语篇分析法在初中英语阅读教学中的有效应用路径

■吉林省辽源市东丰县横道河镇中学 陈 晶

随着英语教学的不断发展，英语阅读理解能力的提高已经成为广大教育从业者共同关注的焦点。英语阅读理解不仅是语言能力的重要体现，也是学生获取知识的主要途径，在这一背景下，语篇分析法作为一种有效的教学方法备受关注。语篇分析法侧重于教授学生如何理解和应用语篇中的信息，而非局限于单词和短语的理解，强调通过语境理解语言，培养学生的综合语言能力，如阅读、听力、口语和写作。通过深入分析英语语篇结构、组织和语法，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高阅读理解水平。

一、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用价值

（一）提高阅读理解能力

在初中英语阅读教学中，学生常常只注重句子和单词的理解，容易陷入零碎信息的泥沼。而通过语篇分析法，教师鼓励学生从文章整体入手，理解文章结构、主题和篇章的逻辑关系，这使得学生能够更好地理解文章主旨和脉络，而不是仅仅停留在理解句子的层面。在英语阅读中，很多词汇和表达方式都依赖上下文，所以了解文章背景和语境对准确理解文章含义是至关重要的，通过语篇分析，教师鼓励学生查找关键信息，了解文章蕴含的文化、历史和社会背景，有助于学生更好地理解文本中的隐含信息和文化内涵。学生不仅要理解文本，还要学会如何高效地阅读，语篇分析法教导学生使用不同的阅读策略，如预测、推断、归纳和总结，这些策略有助于学生更好地解决生词、理解句子结构和文本内涵，通过提出问题、讨论文本、分享观点，学生能够更好地与文本互动，探索答案。

（二）增加词汇积累

语篇分析法作为一种重要的英语阅读教学方法，对初中生的语言能力和阅读理解能力的提高具有显著作用。其中，增加词汇积累是语篇分析法的一个重要组成部分。语篇分析法强调语言在真实语境中的使用，而非仅仅关注某个单词或短语的含义。阅读整篇文章，学生能够更好地理解词汇的用法、词汇之间的关系以及词汇的语境，有助于学生更全面、深入地掌握词汇，而不是死记硬背。通过语篇分析法，学生能够学会如何在阅读中推测词汇的意思，从而增加词汇积累。在初中英语阅读教学中，教师可以选择适合学生学习水平的语篇，然后引导学生阅读和分析这些语篇，在这个过程中，学生可以接触到不同领域和主题的文本，从而学习更多的专业词汇，通过对语篇的分析，能够学会如何结合上下文猜测词汇的意思，并学会使用词典和其他工具来解决生词，通过阅读不同主题和文体的文章，学生能够更好地理解词汇的用法和词义的多样性。

（三）培养语感和语法意识

语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用有助于增加学生的词汇积累，提升阅读能力，在培养学生的语感和语法意识方面发挥了重要作用。深入分析英语文章，学生能够更好地理解语言结构和规则，培养对语法的敏感性，同时增强语感。语感是指一个人对语言的直观感知和理解能力，包括对句子、短语和单词的用法、顺序和搭配的敏感性。通过语篇分析法，学生能够在真实语境中感受英语的表达方式，了解不同句型和语法结构在文章中是如何使用的，从而形成对语言的感知能力。例如：当学生通过阅读文章学习到“as well as”这一短语时，不仅记住了这一短语，而且理解了它的用法和语感，知道它可以连接两个不同类型的元素，如主语和宾语。通过分析文章，学生能够更好地理解英语的语法规则，学习不同时态、语态和语气是如何在文章中应用的，这有助于学生更深入地理解英语语法，而不是死记硬背规则。又如，当学生在文章中多次遇到过去完成时的用法时，会逐渐掌握这一时态的语法结构，从而增强语法意识。通过语篇分析法培养语感和语法意识还可以提高学生的语言表达能力，当学生理解不同语法结构和句型的用法后，就能够更自如地运用这些结构来表达自己的想法，从而会更有自信、更准确地使用英语，不再只是机械翻译或死记硬背。

二、基于语篇的初中英语教学应用

（一）引入语篇背景文化

在初中英语教学中，引入语篇背景文化是一种有助于学生深入理解语言和文化之间关系的方法，有助于学生更好地理解课文内容，同时增强文化意识。以人教版八年级下册“Unit3 Could you please clean your room? ”中的Section A 内容为例，主要教学目标是教授学生如何委婉地提出请求或征求别人的许可，以及如何礼貌地回应请求或拒绝，这一目标不仅涉及语法和词汇，还涉及文化和社交礼仪。引入语篇的背景文化可以包括对英语国家的家庭生活方式和价值观的介绍，学生可以了解英语国家家庭成员之间是如何相互尊重与合作的，包括家务方面，这有助于学生理解为什么礼貌地提出请求是非常重要的。

此外，教师可以介绍一些关于英语国家家庭的例子，如家庭成员如何协作来保持房间的整洁，学生可以了解到家务是一个团队合作任务，每个人都有责任，有助于学生理解课文中提出的请求是如何融入这种合作文化中的。在课堂上，教师可以创设实际生活场景，如模拟家庭成员之间的对话，让学生练习如何委婉地提出请求和如何回应请求，通过讨论背景文化，学生可以更好地理解为什么某种表达方式更合适，有助于学生更自信地应用这些语言技能。引入语篇的背景文化对初中英语教学具有重要意义，不仅有助于学生更好地理解语言和文化之间的联系，还能够帮助学生更好地掌握语言技能，增强文化意识，从而更深入地理解课文内容，掌握与英语国家文化相关的知识。

（二）分析语篇结构、组织

“Unit3 Could you please clean your room?” 是关于如何委婉地提出请求和征求别人许可的单元。Section A 部分探讨了如何使用“Could you please do things?” 和 “Could I please do things?” 这两种方式来提出请求，并学习如何礼貌地回应请求或拒绝。此外，课文还包括如何表达自己的理由和陈述个人好恶。文章开头引入一个情境，一个孩子放学回家后，扔下书包就坐到电视机前，母亲想请求孩子去遛狗。这部分包括一些背景信息，以便学生能够理解接下来的对话和情景。接下来的部分包括多个对话片段，展示了不同的请求和回应。对话涉及家庭成员之间的请求和回应，如孩子向母亲请求许可，或母亲向孩子提出请求，强调了如何使用委婉的语言来提出请求和如何礼貌地回应。这部分通常会突出一些语言结构和用法，如使用“Could you please...?” 或 “Could I please...” 来提出请求，以及如何使用礼貌的方式回应。还包括一些相关词汇，如动词短语“take the dog for a walk”，以及表示同意和拒绝的表达方式。

文章课后安排了一些练习题，帮助学生巩固所学内容，包括填空题、对话练习、词汇练习等，以确保学生理解并能够运用所学的语言结构。整个课文的组织非常具有针对性，从引入背景到具体的对话示例，再到语言重点和练习部分，有助于学生逐步掌握如何委婉地提出请求和回应请求，课文也包括一些实际生活中常见的场景，如家务和交往，使学生更容易将所学内容应用于实际情境中。在教学中，教师可以根据课文结构设计教学活动。例如组织角色扮演活动，让学生模拟对话中的情景，提出请求并回应，还可以设计课堂讨论，让学生分享日常生活中的经验，如何用委婉的方式请求或回应，通过分析语篇结构，教师可以更好地引导学生理解和应用课文中的语言知识。

（三）明确阅读文本中的语言意思

在初中英语教学中，明确阅读文本中的语言意思是培养学生阅读理解能力和语言技能的重要一环，通过深入分析课文内容，学生能够更好地理解课文中的语言意思，同时增加词汇和语法知识。

以人教版八年级上册“Unit9 Can you come to my party ?”为例，本单元话题来自学生的生活经历，学生已经学习了许多动词短语，初步掌握了祈使句的应用，为表达奠定了语言基础。本单元的活动设计与学生的生活紧密相连，是学生感兴趣的内容，为表达提供了真实材料，使学生在每个活动中想说、有话说，活动参与范围广，任务具有真实性。

学生需要理解这些语言结构的具体用法和含义。教师可以引导学生分析关键句子和短语，如利用 “Can you...?” 提出请求和建议，以及回答“ Sure， I’d love to...”为本课的学习做好铺垫。通过示范和解释，学生可以明确这些句子的含义和用法。例如：学生会了解到“Can you...?”是以一种礼貌的方式来请求别人做某事，而“Sure，I’d love to...”表示满足请求。此外，教师可以帮助学生分析课文中的对话和情境，通过角色扮演和讨论，学生可以更好地理解对话中的语言意思，模拟对话场景，练习如何提出请求并回应，以理解这些语言结构的实际应用。理解制作邀请函、接受邀请函、拒绝邀请函的相关词汇对学生理解整个课文内容至关重要。例如：课文中出现的词汇如“help sb to do sth.”“help to do sth.”“help out with sth.”“help with sth.”和 “make an invitation”是课文的关键元素，通过理解这些词汇的意思，学生能够更深入地理解课文内容。

理解这些词汇有助于学生正确解释课文中的句子或段落。如果学生不理解这些关键词汇的含义，将难以准确理解课文情境。通过明确这些词汇的意思，学生能够更自信地阅读课文并正确理解其内涵，同时为学生参与课文相关练习提供了帮助。例如：如果习题要求学生回答与“help to do sth.”相关的问题，那么学生必须明确理解这一短语的含义。同样，如果一项任务要求学生制定一个关于“make an invitation”的计划，他们需要知道这一短语的确切意思。教师可以引导学生讨论课文中的情境，如在制作邀请函时应该注意哪些问题，这样的讨论有助于学生更深入地理解语言文化之间的联系，探讨不同文化背景下制作邀请函的方法，增强跨文化意识。

总而言之，理解制作邀请函、拒绝邀请函、接受邀请函的相关词汇对学生的英语阅读理解和语言技能发展至关重要，不仅有助于他们正确理解课文内容，还能够更好地完成相关任务，同时培养他们的文化意识和跨文化沟通能力，从而更深入地理解语言背后的含义和文化背景。明确阅读文本的语言意思，学生能够更好地掌握课文内容，提高阅读理解能力，并积累新的词汇和语法知识，这有助于学生更好地理解课文，在实际生活中更自信地运用这些语言技能。

（四）运用语篇分析，进行情境再述

在初中英语教学中，通过语篇分析进行情境再述是一种有效的教学方法，有助于学生理解课文内容，将所学语言知识应用于实际情境中。以人教版九年级“Unit3 Could you please tell me where the restrooms are ? ”中的课文“ Could You Please...？”为例，教师可以带领学生深入分析课文情境。例如：课文包括学生在假期去外国向陌生人问路的场景，学生可以讨论这一情境，了解为什么要使用委婉的方式提出请求，有助于学生理解语言的实际应用与文化之间的关系。教师可以采用分配不同角色的扮演活动，让学生亲身体验课文中所学的语言结构，模拟课文对话情境，扮演不同的角色，如同学、陌生人、教师或朋友，然后进行对话。这一活动能够让学生深入理解如何使用“Could you please...” 或 “Could I please...”等句型委婉地提出请求，以及如何礼貌地回应请求。通过角色扮演，学生将语言知识转化为人际沟通技能，不仅理解了语言结构的概念，还能够在实际情境中应用这些结构提高口语表达能力和交际能力。这种亲身体验有助于学生更好地掌握所学的语言技能，加深对语言背后文化和社交礼仪的理解。通过这种实践性的活动，学生不再被动地学习语言，而是积极参与语言的实际运用，培养了学生的合作能力和自信心，因为他们需要在模拟情境中与同学互动，扮演不同的角色。角色扮演活动是一种有趣且有效的教学方法，能够让学生更好地掌握课文的语言结构，并在实际生活中运用这些结构，提高语言技能和跨文化沟通能力。

此外，学生可以进行口头或书面情境再述，根据课文情境编写自己的对话或短文，展示如何使用所学的语言结构，有助于巩固所学内容，提高写作和口语表达能力。运用语篇分析进行情境再述，学生不仅可以更好地理解课文内容，还能够将所学的语言知识应用于实际情境中，有助于学生更自信、更流利地运用英语进行交流和表达，同时培养学生的跨文化意识，更好地理解英语国家的社交文化和礼仪。

三、结语

综上所述，语篇分析法在英语阅读教学中具有重要价值。在当前全球化和多元文化背景下，培养学生的跨文化沟通能力变得愈发重要，语篇分析法为学生提供了更深入的英语语言理解和实际运用机会，有助于提高学生的阅读理解能力，通过分析真实语境中的文章，学生能够更好地理解语言的实际运用，从而提高语言技能。此外，语篇分析法还能增加词汇积累，培养语感和语法意识，有助于学生更自信、准确地表达自己。引入语篇背景文化，分析语篇结构和组织，明确语言意思并进行情境再述，学生将更全面地掌握英语阅读和语言技能，促进其语言能力的综合发展。这些发现有助于提高英语教学质量，为培养具备跨文化沟通和语言应用能力的学生做出积极贡献。