感情集中，富有层次（或并列或递进）。

（2）增强气势，便于抒发感情。

（3）句式整齐，节奏感强，有音韵美。

七、反复

1.定义

为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。

2.分类

（1）连续反复。接连重复相同的词语或句子，中间无其他词语间隔。

如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

（2）间隔反复。重复运用的词语或句子间间隔其他词语或句子。

如：春天把希望托付给杨柳，于是，杨柳吐出了新芽；母亲把希望倾注给我们，于是，我们在阳光下茁壮成长。

3.表达效果

（1）在说理文章中起强调作用。

（2）抒情写景，感染力强。

（3）承上启下，划段分层。

（4）加强节奏感，增强旋律美。

4.排比与反复的区别

（1）构成的因素不同

排比，是结构相似、意思相关的短语或句子的排列。

如：我努力，我奋斗，我开心。

反复，是相同的短语或句子的重复。

如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（2）数量不同

排比，结构相似的短语或句子必须三项或三项以上。

如：我努力，我奋斗，我开心。

反复，相同的词语出现两次就行。

如：盼望着，盼望着。

八、設问

1.定义

为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答。

如：这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。

2.表达效果

（1）引起读者注意，启发读者思考。

（2）使语段层次分明，结构紧凑。

（3）可以更好地表现人物的思想活动。

九、反问

1.定义

反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思。

2.分类

（1）用肯定形式表示否定。

如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？

（2）用否定形式表示肯定。

如：我难道没有应该受到责备的地方吗？

3.表达效果

（1）加强语气，增强表达效果。

（2）能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。

4.设问与反问的区别

设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。

如：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

此句运用了设问的修辞手法。先提问“为什么我的眼里常含泪水？”，然后回答“因为我对这土地爱得深沉”。

如：冬天来了，春天还会远吗？

此句运用了反问的修辞手法。表达的意思就是“冬天来了，春天不会远。”

设题方式

从目前的高考修辞手法命题来看，题型由先前的客观题，变为现在的主观题；从分值上看，由原来的3分，变为现在的5分或者6分。从这些变化可以看出，考查修辞的题难度有所上升。以全国卷为例，题型主要有如下几种形式：

一、客观题

（2022年全国甲卷）阅读下面的文字，完成小题。

国槐在我国不只是一种常见的良木，而且作为一种文化元素融入传统文化之中。比如被奉为“神树”，种植在敬神祭祖的社坛周围；作为吉祥的象征，种在庭前屋后。古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等，槐树因此也受到读书人的喜爱。

下列选项中，黑体词和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（  ）

A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

C．六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。

D．心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。

分析：文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A项借代，用“管弦”代指音乐。B项借代，用“桑梓”代指家乡。C项借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D项比喻，是否定喻：“心”是本体，“木石”是喻体。故选D。

参考答案：D

二、主观题

1.修辞手法的构成和表达效果

（2021新高考I卷）阅读下面的文字，完成小题。

传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明，一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。

文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

分析：本题考查考生正确使用常见的修辞手法、理解表达效果的能力。

构成从结构、字数、意义、声调等角度去分析，表达效果应结合内容从语言、节奏、感染力、思想内容等角度进行分析。

参考答案：①构成特点：“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是并列式的名词性词组，对仗工整；“描绘城乡风物”和“传播时代精神”都是动宾式结构，其中“描绘”对应“传播”，“城乡风物”“时代精神”均为偏正结构、名词性质，对仗工整，字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。

②表达效果：形式上，音节整齐匀称，顿挫感强；内容上，点面结合，凝练集中概括力强。突出了我国传统节日的内容和传统节日的价值。

2.原句、改句比较题

（2023年全国乙卷）阅读下面的文字，完成小题。

俩老头焦不离孟，孟不离焦，年下办年货，一起去，四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系，类似“哥俩”“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。

文中画线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

分析：本题考查考生赏析句子的表达效果的能力。

从修辞角度分析，原句中的“一起去”反复出现四次，运用反复修辞。改句没有运用修辞，原句的排比和反复修辞使描写性的语句起到了强调的作用，突出了俩老头关系密切，形影不离。

从句式和语体色彩分析，结合俩老头的语言特点来看，整个文段运用了口语化的语言。画线句为短句，改句为长单句，短句属于口语的一种特点，这与整个文段短句化的口语特点相符，而改句为一般的长单句，与整个文段的语体不协调。

从用词角度分析，原句比改句多使用了“到场”“进门”这样的动词，动词的加入，让描写性语言更生动，生动地描写了俩老头一起来开会，一起去送人情出份子的事件，让语言更有画面感。改句沒有使用这样生动的动词，因此没有这样的效果。

参考答案：①从内容上，强调了俩老头，郭老头、耿老头做任何事情都在一起，表现出了两人之间情感的深厚。②从结构上，相同的、类似的句式，句式整齐形成较强的语言气势，具有音韵美。

提分要领

从近三年高考真题来看，每年都有对修辞手法题的考查，考生务必要重视。下面针对常考题型提供一些解题思路：

一、客观题

考生一定要熟悉九种修辞格的特点，尤其要明辨一些易混淆的修辞格。如比喻与比拟、借喻与借代等。

二、主观题

1.修辞手法的构成和表达效果

此类修辞题一般有两种命题形式：一为未给出修辞类型，二为已给出修辞类型。赏析修辞题的答题步骤也要因题型的不同而作出相应改变，具体如下：

未给出修辞类型时，步骤如下：第一步，判断运用了何种修辞手法；第二步，结合文本分析手法。要掌握各种修辞的特点、结构等，结合文本进行分析，考生要有文本意识，重视运用修辞的作用；第三步，回答表达效果。各种修辞的表达效果的用词，考生要熟练掌握，并结合文本，最后表达成文即可。

已给出修辞类型与未给出修辞类型的答题思路类似，此题型不需要考生判断出修辞手法，降低了难度。

2.修辞简要分析

此类修辞题会考查“比喻的相似性”，考生在答题时要先指出文本中何处运用了比喻，然后弄清楚本体和喻体分别是什么，再结合本文把本体与喻体的相似之处找出来，最后组织答案。

3.原句、改句比较

此类修辞题是近两年的新题型，不仅考查修辞，还考查句式、词语、语言风格等，因此，考生作答时，思维一定不要仅仅局限于修辞。答题步骤如下：第一步，找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有什么不同；第二步，定范围。在第一步的基础上进行深入思考，注意原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么内涵，确定从哪几个方面来回答。第三步，析效果。在第二步的基础上对原句的表达方式、表达内容的效果分别进行分析。

直击高考

（2023年新高考Ⅰ卷）阅读下面文字，完成小题。

天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼：风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！

下列例句和文中画线句都有“……似的”，试分析二者有什么不同。

例句：不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。

【解析】本题考查考生鉴赏修辞表达效果的能力。需结合画线句的前后句分析“像……似的”所在句子的意思，然后对比品味与例句表意上的不同。

【参考答案】例句，根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，而文段中，根据前文“凉风进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“与……相似”，表述更加形象。

2.（2022新高考Ⅱ卷）阅读下面文字，完成小题。

这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。

文中画线的句子除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。

【解析】本题考查考生鉴赏修辞表达效果的能力。三个句子中都存在着结构“那……是不是还……”，由此可知使用了排比的修辞手法，可以丰富文章内容，增强语势，抒发情感。

【参考答案】排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。

试题演练

1.阅读下面的文字，完成小题。

江南的雪总是那么新鲜，它是江南的冬天里开放的昙花，美丽且短暂。所以江南人士，也总是要怀着赏花的心情看雪，对那忽然一夜间白茫茫的山野感到无比的新奇。即便你是北方人，怕也会要对江南的雪发生别样的心情。因为这里的雪，它生得很嫩，像小鸡小鸭的雏儿的绒毛，很轻很轻地覆盖在山野上，稍有阳光的触摸，它们就承受不住，会融为清清的水滴，洗出泥土上的新绿。

如今，雪是白了满山。从山中扯出一条涧来，涧上是些白的胖乎乎的卵石，清泉反倒扭出一道乌亮，潺潺地往着山外流去。而田间是白茫茫的，近看却另有风景，因为那雪间，总是有一些盖不住的青苗，探出几片青青的叶子，还有一些冬天开放的小黄花，它们也会在雪中亮出几朵惊喜。水塘中更能见到一些水鸟，它们在一些枯荷间游弋，被雪挤得小了的空间，并未使水鸟们感到困难。如是放眼看那山间的农户，红墙黑瓦的房屋，已让白雪压得低矮，一缕淡蓝的炊烟，袅袅地飘往山中，屋后的竹，也是垂下了枝头。

我以为，江南的雪景，最美丽的，要算那冰凌了。雪后一场小雨，那积雪的枝头会忽然挂起无数冰凌，如水晶般透明剔亮，阳光照在上面，折射出千万种光芒。最是那红梅腊梅，满树的梅花开放，忽然悉数冻在冰凌中，就如水晶中的花了。而花的细微处被冰凌放大，清亮又朦朧，冰的千种，花的千种，构成一个美妙而神奇的童话世界。那么，加以几处残雪的点缀，几束阳光的照耀，几只鸟雀的啼鸣，几道山泉的流淌，人在其中，梦耶幻兮，不知进入何境。

文中使用了多种修辞手法，全部正确的一项是（  ）

A.比拟、排比、借代 B.比喻、排比、夸张

C.比喻、比拟、夸张 D.比喻、比拟、排比

2.阅读下面的文字，完成小题。

《红楼梦》中诗词数量大，样式多，内容丰富，不仅在当时前无古人，在今天也后无来者。曹雪芹不仅让诗词的作用发挥到最大，而且让大观园中的群芳成立诗社，将写诗填词由个人抒情上升到群体咏叹。诗社将《红楼梦》的诗意雅趣推向了高峰，也将其悲剧性演绎到了极致。白海棠纯洁娇艳，却挡不住秋风肆虐，“芳心一点娇无力，倩影三更月有痕”；桃花娇柔鲜妍，却经不起秋雨摧残，“泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴”；柳絮洁白轻盈，却禁不住命运戕害，“空挂纤纤缕，徒垂络络丝，一任东西南北各分离”。

不能想象，《红楼梦》如果没有了这些诗词，会是怎样一副苍白面孔！林妹妹不会是那个才思敏捷的林妹妹，湘云不会是那个出口成章的贵族少女，宝玉只会成为一个彻头彻尾不学无术的纨绔子弟。

文中画横线的句子使用了引用和排比的修辞手法，请结合材料简析其表达效果。

答：

3.阅读下面的文字，完成小题。

这是一片古老的土地，自春秋战国时期，原始先民就在这里居息和繁衍，在这片土地上开创了自己独特的文化。这是一片神秘的土地，数不尽的上苍馈赠和厚重的历史文化，无不闪耀着绚丽夺目的光彩。这是一片豪迈的土地，中国工农红军长征途经这里，穿林海、爬雪山、过草地、飞夺铁索桥……这里的山山水水，留下了英雄们不朽的传奇。红军的脉搏，跳动在康巴大地，激励着康巴儿女踏上脱贫攻坚新的长征路。康巴儿女不愿再守着丰富的旅游资源受穷，而是将“美丽战胜贫困”的口号在全州上下叫得山响！康巴大地从一滴水到一条河，从一株草到一棵树，从一块石头到一座山，处处是风景。康巴的领导者深知，只有用双脚丈量，才能探明它们的价值，才能揭开它们神秘的面纱，让这些养在深闺的靓丽景点展示在世人面前。当他们走遍康巴的山山水水，一个全国领先的“全域旅游”构想喷薄而出，一场史无前例、波澜壮阔的精准扶贫伟业拉开帷幕。

文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请简要分析。

答：

4.阅读下面的文字，完成小题。

方言既是来自故乡的慰藉，也是地域文化的底色。于个体而言，让人们产生强烈的亲切感和归属感并代表着一种轻松惬意、充满烟火气的市井生活氛围，寄托着当代挺进城市阔别故土的年轻人共同的乡愁。方言是镌刻在我们身上独有的印记。

每种方言都有自己的特点，每种方言的背后都有独特的地域文化。互联网时代是一个个性化的时代，千篇一律、千人一面的内容是缺乏传播力的，而千姿百态、独树一帜的内容往往更受青睐。从这个意义上讲，互联网为方言的传承和保护提供了新的契机。

文中画横线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。

答：

5.阅读下面的文字，完成小题。

一些在畅销书排行榜上占据前列的书，内容虽不足观，但在书名、封面上做足了文章，加之有名人的“傾情推荐”，再凭借一系列营销策略激发起读者的购买欲望。而这种图书一旦畅销，类似的选题便会大量显现，粗制滥造往往与跟风炒作相伴而生。书中没有真知灼见没什么，如果有一些不准确甚至错误的表述，就会导致一些负面的效应。对于读者来说，这样的书买得越多越糟糕。

好书为什么没人买呢？原因有很多。比如，当代社会生活节奏快，很多人无法静下心来读那些深刻、厚重的好书，找一些轻松、平庸的书来消遣也无可厚非。读者找到一本适合自己的书，好比海底捞针，难度很大。面对如此庞大数量的图书，书店即使面积再大，书架再多，也难以承载。据说，目前一本新书的销售时间大概是3个月。这就意味着，一本新书在书店的书架上摆放了3个月，如果少人问津，无论内容如何，都将下架回仓，其在图书零售市场上的生命就宣告终结了。

文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要说明并分析其表达效果。

答：

6.阅读下面的文字，完成小题。

一日三餐，中国人每天都离不开筷子。我们的祖先一开始是用小木棍儿拨食食物中的野菜、树叶，慢慢地，熟能生巧，用小木棍儿的技艺越来越高，直到把两根小木棍儿使得上下翻飞，巧得如同自己的十指一样灵活自如，筷子就诞生了。

手持筷子时，拇指、食指在上，无名指、小指在下，中指在中间，如此简单的两根东西，把杠杆原理运用得得心应手。在烹调过程里，筷子可以用来检查、搅拌、品尝食物，手指能做的事，它都能做；筷子不怕高热，不怕冰冻，手指不便做的事，它也能做。筷子是人类手指的延伸！筷子一头方、一头圆。筷尾方，便于持执；筷头圆，便于使用。从寓意上讲，有方有圆，也象征了为人处事的原则和方法。方，就是方方正正，面对原则问题，做到“肃若秋霜”，寸步不让。圆，就是圆润周全，处理问题能注意方法，灵活机动，不拘泥呆板。“持方行圆”，方圆得宜，就容易营造和谐的人际关系；如若相反，就好比倒拿筷子吃饭了，不仅方形的筷尾会让口舌难受，也很有可能握不住筷子而“落地惊神”！

文中画横线的句子使用了比喻和夸张的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。

答：