幼儿园区域游戏中融入幼儿心理健康教育的思考

欧阳志怡

导读：随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育工作者越来越深刻意识到区域活动这一教育形式的重要性。同时，幼儿心理健康教育也对幼儿的成长具有重要意义。心理健康是幼儿全面发展的基础，具体到学前教育领域，幼儿教师是幼儿心理健康教育的主力军，直接影响教育质量的提高。将心理健康教育融入幼儿园区域游戏不仅可以增强游戏的教育意义，还能提高幼儿对心理健康的认识和理解。基于此，对幼儿园区域游戏中融入幼儿心理健康教育策略并展开探究具有巨大现实意义。

一、相关概念阐述

（一）幼儿园区域游戏

幼儿园区域游戏是指在幼儿园环境中被划分出来的各种功能区域，能为幼儿提供丰富多样的实践活动和学习体验。这些区域通常包括角色扮演区、建构区、艺术区、阅读区、科学探索区等。每个区域都设有特定的游戏材料和玩具，旨在激发幼儿的想象力、创造力和合作精神。

（二）幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育是指通过有针对性的教育和支持，促进幼儿的心理健康发展。它关注幼儿的情感、认知、社交和行为等方面的发展，旨在培养幼儿积极的情感态度、适应能力和社交技能，帮助他们建立自信、良好的人际关系和健康的心理状态。

二、幼儿园区域游戏中融入幼儿心理健康教育的重要意义

（一）有利于培养情感表达与管理能力

情感表达与管理能力是幼儿心理健康的基石，对幼儿建立良好的自我认知、积极的情感态度和健康的人际关系至关重要。通过区域游戏的实践，幼儿能更好地了解和认识自己的情感需求，学会用适当的方式表达情感，有效处理冲突和挫折，形成积极的情感态度和良好的情绪管理能力。这不仅对幼儿的幸福感和自信心提升有着积极影响，还为其今后的学习和社交提供了良好基础。一方面，幼儿在区域游戏中可以扮演不同的角色，体验各种情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。通过角色扮演和游戏活动，幼儿得以表达自己的情感，释放内心的压力，学会用适当的方式表达情感。教师应在游戏中起到观察、记录、引导、支持的作用，鼓励幼儿表达情感，倾听幼儿的感受，帮助他们认识和理解自己的情绪。另一方面，区域游戏为幼儿提供了情境化的环境，帮助他们学会管理情绪和处理情感。在游戏中，幼儿可能面临各种情绪激发和冲突，如分享玩具时产生的嫉妒情绪或合作任务中产生的分歧和矛盾。通过与他人互动和合作，幼儿可以学会倾听、理解和尊重他人的情感，同時学会控制情绪，寻找解决问题的方式。教师可以通过引导和示范，帮助幼儿学会适当表达情绪、控制冲动，培养积极的情感态度和情绪管理能力。

（二）培养自信和自我肯定感

首先，幼儿园区域游戏提供了一个安全、支持性的环境，鼓励幼儿尝试新的角色和行为。在游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，面对各种挑战和任务，尝试新的行为方式，勇敢表达想法和意见。在这样的环境中，幼儿不会担心失败或受到批评，而是被鼓励和支持着。他们可以充分展示才华和能力，发现潜力。其次，通过成功完成游戏任务和得到他人的认可，幼儿可以建立积极的自我形象，增强自信心。最后，通过区域游戏，幼儿可以培养积极的心理素质，包括自我肯定感。在游戏中，幼儿可以展示特长和优势，感受到自己的价值和重要性。他们可以发现兴趣爱好，在游戏中展示和发展相关才能。同时，教师的正面反馈和鼓励也能加强幼儿的正面评价，帮助他们建立积极的自我形象和自我价值感。这种积极的心理素质也将对幼儿的学习、社交和未来发展产生积极影响。

（三）培养社交技能和合作精神

首先，幼儿园区域游戏提供了一个互动平台，促进了幼儿之间的社交交流。在游戏中，幼儿可以与其他同伴互动、交流和分享，学习如何与他人建立联系和交往。他们可以通过口语表达、身体语言和非语言交流进行沟通和信息传递，培养语言和沟通技能。通过与不同伙伴的互动，幼儿能学会尊重他人的观点和意见。其次，区域游戏通过鼓励幼儿之间的合作和协作，能培养他们的团队合作意识。在游戏中，幼儿可能需要合作完成任务、解决问题或达到共同目标。通过与其他幼儿合作，他们学会了分享资源、分工合作、互相支持和信任他人。最后，区域游戏所培养的社交技能和合作意识对幼儿的全面发展至关重要。社交技能是幼儿成长中必不可少的一项技能，在与他人的交往和沟通中起着关键作用。通过区域游戏实践，幼儿能学会与他人建立良好的人际关系，发展友谊与合作关系。这不仅有助于幼儿在集体中的有效融入和适应，还能为其今后的学习、工作和社会生活打下坚实基础。

三、幼儿园区域游戏中融入幼儿心理健康教育的建议

（一）创建情感支持环境

教师在幼儿园区域游戏中创造温暖、支持和关怀的环境，能帮助幼儿感受到安全和被接纳。实践中，教师可以通过赞扬、鼓励和积极反馈促进幼儿的情感发展和积极心理的形成。一方面，可以给予幼儿真诚的赞扬。当幼儿在区域游戏中展现积极的行为、有效解决问题或取得进展时，可以表扬他们的努力和成就。例如，当一个幼儿在角色扮演游戏中扮演一个团队的领导者，成功引导团队完成任务时，可以赞美他的领导才能和团队合作能力，让他感到自己的价值和能力被认可。另一方面，可以给予积极鼓励。无论幼儿在游戏中遇到困难还是面临挑战，都可以鼓励他们勇敢面对并尝试解决。例如，在对《积木小屋》绘本中《木偶奇遇记》的故事进行阅读后，适时组织幼儿开展积木建造游戏，让他们使用积木自由搭建故事场景或设计任务。在幼儿遇到困难时，可以根据其想要搭建的事物提供帮助和支持，鼓励其信任自己的能力，坚持下去，相信自身能克服困难。通过这种支持与关怀的环境营造及积极赞扬、鼓励和反馈，幼儿的积极心理、健康心态将逐渐形成。同时，幼儿也会感受到教师的关注和关心，建立信任和安全感，最终更自信，愿意尝试新的角色和行为。

（二）教授情绪认知与表达技巧

情绪能力是一系列复杂的能力，不仅受到年龄、情境、人际背景、文化背景等众多因素的影响，还受脑发育和认知发展的制约，呈现循序渐进的发展进程。相关研究显示，幼儿园开设适当的情感教育课程，系统教授幼儿学会识别、控制和表达自己的情绪，可以帮助幼儿在最近发展区内提高情绪能力水平，促进社会能力的发展。基于此，教师可以参考开展故事、图片和角色扮演等区域游戏活动，使幼儿理解不同情绪的特征和表达方式，引导他们正确表达情感。在区域游戏中，可以设计情感表达任务，鼓励幼儿通过角色扮演和游戏活动展现情感和体验情绪。例如，幼儿可能遇到各种情绪情境，如喜悦、悲伤、愤怒或惊讶，可以引导幼儿体验不同情绪，鼓励他们用语言、面部表情和肢体动作表达角色情感。同时，可以利用绘本和图片教授幼儿如何进行情绪认知和表达。通过展示不同情绪的图片或绘本故事，可以引导幼儿观察人物表情和身体语言，理解这些表情和语言与不同情绪之间的关系。例如，使用《我的小动物》这本讲述自我情绪管理的绘本，让幼儿观察每个小动物的表情和行为，学习如何识别和理解不同的情绪，讨论如何在类似情境中正确表达情感。此外，还可以进一步组织幼儿按照绘本中的动物角色进行故事重现，通过游戏主动表现情绪，根据作品中的情绪管理方法讲述如何控制情绪。在区域游戏中设置情感沙盒区域，幼儿可以用沙子、玩具和道具模拟不同情绪的场景，通过自由玩耍和表达展示情绪状态。教师可以观察幼儿的表现，引导他们用言语、肢体动作和绘画等方式解释情绪。通过这些活动能帮助幼儿发展情绪认知能力，了解并识别自己及他人的情绪，学会正确抒发情感，培养情绪表达和交流能力。

（三）创设合作与分享游戏情境

在幼儿园区域游戏中，设计合作任务可以激发幼儿的合作意识和团队精神。这需要教师尽可能创设合作性的区域游戏及任务情境，做好科学鼓励与引导。例如，在建造区域游戏中设置大型建筑项目，将幼儿分为小组，每个小组负责建造一个部分，如楼房、桥梁或城市景观。在建造过程中，幼儿需要相互协作，分享建造材料和工具，交流意见，共同解决遇到的问题。教师可以鼓励幼儿发挥各自的才能和创意，通过合作完成整个建筑项目，培养合作精神和团队合作能力。此外，可以在角色扮演游戏中创建一个角色合作任务，让幼儿学会相互协作。例如，在完成《突发事件怎么办》绘本阅读后，因为故事包含应对各类突发事件的知识，所以可以结合内容创设针对某一情境的合作任务。如针对火灾情境，让幼儿分别扮演群众、医生、护士、消防员、警察等，模拟火灾救援任务，让幼儿参照绘本知识共同参与完成。每个角色都有特定的任务和责任，幼儿需要相互协作，共享信息和资源，通过有效沟通和合作解决问题。这样的任务不仅可以促使幼儿学会倾听他人的意见，尊重和包容他人的观点，了解他人的贡献，还能让其体验团队合作的重要性和乐趣，学会与他人分享、交流、协商，感受成就感。教师在任务过程中的引导和支持将帮助幼儿建立良好的人际关系和社交技能，提升社交能力和适应能力。这样的合作经验不仅在区域游戏中有所体现，也将对幼儿日常生活中的合作和团队活动产生积极影响。

（四）培养自我管理能力

自我管理能力有助于幼儿对心理、情绪进行管理。在区域游戲融入心理健康教育的过程中，教师必须注重对自我管理能力的培养。

首先，教师可以在游戏开始前与幼儿一起讨论游戏规则和行为准则。教师可以与幼儿共同制定规则，确保每个幼儿都参与制定过程，对规则产生更好的理解和认同感，更有动力遵守。例如，在角色扮演游戏中，与幼儿讨论如何正确扮演角色、如何与他人合作和如何处理冲突等问题。

其次，教师可以通过示范和引导帮助幼儿掌握积极的语言和行为。教师可以在游戏中充当榜样，展示积极的态度和行为，鼓励幼儿跟随。例如，在冲突解决的游戏中，当幼儿遇到困难或矛盾时示范使用冷静的语气交流，鼓励幼儿表达想法和情感，学会尊重他人的意见。通过这样的示范和引导，幼儿可以学会运用积极的语言和行为管理情绪和行为。

最后，教师可以提供反馈和指导，帮助幼儿反思自己的行为并做出调整。在游戏结束后，教师可以与幼儿讨论，回顾在游戏中的表现和行为，表扬幼儿积极的努力，指出需要改进的地方。例如，在合作任务中赞扬幼儿良好的合作态度，提醒他们在下次合作中更注重倾听和尊重他人的意见。通过及时反馈和指导，幼儿可以认识到自己的行为对他人和整个团队的影响，激发自我调整和改进的意愿。

四、结语

综上所述，在幼儿园区域游戏中融入幼儿心理健康教育不仅能促进幼儿的身体发展和认知能力提升，还能关注他们的情感和心理健康，帮助其形成积极健康的心理。教师有必要通过合理设计游戏任务、提供情感支持和引导，让幼儿在游戏中积极体验、学习和发展，形成积极的情感态度及较强的适应能力和社交技能，最终以健康的心理状态面对未来的学习生活。