新时期立德树人在学前教育中的创新实践路径

■山东省菏泽市妇女联合会实验幼儿园 王淳挺

在新时期，学前教育扮演着塑造未来公民的关键角色，立德树人既是传统教育的核心理念，也是培养社会主义事业建设者和接班人的迫切需求。本文将探讨在学前教育中创新实践立德树人的路径，通过角色游戏，将娱乐融入教学，使道德教育不再枯燥乏味，教师成为引领学生道德修养的榜样，引发学生内在的道德觉悟，借助影视资源，让学生在感性体验中领悟立德树人的内涵，同时强调家园联动，将幼儿园的教育理念与家庭价值观相结合，形成立体式的立德树人网络，为新时代培养具有良好道德情操和社会责任感的新一代公民奠定基础。

一、在学前教育中强化立德树人的重要意义

（一）培养品德品质

在幼儿的早期成长过程中，品德和价值观的形成比知识技能的学习更重要，这是因为品德和价值观不仅决定了一个人的行为举止，还影响了他们与他人相处的方式。学前教育是一个人性格塑造的黄金时期，正是在这一阶段，他们开始接触、理解社会规范和道德价值观念。如果学前教育不能强调立德树人的重要性，那么将错失一个培养优秀公民的机会。幼儿需要在早期学会分享、尊重、正直和责任感等重要的品德品质，这将有助于他们成为有道德感和社会责任感的人，对社会和国家的发展起到积极的推动作用。

（二）奠定终身学习基础

学习不仅是知识的传递，还包括学习如何不断提升自己的能力。在学前教育中，幼儿不仅学习了基本的语言和数学技能，还建立了学习动机和方法。强化立德树人的教育将有助于幼儿形成积极的学习态度和品质，他们将形成坚持、自律和解决问题的能力，这些品质将伴随他们一生。如果在学前教育阶段忽视了立德树人，幼儿可能会养成消极的学习态度，忽视道德规范，甚至沦为社会问题的根源。因此，强化立德树人在学前教育中的重要性在于为幼儿奠定终身学习的坚实基础。

（三）培养价值观

通过学前教育，社会可以为幼儿的社会价值观提供引导。如果这一阶段强化立德树人教育，那么将为社会创造有品德、有责任感的市民，他们将积极参与社会事务，促进社会和谐与进步。此外，学前教育有助于缓解社会问题，通过提前介入幼儿的成长，培养他们的道德意识，可以减少不良行为的发生，从而降低社会问题发生率。因此，学前教育中强化立德树人的重要性远远超出了教育本身，直接关系到社会的稳定和进步。

二、目前学前教育中在立德树人方面存在的问题

（一）课程内容缺失

在现实中，许多学前教育课程侧重于认知发展，如语言和数学技能，而忽略了道德教育的重要性。虽然认知技能对幼儿的智力发展至关重要，但道德教育同样不可或缺，缺少道德教育的课程意味着幼儿可能不会学到重要的品德和道德观念，如尊重、责任感和合作，这将影响他们未来的社交行为和决策，导致社会问题的增多。

（二）教育方法单一

传统上，学前教育主要侧重课堂教学，忽视了多元化的教育方法的应用，这种单一的方法可能会导致部分幼儿对道德教育产生抵触情绪，因为他们认为道德教育只是强加在他们身上的规则和条例。然而，多元化的教育方法，如角色扮演、游戏、故事讲解和实践活动，可以更好地激发幼儿的兴趣，使道德教育更具有吸引力，这些方法可以让幼儿亲身体验和理解道德原则，而不仅仅是被告知应该做什么。因此，学前教育需要采用多元化的教育方法，以更好地强化立德树人。

（三）家庭因素影响

幼儿的家庭环境对其道德发展起着至关重要的作用。然而，不同家庭有不同的价值观和道德观念，这可能导致幼儿在学前教育中得到不一致的信息和教育，一些家庭可能忽视了道德教育，或者将不健康的价值观传递给幼儿，这种差异性可能使学前教育更具有挑战性，因为教育者需要在尊重家庭权利的同时，确保提供一致的道德教育，这需要更紧密的家园合作，以促进共同的道德教育目标。同时，教育者可以提供家庭支持和培训，以帮助家长更好地参与幼儿的道德发展。

三、新时期立德树人在学前教育中的创新实践路径

（一）开展角色游戏，在娱乐中实现立德树人目标

开展角色游戏在学前教育中的意义在于让幼儿在愉快的游戏中体验道德情境。通过扮演不同的角色，幼儿可以模拟真实生活中的情景，如扮演家庭成员、社交场合中的朋友或者故事中的角色，这使他们能够直观地感受到不同情境下的道德选择和后果，培养他们的道德敏感性。在这个过程中，幼儿可以体验到分享、尊重、合作和解决冲突等道德问题，从而更好地理解和内化道德价值观。此外，角色游戏在学前教育中的意义还在于培养幼儿的社交能力和情感发展能力。通过与同龄人互动合作，在游戏中幼儿可以学会倾听他人的观点，理解不同的情感和需求，适应不同的社交情境，这有助于培养他们的社交技能和情感智慧，使他们更好地融入社会，建立积极的人际关系，为道德教育提供了更多机会，因为道德问题通常涉及与他人相处和相互理解。

例如：开展角色游戏是一个创新实践路径，可以在娱乐中实现立德树人目标。教师在娱乐活动中引入角色游戏，以强化幼儿的立德树人教育，设计一个名为“小城市”的项目，通过模拟城市生活中的角色和情境来培养幼儿的道德意识和价值观。教师可以创建一个小城市模型，包括街道、房屋、商店和公共场所，每个幼儿将被分配一个特定的角色，如家长、商人、医生、警察等，这些角色涵盖不同的社会角色和职责，以鼓励幼儿在娱乐中扮演这些角色并体验不同的道德决策。在“小城市”中，幼儿将面临各种道德情境，如一名幼儿扮演商店老板，面对没有足够钱支付商品的“顾客”，这一情境将引导幼儿思考帮助他人的道德价值观。另一名幼儿扮演警察，需要处理争执和冲突，这将培养他们解决问题的道德能力。小城市模型还可以包括“市民议会”或“道德委员会”，由幼儿选举产生，议会的职责是审议和解决城市中的道德问题，如公平分配资源、保护环境等。这样的组织将鼓励幼儿参与决策和民主程序，培养他们的责任感和参与意识。教师还可以引入情节和故事情境，通过角色游戏传达道德信息，如设计一个关于小城市环境保护的情节，让幼儿思考如何减少垃圾、保护植物和动物等道德问题。这些情境和故事将激发幼儿的情感体验，使他们更容易理解和内化道德原则。

（二）教师要树立榜样，引领学生实现立德树人

教师的行为对幼儿的道德发展有深远影响。幼儿在学前教育阶段容易受到身边成年人行为和态度的影响，尤其是教师，教师的道德行为和价值观念将成为幼儿学习和模仿的对象。当教师展示出积极的品德和道德行为时，幼儿有可能理解和内化这些道德原则。因此，教师的榜样作用有助于培养幼儿的道德敏感性和价值观。同时，教师的榜样作用有助于幼儿建立积极的学习态度，在学前教育阶段培养幼儿的学习兴趣和学习动力至关重要。教师可以通过展示热情、好奇心和积极的学习态度激发幼儿的学习兴趣。当教师示范解决问题、克服困难和持之以恒的品质时，幼儿更有可能增强自信和学习动力。教师的榜样作用有助于营造积极的学习氛围，使幼儿更愿意学习和探索。

以项目式教学为例，教师成为榜样，引领幼儿在实际项目中体验道德与价值观教育。教师计划了一个名为“友善社区”的项目，以培养幼儿的道德品质和社会责任感。在这一项目中，教师扮演榜样的角色，引领幼儿在实际活动中学习，实现立德树人的目标。教师可以与幼儿共同策划“友善社区”项目，包括选择社区改进项目的主题，如垃圾清理、植树造林、关怀长者等。在这一过程中，幼儿将意识到社区责任和社会价值观的重要性。教师的参与和共同决策表现出对道德决策和社会问题的重视，同时激发了幼儿对项目的兴趣。教师可以带领幼儿清扫社区公园，示范如何正确处理垃圾、维护环境卫生。通过亲身实践，教师向幼儿展示了社区参与的道德和社会价值观，以及如何积极地履行社会责任。在“友善社区”项目中，教师还可以安排幼儿参观社区中的一些社会服务机构，如医院、敬老院、义工组织等，这些参观活动将使幼儿亲身体验社会责任和关怀他人的重要性，同时感受社会中的不同角色和需求。

（三）借助影视资源，强化立德树人的情感体验

幼儿通过影视可以观看角色在不同情境下如何做出道德决策，面对道德困境时如何应对，这种观察和模仿的过程有助于培养幼儿的道德敏感性，帮助他们理解什么是对和错，如何做出正确选择。影视作品还可以呈现出社会中的多元文化和伦理观，使幼儿更广泛地了解不同背景下的道德观念，培养开放和包容的价值观。同时，影视资源可以激发幼儿的情感体验。影视作品常常通过情节、角色和音乐来触发观众的情感，使他们共情，有助于幼儿拥有同情心，理解他人的需求，表达自己的情感。通过观看情感丰富的影视作品，幼儿能够更深刻地理解情感的重要性，以及如何与他人建立亲密的联系。

在新时期的学前教育中，借助爱国电影来强化立德树人的情感体验是一个创新的实践路径。教师有针对性地选择适合幼儿观看的爱国主题电影，可以帮助幼儿理解肩负国家、社会和公民责任的重要性，同时激发他们的爱国情感。在学前教育中，可以选择适合幼儿观看的爱国电影，如经典的《小兵张嘎》，这部电影以故事的形式，生动地讲述了小兵张嘎的成长经历，以儿童友好的方式，引导幼儿深入体验爱国情感，理解国家的重要性。通过观看《小兵张嘎》，幼儿可以亲身感受到主人公小兵张嘎的爱国情感，他为保卫家园而勇往直前，不惧困难和危险。这个故事可以启发幼儿的爱国情感，使他们明白国家的安宁和繁荣是每个公民的责任，认识到爱国并不是一种抽象的概念，而是每个人都可以为之做出的贡献。在电影中，小兵张嘎与村民共同面对外敌的侵略，展现了团结与协作的价值观，强调了齐心协力可以战胜困难。通过这一情节，幼儿可以理解团结与协作的力量，明白只有团结一心才能克服各种困难。观看《小兵张嘎》还可以激发幼儿对家园的珍惜之情。影片中展示的村庄风景和村民生活的画面，可以帮助幼儿认识到生活环境的重要性，形成保护家园的责任感。教师在引导幼儿观看电影后，可以组织讨论活动，以进一步深化幼儿的感情体验。例如：可以与幼儿讨论电影中的教育主题，如爱国情感、团结、协作、责任感等。还可以组织绘画、手工制作和角色扮演等活动，让幼儿亲身参与，加深他们对这些价值观的理解。

（四）重视家园联动，全面落实立德树人目标

家庭和幼儿园联动可以实现家庭教育与幼儿园教育的有机结合。家庭是幼儿成长的第一课堂，而幼儿园是他们的第二课堂，通过建立紧密的家园联动，可以确保家庭和幼儿园在道德教育方面协同合作，这种有机结合可以使幼儿在家庭和幼儿园两个环境中接受一致的道德教育，加强了道德价值观的一致性和稳固性。同时，家庭和幼儿园联动可以实现知识与实践的结合。学前教育不仅是传授知识，还包括培养幼儿的道德价值观，通过家庭和幼儿园合作，可以将幼儿在幼儿园学到的道德知识与在家庭中的实际生活相结合，家庭可以成为幼儿实践道德原则的场所，巩固他们在幼儿园学到的道德知识。

以“家庭阅读计划”活动为例，这一计划的目标是鼓励家庭和幼儿园共同促进幼儿的道德认知发展，培养他们的道德情感、阅读兴趣和价值观。教师和家长共同选择适合幼儿年龄和兴趣的阅读材料，包括绘本、故事书等，这些材料应该具有道德教育潜力，能够引发讨论和反思。幼儿园定期组织家庭阅读活动，邀请家长与幼儿共同参与，在这些活动中，家长和幼儿一起阅读选定的书籍，然后讨论，教师可以为家长提供指导，帮助他们引导幼儿思考和表达观点。家庭和幼儿园可以鼓励幼儿分享他们在阅读过程中的道德启发，有助于巩固道德原则，促进幼儿之间的互动。幼儿园可以定期举办分享会，让幼儿分享他们的感受和学到的道德知识。幼儿园还可以与家长建立反馈机制，以了解家庭阅读计划效果。家长可以提供关于幼儿在阅读计划中的表现反馈，以及幼儿在道德教育方面的进展，有助于幼儿园调整计划，以更好地满足幼儿需求。通过家庭阅读计划，家庭和幼儿园之间建立了紧密合作关系，共同致力于幼儿的道德认知发展。这一计划强调了家庭和幼儿园在培养幼儿全面发展中的角色，强化了道德教育的一致性和稳固性。

四、结语

综上所述，学前教育在新时期立德树人方面的创新实践路径为培养道德品质高尚、有社会责任感的新一代公民提供了重要参考。通过角色游戏、教师的榜样作用、影视资源的应用以及家园联动，学前教育可以更好地实现立德树人目标。角色游戏激发了幼儿的学习兴趣，教师的示范作用引导他们道德情感的培养，影视资源提供了感性体验，而家庭和幼儿园的紧密协作则全面促进了立德树人目标的落实。这一创新实践路径不仅有助于幼儿个体成长，而且有助于社会和谐进步，为建设更美好的社会奠定了坚实的道德基础。