幼儿园大班语言领域中绘本的运用策略探析

张芳

导读：大班时期是整个幼儿园教育最后一个阶段，也是有效衔接阶段。这个阶段的语言发展在幼儿未来成长中占有重要地位，能为将来的发展奠定基础。幼儿教师应注重这个时期的语言培养，寻求合适的方式方法激发幼儿这方面的天性。在现阶段的教育改革中，很多教师已经意识到培养幼儿语言能力的重要性，积极探寻多样化的教学模式。经过不断实践和探究，教育工作者发现绘本可以促进幼儿语言能力的提升。绘本作为一种幼儿园常用的教学模式，不仅可以有效调动幼儿的学习兴趣，还能锻炼幼儿的表达和倾听等方面的能力。在绘本教学中，幼儿的参与意识得到激发，能对语言训练起到一定的促进作用。

在绘本教学过程中，教师应探寻如何让其在语言领域中发挥最大的价值，以大班幼儿的认知特点为基础选择适合这一年龄段的内容，进行内容设计。在激发幼儿阅读兴趣的同時，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的认知发展和情感交流。绘本的典型特点是具备一定的形象性、生动性，这些特点符合大班幼儿的思维认知规律。

一、幼儿园大班语言领域中绘本的运用现状

随着教育不断深化改革，我国越加重视幼儿综合素养的发展。语言能力作为幼儿成长的必备能力也得到了国家的重视。然而，现阶段的语言领域教学存在一定的问题，在一定程度上不能满足社会的快速发展。很多幼儿园开展语言领域的绘本教学时，教师设计的教学内容比较空泛，没有将语言知识真正落实，导致幼儿不能真正掌握相关知识。加上大班幼儿认知能力的限制，教师并不要求幼儿深入理解知识内涵，语言教学停留在表面。同时，很多教师主要以儿歌、童谣等教学模式为主，这种单一的模式不利于调动幼儿的兴趣和参与度，甚至逐渐使很多幼儿失去语言学习的兴趣。

二、幼儿园大班语言领域中绘本的运用的意义

在语言领域教学中运用绘本教学，在促进幼儿语言发展和全面成长方面具有重要意义。大班幼儿之所以喜欢学习绘本知识，是因为绘本含有丰富多彩的图画内容，还有生动有趣的故事，符合自身兴趣，可以有效激发阅读兴趣。通过接触绘本，幼儿可以在愉快的阅读环境中建立积极的阅读体验，培养阅读意识和阅读习惯。绘本还有一个典型特点是图文并茂，可以为语言学习提供丰富的语言素材，帮助幼儿扩展词汇量，学习正确的语法和表达方式。绘本也会展现一些情节发展和角色对话，可以激发幼儿的语言创造能力和表达能力。绘本蕴含着丰富的内容，涉及历史、科学以及艺术等知识，可以让幼儿了解和认识不同的事物、概念等内容，促进思维能力的成长，激发好奇心。

三、幼儿园大班语言领域中绘本的运用策略

（一）运用绘本知识，提升阅读能力

大班阅读在幼儿的成长过程中发挥着重要作用，可以为幼儿步入小学奠定阅读基础。在开展语言领域的教学时，教师可以从绘本知识入手，充分体现绘本阅读及知识学习的融合。在幼儿阶段开展亲子阅读是一种有效的方式，可以帮助家长及时了解幼儿的情况，提升亲子沟通和交流。比如，在为幼儿讲解《海的世界》这一绘本时，可以通过提问的方式引导幼儿思考，激发幼儿阅读兴趣。在上课时，可以提出以下问题：“大家知道什么叫海龟吗？海龟有什么特点呢？海龟吃什么食物为主呢？海龟的生长环境是什么样的呢？”在提问后，为了拓宽幼儿的思路，引导幼儿进行知识学习，可以将班级中的幼儿进行分组。每个小组的幼儿需要说出自己的想法，互相探讨。这样幼儿的思维得到了启发，还能提升语言表达能力。此时，幼儿的好奇心已经得到激发，迫不及待地想明确答案。教师可以引导幼儿阅读绘本，思考问题，找出答案，提升探索能力。为了锻炼幼儿的语言能力，教师可以带领幼儿开展接龙活动，随机提出问题，要求每个幼儿回答。如果回答正确，下一名幼儿换一个问题；如果回答不正确，下一名幼儿继续回答。这样可以有效提升幼儿的语言表达能力和组织能力。当幼儿回到家后，可以鼓励家长共同阅读绘本，要求幼儿讲述主要内容，锻炼复述能力。

（二）开展交互式阅读，锻炼表达能力

幼儿教学中，教师应注重转变传统的教学模式，为幼儿打造生动的课堂内容，提升幼儿的课堂参与度。在进行语言领域教学时，可以采用交互式的阅读方式，引导幼儿进行绘本内容的思考，锻炼语言表达能力，真正实现语言领域教学的要求。比如，在为幼儿讲解《小熊的一天》这一绘本时，可以向幼儿展示封面，引起他们的兴趣，引导幼儿思考：“大家看，这是一本名为《小熊的一天》的书。你们猜猜，书中会讲述关于小熊的什么故事呢？”充分调动幼儿的好奇心。随后，简要介绍故事情节，以便幼儿对阅读内容有一个初步了解：“这本书讲述了小熊一天的生活。我们将看到它早上起床、吃早餐、去学校等情节。现在，我们一起打开书开始阅读。”引导幼儿开展交互式的阅读方式，在适当的时机提出问题，鼓励幼儿思考和参与：“当小熊在书中做一些活动时，你认为小熊为什么喜欢做这个活动？你有类似的经历吗？你能指出这个活动在书中的哪一页吗？”当阅读完成后，让幼儿回答问题，锻炼语言表达能力。为了活跃课堂氛围，鼓励幼儿扮演故事角色，进行相关动作表演。当小熊去学校时，邀请幼儿模仿小熊走路的样子，或一起唱儿歌。在课堂最后，鼓励幼儿表达对故事的观点和情感：“你觉得小熊一天的生活忙碌吗？你有没有类似的经历？你认为小熊的一天是开心的还是累的？为什么？”这样的讨论可以帮助幼儿交流想法，培养情感认知能力。

（三）结合绘本主题，开展相关讨论

在语言领域教学中，教师应注重构建课堂的主题，带领幼儿开展相关知识的学习，提升语言表达能力。比如，在为幼儿讲解《探索动物世界》这一绘本时，向幼儿介绍这是一本关于动物的书籍。为了调动幼儿的探究欲望和阅读兴趣，可以提出问题：“你们最喜欢的动物是什么？我们今天要一起探索有趣的动物世界！”教师简要介绍故事结构，让幼儿了解不同的动物，学习动物的有趣知识，知晓作品通过美丽的照片讲述它们的生活地点、特点和习性。教师可以带领幼儿阅读作品，与幼儿互动，指向每一页图片介绍动物名称和特征，提出问题，鼓励幼儿思考和参与：“你们认识这个动物吗？它是什么？它的特点是什么？它生活在哪里？”在阅读过程中，引导幼儿学习新的词汇和语言结构，解释其意义，帮助幼儿掌握和使用：“这是一只袋鼠，袋鼠是澳大利亚的一种动物，它有一个特别的袋子，可以用来携带宝宝。”教师可以要求幼儿描述图片和角色：“你能描述一下这只动物是什么样子的吗？它看起来开心还是害怕？为什么？”同时，可以鼓励幼儿模仿动物动作和声音，加深对动物的理解和亲近感。在阅读完绘本后，可以组织与动物主题相关的探索活动，为幼儿设置动物角落，放置塑料动物模型和相关道具，让幼儿进行角色扮演和想象游戏。他们可以自由选择并搭建动物的栖息地，发挥想象力，展示对动物的认识。在本节课的最后，让幼儿说一说绘本的主要内容，锻炼语言表达能力。

（四）注重语音语调训练，体会绘本情感

在开展语言领域教学时不能仅让幼儿表达或复述绘本内容，这样并不利于幼儿语言能力的全面发展。教师应意识到语音、语调也是幼儿阶段教育的重要内容。只有掌握正确的语音、语调，才能流利表达自己的想法。比如，在讲解《小蓝和小黄》这一绘本时，向幼儿展示视频，介绍故事背景和主要角色。在教学过程中，通过展示封面、描述故事、引发问题，激发幼儿的兴趣。教师应选择重要词汇或短语，如“蓝”和“黄”，准确说出这两个词，强调每个音节的发音。教师可以使用手势或面部表情辅助发音，帮助幼儿精准发出每个音节。此外，应根据角色的情感表达模仿语调。绘本的部分内容是小蓝和小黄相遇时很开心、激动，可以让幼儿模仿相应的语调，鼓励幼儿跟读。教师可以示范并解释语调特点，引导幼儿尝试表达。教师要特别强调一些重要句子或短语的语调，如“小蓝和小黄在一起变成了绿色”，通过改变音量和语气突出关键词和重要信息，引导幼儿发音，注意语气变化。教师可以设计音调游戏，念出一个句子或短语，要求幼儿用正确的语调重复句子，提供反馈和鼓励，帮助幼儿逐步掌握正确的读音。通过开展读音练习可以提升幼儿的语言规范性，对幼儿语言领域的发展起到了促进作用。

（五）创建图书角，提升阅读能力

在创建图书角之前，教师要与幼儿讨论创建想法和目的，解释图书角落将成为专属阅读空间，鼓励幼儿提供意见。在教室内或特定区域选择一个合适的地点，确保该区域具备安静、明亮和舒适的特点，并且足够大，可以容纳书架和阅读区域。与幼儿一起讨论图书角落的设计，考虑使用柔软舒适的坐垫、小桌子和小椅子，以及其他可用于阅读的装饰品，如抱枕、柔和的灯光等。根据幼儿的意见和喜好，选择图书角落的装饰主题，可以是动物、自然、童话或其他引人注目的主题，吸引幼儿的注意力。教师与幼儿一起选择适合图书角落的绘本，鼓励幼儿说出喜欢的书籍，确保足够的多样性，涵盖不同主题和文化背景。整理绘本并根据主题、类型或难度级别摆放在书架上，使用有吸引力的书架标签帮助幼儿轻松找到感兴趣的绘本。随后，准备阅读引导卡片，每本绘本配有一张。卡片上可以包含问题、提示或与绘本相关的活動，帮助幼儿更深入地理解故事和角色。图书角布置完成后，教师要为幼儿制定相关使用规则，要求幼儿每天必须有10—15分钟时间到图书角阅读，记录遇到的问题。在阅读完成后，幼儿可以和其他幼儿分享体会，说一说自己的想法，在互相交流过程中锻炼信息获取和阅读能力。

四、结语

综上所述，绘本作为幼儿学习知识的关键书籍，图文并茂的内容可以充分调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿展开语言学习，养成良好的阅读习惯。在幼儿园语言领域开展绘本阅读可以为幼儿带来全新的语言学习体验，让幼儿在学习语言知识的同时，提升幼儿的语言运用和表达能力。