幼儿教学中幼小衔接存在的问题及对策

屈芳泽 周蔚

导读：幼小衔接是指从幼儿园阶段过渡到小学阶段的过程。对幼儿来说，平稳度过这一时期非常重要。在幼小衔接方面，我们面临着一些挑战。为了解决这些问题，教育部在2012年发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），重点强调了幼小衔接的重要性，然而在实施政策时仍然存在问题。例如，有些幼儿园过度强调小学化，导致小学低年级出现“班级崩溃”等情况，幼小衔接困难，这主要是幼儿园教育和小学教育体系的不完整和不对称所致。由此可见，幼小衔接对幼儿适应小学的学习和生活非常重要。本文从幼小衔接的内涵及作用入手，对幼儿教学中幼小衔接问题进行分析，希望为更好地开展幼小衔接工作提供思路和参考。

一、幼小衔接与绘本阅读

（一）幼小衔接的内涵

幼小衔接是指为了让幼儿顺利从学前教育阶段过渡到小学阶段而进行的教育活动。它强调多方利益体的合作，旨在促进幼儿身心协调发展。对一些国家来说，幼小衔接还涉及从家庭教育到公共幼儿教育机构的过渡。《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，共同创造良好条件以促进幼儿的发展。《指南》则强调帮助幼儿园教师和家长了解幼儿的学习与发展规律，建立合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿拥有快乐而有意义的童年。联合国教科文组织的第三份教育报告也强调早期干预对幼儿至关重要。

（二）绘本阅读在幼小衔接中的作用

绘本在幼小衔接中扮演着重要角色，与幼儿园和小学之间的衔接密切相关。

首先，绘本作为一种幼儿阅读材料，能帮助幼儿逐渐适应小学的学习环境和学习方式。绘本情节和角色能引发幼儿的兴趣，激发他们对学习的热情。通过阅读，幼儿可以提前了解小学的知识内容，培养对学习的基本认知，为迈入小学阶段做好准备。

其次，绘本有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。通过欣赏，幼儿可以享受阅读乐趣。同时，绘本也提供了可视化的支持，帮助他们理解故事情节和文字信息，有助于他们逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，为小学的课本阅读打下基础。

再次，绘本能促进幼儿的语言发展和情感认知。绘本中多样的词汇和语言表达可以丰富幼儿的语言能力，帮助他们拓展词汇量和语言表达能力。同时，故事情节和角色形象也能帮助幼儿认识和理解各种情感，培养情感认知和情绪管理能力。

最后，绘本在幼小衔接中不仅有助于幼儿的学习和认知发展，还为幼儿园和小学之间的教育合作提供了机会。教师可以充分利用绘本资源，开展师幼间的阅读活动和讨论，促进幼儿园和小学之间的衔接与交流，协同为幼儿的学习和成长创造良好的教育环境。

综上所述，与绘本的联系对幼小衔接至关重要。幼儿在幼儿园阶段通过阅读绘本可以培养学习兴趣，提高阅读能力，促进语言发展和情感认知。教育机构和家长也应共同关注绘本的选材和使用，为幼小衔接提供更有效的支持和指导。

二、幼小衔接工作中存在的问题

（一）信息共享和沟通不畅

信息共享和沟通不畅是幼小衔接工作常见的问题之一。幼儿园和小学缺乏有效的沟通渠道和机制，导致信息无法顺畅流动，影响了衔接工作的有效性。

首先，幼儿园和小学之间缺乏定期的信息交流和共享机制。由于缺乏沟通渠道，小学教师无法及时了解幼儿在幼儿园的学习情况、兴趣爱好及特殊需求，在开展教学时难以根据每个幼儿的实际情况进行个性化指导和支持。

其次，教育评价体系在幼小衔接中缺乏一致性。幼儿园和小学在教学评价方面常采用不同的标准和方法，这使得幼儿在教育评价方面面临一定的不适应和困惑。

最后，家长与学校之间的沟通也存在问题。部分家长对幼儿的学习情况了解不够，没有与学校建立良好的沟通机制，在幼儿进入小学后对其学习情况和发展方向的认知不足，影响了家校之间的合作和支持。

（二）绘本阅读应用不科学

教师在选择绘本时可能存在不合适或不够多样化的倾向。有些教师只关注特定的主题或题材，忽视其他丰富的资源，导致幼儿接触的内容有限，影响阅读兴趣和知识广度。同时，教学方式不够生动、引人入胜，缺乏有效互动和引导。这种情况下，幼儿可能对绘本失去兴趣，无法真正理解和吸收知识。此外，绘本教学的评估和反馈机制相对薄弱。教师缺乏明确的评估标准和方法，无法准确评估幼儿的学习效果，也无法针对幼儿的学习进展提供及时反馈和指导。

（三）教师准备不足

教师准备不足是幼小衔接工作的一大问题。幼小衔接需要教师具备相关专业知识和技能，包括对幼小衔接理论、衔接教育原则和方法的深入了解，以及对幼儿和小学生发展特点的认知。然而，一些教师在衔接方面的准备不足，没有接受足够的培训或资源。一方面，没有接受系统的幼小衔接培训。幼小衔接是一个特殊的教育领域，需要教师了解幼儿园和小学教育的不同阶段特点、教育目标和教学策略。由于缺乏培训机会，教师对幼小衔接的理论和实践了解不足，难以应对挑战。另一方面，缺乏相关资源和教材的支持。幼小衔接需要教师有一定的教学准备工作，包括准备与幼儿园课程内容衔接的教材、活动和评估方式。然而，教师没有足够的资源和指导，在实施衔接时困惑无措。

（四）家庭参与不够

家庭参与不夠是幼小衔接工作的一个重要问题。幼小衔接需要家庭与学校紧密合作，共同关注幼儿的学习和发展。然而，一些家庭参与度不高，缺乏积极配合和支持，对幼小衔接工作造成一定的影响，具体表现如下。

首先，部分家长对幼小衔接的重要性和必要性缺乏足够的认识。他们并不了解幼小衔接的具体内容和目标，对参与意义和价值存在疑虑。这种缺乏认识导致家长对幼小衔接的重要性没有充分认知，参与度不高。

其次，一些家庭由于工作忙碌、经济压力或其他原因，缺乏足够的时间和精力参与幼小衔接工作。他们难以配合学校的活动安排和家访安排，无法与教师及时沟通，了解幼儿的学习情况。这种情况下，家长与学校之间的信息共享和沟通会受到一定的限制。

最后，部分家长缺乏对幼小衔接的具体要求和期望。他们对幼儿园和小学在衔接方面的要求缺乏了解，对幼儿在小学阶段的学习和发展的期望没有明确制定。导致无法与学校有效合作，影响幼儿顺利适应小学。

三、提升幼小衔接工作有效性的对策

（一）构建稳定的沟通机制和信息共享平台

为了解决幼小衔接工作中信息共享和沟通不畅的问题，需要加强幼儿园和小学、家长与学校之间的沟通和合作。

首先，建立定期的沟通机制。教育部门可以通过组织会议、座谈会等形式，定期促进幼儿园和小学之间的信息交流和共享，增加沟通渠道。学校之间可以组织教师座谈会、交流研讨，分享教育经验和最佳实践。

其次，优化评价体系。学校可以制定统一的教育评价标准和方法，确保评价体系在幼小衔接中的一致性，使评价结果对幼儿园和小学教师都具有参考价值。同时，还可以加强家长对评价体系的理解和参与，提升他们对幼儿发展的知情度。

再次，搭建家校沟通平台。学校可以建立家校联络员制度，指定专门负责与家长沟通的人员，通过家长会、家校互助群等平台，及时传递学校重要信息、幼儿学习情况及家校合作的相关事宜。

最后，增加家校互动活动。学校可以定期举办家长参观日、座谈会等活动，增强家长与学校之间的互动和交流，促进彼此的理解和信任，共同关注幼儿的学习和发展。

（二）科学应用绘本阅读资源

首先，教师可以接受绘本教学专业培训，学习不同的策略和技巧。学校也可以提供相关的教学资源和支持，帮助教师更好地运用绘本进行教学。

其次，学校和教育机构可以不断更新和丰富绘本资源，确保教师和幼儿有更多选择。同时，要注意绘本的题材多样性，满足幼儿的兴趣和需求。

最后，学校可以建立绘本教学的评估和反馈机制，帮助教师准确评估幼儿的学习效果，提供个性化的反馈和指导，促进幼儿的进步和发展。在幼小衔接中，绘本阅读可以被应用于多个方面，帮助幼儿更好地适应小学生活。例如，选择一本关于小学生活的绘本，如《小松鼠的第一天》。教师先向幼儿展示绘本，引发他们对小学的好奇心，和他们讨论即将到来的小学生活。随后，教师朗读绘本，注重语调和表情的变化，吸引幼儿的关注。在阅读过程中，教师鼓励幼儿与角色产生情感共鸣，引导他们思考小学生活问题，如上课坐姿、课外活动、作业等。

绘本阅读后，教师组织幼儿进行角色扮演活动。幼儿可以扮演绘本角色，模拟小学情境，如上课、操场活动等，更好地了解和体验小学生活。通过绘本阅读及相关活动，幼儿可以更好地了解小学生活的方方面面，对即将到来的转变有所准备，适应新的环境和要求。

（三）加强教师幼小衔接能力培养

为了解决准备不足的问题，学校需要加强培训和支持，为教师提供足够的幼小衔接知识和资源，提高教师在幼小衔接方面的准备能力，促进幼小衔接工作的顺利进行。

首先，加强教师幼小衔接培训。教育部门可以组织提供相关理论知识和实践事项的学习机会，帮助教师了解幼小衔接的原则、方法和策略。同时，培训还应包括如何应对幼小衔接中可能出现的问题和挑战。

其次，提供衔接资源和教材支持。教育部门和学校可以为教师提供衔接教材、活动和评估工具等相关资源支持，帮助教师有效准备和实施幼小衔接工作。这些资源应针对不同学科和能力领域，确保衔接教学的连贯性和有效性。

最后，建立教师合作和交流机制。学校可以建立教师合作和交流的平台，促进教师之间的经验分享和互助。教师们可以分享衔接实践经验，共同探讨解决问题的办法，互相支持和鼓励。

（四）提高家长参与幼小衔接积极性

为了解决家庭参与不够的问题，学校需要积极引导和促进家长的参与，加强家校沟通和合作机制，提供灵活多样的家庭参与方式。学校可以通过家长会、讲座、家校通信等渠道，向家长介绍幼小衔接的重要性和工作内容，帮助家长了解具体要求和目标，引导家长与学校共同关注幼儿的学习和发展。在幼小衔接中，家长的参与对幼儿的过渡非常重要，绘本阅读是促进亲子参与的有效方式。在家庭阅读活动中，家长可以与幼儿一起阅读《小狮子小勇的新朋友》这本绘本。首先，翻阅每一页，根据幼儿的理解程度引导他们讲述故事情节和角色，探讨作品涉及的主题，如友谊、新环境的适应和困难等。其次，提出问题，激发幼儿的思考，鼓励他们表达自己的想法和感受。最后，与幼儿一起进行创作活动，如绘制角色、设计新的故事情节或编写对话。这些创作活动可以加深幼儿对绘本内容的理解，鼓励他们主动参与和表达。

通过绘本阅读的家庭活动，家长能参与幼小衔接过程，与幼儿一起讨论和探索新学校环境、新朋友的话题。家长的参与可以帮助幼儿减少衔接困难，增强适应能力和自信心。同时，家庭阅读活动也加强了家庭与学校之间的合作与支持，共同关注幼儿的成长与发展。

四、结语

幼小銜接是教育系统的关键环节，对幼儿的顺利过渡和全面发展具有重要作用。然而，在实际工作中出现了信息共享和沟通不畅、绘本阅读应用不科学、教师准备不足、家庭参与不够等问题。为了解决这些问题，需要构建稳定的沟通机制和信息共享平台，确保教育资源和信息的顺畅流动；科学应用绘本阅读资源；加强教师的幼小衔接能力培养，提高他们在衔接工作中的专业水平；同时，也需要提高家长的参与积极性，关注幼儿的学习和发展。只有通过多方合作，才能提升幼小衔接工作的有效性，为幼儿的学习和发展提供更好的支持。教育部门、学校和家长应共同努力，共同推动幼小衔接工作的改善和发展，为幼儿的未来奠定坚实基础。