以人为本理念下学前教育管理的艺术探究

吴娴

导读：学前教育是终身教育的初始阶段，也是我国重要的公共事业。随着我国社会经济的飞速发展，学前教育管理工作面临着新的机遇与挑战。以人为本是学前教育管理应遵循的基本理念，在凸显人文关怀的同时能保证整体质量。以人为本管理理念强调任何管理工作都要以人为出发点和中心，只有关注人的需求才能调动人的积极性创造性。将以人为本理念应用于学前教育管理工作，是促进幼儿身心健康成长的有力支持，也是推动教师职业能力发展的前提和基础，能在一定程度上提高幼儿园的综合竞争力。笔者认为当前学前教育管理中主要存在教师幼儿教育工作能力有待提升、教学常规管理过分关注制度导向，以及家长在学前教育管理中价值缺失的问题。基于此，学前教育管理者应树立以人为本理念，切实创新发展。

一、当前学前教育管理存在的主要问题

（一）教师幼儿教育工作能力有待提升

学前教育是幼儿发展的重要阶段。教师是幼儿教育活动的组织者，也是幼儿成长的引路人，其教育能力是影响教育质量的重要因素。在学前教育管理中，许多幼儿园对教师队伍建设的整体投入有限，一方面体现在人才引入缺乏制度保障，另一方面体现在教师培训深度不足。许多教师虽然紧密关注学前教育管理特点，能按照幼儿园相关要求开展多元活动，但教学组织能力有待提高，指导管理方面存在一定的不足。

（二）教学常规管理过分强调制度导向

教学常规管理是学前教育管理的重要组成部分。目前许多幼儿园对制度存在一定的依赖性，通常只是要求教师对教学活动做好规范和约束，却忽略了以人为本理念的有效渗透，导致整体效果受到影响。实际上，教学常规管理主要强调各个细节的全面优化，在过度依赖制度而忽略人文关怀的情况下，幼儿园对教师的管理过于死板。教师在实际工作中很难发挥想象力和创造力，极大地阻碍了幼儿教育的全面发展。

（三）家长在学前教育管理中价值缺失

家长是幼儿最好的老师。家庭教育和幼儿园教育之间的深度融合，是保证幼儿全面发展的关键。在现阶段学前教育管理机制建构中，许多幼儿园对家庭教育缺乏应有关注，没有真正凸显家长的价值，强调预先制定的管理流程，对家长的建言献策接受程度较为有限，没有真正将相关建议和要求转化为管理依据，导致家长对学前教育管理的推动作用很难得到有效实现，管理机制改革无法取得预期效果。

二、基于以人为本理念开展学前教育管理的必要性

（一）促进幼儿身心健康成长的有力支持

全面促进幼儿身心成长是幼儿教育的核心目标和基本要求。基于以人为本管理理念开展学前教育管理工作，是符合教育方针和提升教育质量的关键。教师可以将相关行业理念和幼儿教育需求紧密联系在一起，实现科学全面的引导，让管理工作的人文元素更浓厚，促使幼儿实现身体素质和心理健康的同步发展，推动综合能力的有效提升。

（二）促进教师职业能力发展的前提基础

以人为本管理理念更强调人的价值。基于这一理念的深刻影响，学前教育管理工作的人文特点更明显。在不断强化教师职业素养的同时，相关管理人员能将教师的个人先进想法和宏观指导理念紧密联系，实现预期的师资建设目标。教师能不断总结经验，主动学习先进理论，更好地推动专业能力的全面提升。

（三）提高幼儿园综合竞争力的重要保障

學前教育管理质量与幼儿园的综合竞争力息息相关。在人们对学前教育重视程度不断提高的背景下，幼儿园的办学质量与社会口碑有着密切关联。基于以人为本理念的全面渗透，幼儿园能真正凸显人文关怀，以良好的社会服务为基础提高整体师资水平和影响力，彰显办园特色。

三、以人为本理念下学前教育管理的有效实践策略

（一）以人为本全面加强教师队伍建设

1.做好高素质幼儿师资引入工作

人才引入是学前教育管理中师资建设的重要环节。幼儿园必须格外重视高水平教师的引入，从以人为本的角度出发对教师提出更高要求，在人才引入机制建构取得预期效果的情况下，真正突出幼儿教育的全方位发展。具体而言，应考虑幼儿整体情况，以良好的教育环境建构为导向，促进幼儿认知水平的不断提升，在师资引入方面做好把关，将学历、工作经验、师德师风等各方面作为考核的重要依据。

2.基于教师需求完善教研机制

教研活动是提高教师工作能力的重要途径。学前教育管理必须格外重视教研活动的持续优化，一方面明确开展时机和组织形式，另一方面做好成果应用，从不同角度出发推动教师专业素养的全面提升。幼儿园应从教师专业发展需求的角度出发，根据专业特点及教研需求在师资建设方面做好相应投入，以教研活动为平台凸显学前教育管理应有的效果。

（二）凸显教学常规管理的人文关怀

1.全面推进园本课程开发建设

园本课程开发是教学常规管理的关键环节，也是以人为本理念下学前教育管理的重要内容。在充分关注幼儿实际需求及办园定位的情况下，幼儿园要基于课程的开发利用，促进教育活动的持续优化。园本课程应重视素材的灵活运用，将图文并茂的绘本作为开发的重要依据，在关注幼儿阅读体验的基础上对课程提出更高要求，尽可能突出绘本的教育价值和课程建设应有的作用。比如，在《彩虹色的花》这一绘本的应用过程中，首先带领幼儿阅读故事，深入剖析主题，帮助幼儿了解基本情感。一朵彩虹色的花用自己的花瓣帮助有困难的小动物却被白雪覆盖住，但它的希望和梦想不断延续，直至开出新的花朵，展现出乐于助人的精神。其次，将手工活动和绘本结合在一起，鼓励幼儿尝试动手操作，拼出一朵美丽的彩虹花。最后，引导幼儿结合具体情节将绘本改编为剧本，参与戏剧表演，进一步理解核心意义。

2.以幼儿为主体优化教学组织

在幼儿教育活动组织过程中凸显幼儿的主体地位是以人为本管理理念的基本要求。新时代幼儿教育工作者必须格外重视活动的组织设计，关注幼儿的成长规律，开展适合幼儿的指导，在凸显幼儿价值的情况下确保课程具有更强的趣味性。首先，教师要做好有效监测，树立以人为本理念，尊重幼儿主体地位，持续优化教学活动。其次，根据学前教育管理的具体要求，在指导时需要做出相应转变，真正将幼儿需求放在首要位置，既关注引导也在区域活动中为幼儿创造更自主的探索空间，体现人文关怀。比如，在围绕“爱”这一主题开展的绘本教学中，准备《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》等一系列绘本素材，引导幼儿自主阅读绘本，让情感体验更深刻。

3.基于过程导向完善评价机制

构建科学完善的评价管理机制是促进教师幼儿教育工作模式持续优化的关键，也是凸显以人为本管理理念的基本要求。教师应格外重视过程导向机制的建构，将幼儿的成长需求和发展特点放在重要位置，结合活动组织设计情况和实际学情做好统筹规划，完善教师评价和课程评价。一方面，幼儿园应充分尊重教师的工作方法，以过程数据和相关反馈为核心，对评价管理做出新的尝试。另一方面，还应听取幼儿的反馈，为幼儿搭建自主分享和反馈平台，根据幼儿在活动中的具体表现和相关体验做好评价管理。

4.尊重教师教育工作主体地位

充分尊重教师在学前教育工作中的主体地位，是体现以人为本关怀的重要前提。在学前教育管理中，幼儿园应尽可能减少对教师的直接干涉，积极主动听取教师的意见和反馈，在搭建指导平台的同时有效提高教育质量。具体而言，在自由与约束之间做好平衡，既要为教师提供充分自主的管理空间和广泛的探索空间，促进教师在备课及教研中主动运用更有见解的方法，也要制定日常教学规范制度，引导教师做好自我反思，进一步提高思辨能力。

（三）通过倾听家长意见深化家园共育

1.构建科学完善的家园沟通机制

建构科学完善的家园沟通机制是有效深化家园共育的关键，也是全面践行学前教育管理以人为本理念的重要前提。只有真正听取家长的心声，才能实现民主化管理。幼儿园应在家园共育的机制建构方面给予家长充分的空间，在信息时代背景下利用互联网搭建交流桥梁。通过家园沟通机制的有效建构，让家长积极主动表达对幼儿教育的相关看法，将家庭教育信息反馈给教师，为教育活动的设计优化提供支持和保障。幼儿园应格外重视教师的桥梁作用，让教师与家长直接沟通，一方面反馈幼儿在幼儿园的表现，另一方面帮助家长树立正确的家庭教育观念，在实现家庭教育应有价值的情况下推进学前教育管理的优化，为以人为本管理理念的全面践行奠定基础。

2.开展多种类型的家园共育活动

积極组织不同类型的家园共育活动是拉近家庭教育和幼儿园教育关系的重要途径。幼儿园必须将五大领域活动渗透进一日生活中，构建更自主的配合空间。比如，设置家长开放日，为家长提供主动了解幼儿园办园情况的机会。此外，幼儿园还应格外关注传统文化的有效践行，利用传统节日的契机开展主题活动，引导幼儿主动参与。比如，在端午节期间邀请家长到幼儿园参与包粽子的集体活动，提高家长的积极性，使其真正感受到家园共育的深刻内涵。基于此，学前教育管理以人为本理念的应用和幼儿园教育机制建构将更全面。

四、结语

综上所述，以人为本开展学前教育管理是保障学前教育整体质量的关键，也是促进幼儿个性化发展的重要前提和基础。幼儿园必须充分重视管理机制的全面建构和优化，尊重幼儿的特点，在活动设计方面做好创新尝试，多角度实现以人为本理念的全面渗透，确保幼儿教育具有更强的人文气息，为促进幼儿身心健康成长保驾护航。