陶行知“教学做合一”教育思想对幼儿教育的启示

姚丽娟

导读：众所周知，陶行知是我国伟大的人民教育家，通过探索形成了丰富且具有实践意义的教育思想。特别是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想对当代的幼儿教育有着很高的借鉴价值。基于此，本文将陶行知“教学做合一”教育思想作为研究对象，探讨其对幼儿教育的启示，并提出其在幼儿教育中的实践策略，希望为幼儿教师提供有价值的参考资料。

著名教育家陶行知曾经说过：“教学做是一件事，不是三件事。”幼儿是教育活动的主体，将“做”“学”“教”有效结合才能实现“做中学”的教学目标，获得事半功倍的效果。新时期的幼儿教师需要积极学习陶行知“教学做合一”教育思想，发现和充分发挥其对幼儿教育的价值，强化幼儿的动手实践能力，让幼儿在实践活动中体验学习的乐趣，感受知识的魅力，更好地促进身心健康成长。

一、陶行知“教学做合一”教育思想對幼儿教育的启示

陶行知“教学做合一”教育思想将“做”作为教学活动的中心环节，在凸显“做”的重要价值的同时并没有否定“教”与“学”的积极作用，特别强调将“教”“学”“做”有效结合，对现阶段幼儿教育有着很大启示。

首先，“教学做合一”教育思想注重培养幼儿的动手操作能力。“行是知之始，知是行之成”是理论基础，在具体实践中幼儿教师可以直观分析和了解幼儿的发展水平，帮助他们改善不足。在探索中学习真知的过程，也是获取知识并将其运用于实践的过程，在培养实践能力和促进动作发展方面有着积极作用。

其次，激发幼儿参与教学活动的兴趣。幼儿教育需要注重“做”的过程，提升幼儿的学习能力，培养幼儿的学习兴趣，激活幼儿的直觉感知，增强幼儿的思维敏捷度，让幼儿在兴趣的氛围中感受实践乐趣，获取丰富的知识。

最后，发挥幼儿教师的主导作用。在幼儿教育快速发展的背景下，教师的指导作用和幼儿的主体地位日益受到重视。幼儿的成长发展有着鲜明而强烈的特殊性，幼儿教师需要关注幼儿在学习和成长过程中遇到的困境，给予及时指导，充分肯定幼儿的主体地位，这对幼儿而言百利而无一害。

二、陶行知“教学做合一”教育思想在幼儿教育中的实践策略

（一）在科学探究活动中培养幼儿的动手操作能力

陶行知非常重视科学探究活动中幼儿动手操作能力的培养。动手操作是幼儿参与科学探究活动的主要方式，直接影响科学教育效果。幼儿具有强烈的好奇心和探究欲，教师需要在课程中融入“教学做合一”理念，突出幼儿在科学教育中的主体地位，将幼儿的“做”作为根本，才能激发幼儿的学习兴趣，实现高效的教学目标。例如，在温暖的春季到来时，向幼儿提供五颜六色、各式各样的风车，引导幼儿到户外玩风车，在动手操作的过程中感受“风”这一自然现象的存在，体验科学的魅力。同时，为了让幼儿感受静电的由来，可以设计“摩擦起电”活动，将事先准备好的小纸片放置在小盘子里，分发给每一个幼儿，要求幼儿不用手直接拿纸片，试图用其他方法将纸片取出来，引发思考。之后教师再向幼儿提供塑料笔，示范“摩擦起电”的过程，引导幼儿将塑料笔在自己衣服上摩擦“起电”，将小盘子里的小纸片吸起来。这一现象大大激发了幼儿探究兴趣，他们纷纷探索能摩擦产生静电的其他物体，在营造浓厚科学探究氛围的同时很好地培养了动手操作能力。

（二）在教学管理活动中培养幼儿的自理能力

陶行知一直重视将教育与实际的生产生活结合起来，尤其注重从小培养幼儿热爱劳动的良好品质。幼儿需要从小掌握必要的实践技能，成长为自给自足的劳动者。新时代的幼儿教师要注重培养幼儿的自理能力，在午休时间阅读绘本《衣服山洞，钻出来！》，引导幼儿穿脱衣服和鞋袜；在中午吃饭时引导幼儿学会洗手、洗碗等基本劳动技能；借助童谣的方式增强幼儿自我服务的意识，如“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净”。在防控疾病的形势下，在教育实践活动中尤其要培养幼儿的自理能力，让幼儿在生活实践中做好自我服务。此外，还可以创设良好的劳动情境，开展丰富多彩的区域活动。例如，创设“生活劳动区”，引导幼儿扮演父母的角色给娃娃穿衣服、系鞋带，有意识地培养自理能力，在轻松愉悦的游戏中潜移默化地爱上劳动。在这样“教学做合一”的活动中，幼儿感受到生动具体且饶有兴味的学习氛围，能进一步促进德育体美劳全面发展。

（三）在语言教学活动中培养幼儿的表达能力

亲自实践和表达是培养语言表达能力的有效途径，也是陶行知“教学做合一”教育思想在幼儿语言教学中应用的着力点。尤其在语言表达能力培养方面，教师必须为幼儿营造语言情境，促使幼儿愿意表达内心想法，切实提升表达水平。例如，适时组织“讲故事”活动，鼓励幼儿讲述看过的绘本或经历的故事，给予幼儿勇于表达的实践机会。有的幼儿讲述了“愉悦周末，快乐玩耍”主题故事：“在一个清凉的周末，我和爸爸妈妈去了动物园，在动物园有一只大熊猫在吃竹叶，时不时在抬头，似乎在向游客们打招呼。”有的幼儿讲述了《秋千上的友谊》这一绘本，采用通俗易懂的语言阐述了狐狸和小猴子共同玩秋千并收获友谊的故事。幼儿教师可以将角色表演与语言培养结合起来，组织《三只小猪》绘本表演活动，引导幼儿扮演“小黑猪”小白猪”“小花猪”的角色，给予幼儿表现自己和表达内心想法的机会与平台，培养幼儿的表达能力，获得事半功倍的教学效果。

（四）在美术教学活动中培养幼儿的创新意识

陶行知“教学做合一”教育思想的核心是让幼儿在玩玩做做的过程中充分发挥各个感官的功能，感受学习的无穷魅力，掌握知识。美术是幼儿园重要的艺术课程，幼儿教师需要给予幼儿更好的操作机会，提供独立思考和遐想的自由空间，促使幼儿自主支配实践，获得锻炼和发展。在实际的美术教学中，教师要提供丰富多彩的材料，给予幼儿创新机会。例如，在绘画活动中事先准备好蜡笔、水彩笔和毛笔等常见工具，尽可能向幼儿提供更多材料，促使幼儿自由探索。

（五）完善教学评价，突出“做”的环节

“教、学、做合一”教育理念中“做”是核心，也是“教”与“学”的依据和最终目的。在实际的教学评价中，幼儿教师需要改变以往“重结果轻过程”的观念。幼儿的成长和发展需要教师的评价与支持，尤其在“以评价促发展”成为新时期教育热点话题的背景下，教师更需要积极完善评价模式，突出对“做”的环节的评价。例如，在组织绘本《我要自己做》教学活动时，鼓励幼儿充分观察故事内容，大胆猜测情节，自主想象，积极评价幼儿的奇特想法，增强幼儿的积极性与创造性。

三、结语

陶行知“教学做合一”教育理念是“以幼儿发展为本”的教育思想，提倡幼儿在实际学习过程中学以致用，切实培养和增强动手操作能力，对新时期幼儿教育改革有着很大启示。新时代的幼儿教师需要积极学习陶行知教育思想，应用“教学做合一”教育理念，突出幼儿在教学活动中的主体地位，重视“做”的环节，提升幼儿的动手实践能力，促进幼儿全面健康成长。