大观念视角下的初中英语单元整体教学

摘 要：新课改背景下，初中英语教师不应该只是单纯地追求学生考试分数的提升，而要将目光放在学生英语综合能力的提升上，要充分体现教书育人的宗旨。本文对大观念以及单元整体教学的基本概念进行简要分析，对大观念视角下的初中英语单元整体教学策略进行了探究，以期使学生改变对英语学科的观感，促进学生英语核心素养得到发展。

关键词：大观念；初中英语；单元整体教学

作者简介：陈艳贞，福建省福州市闽侯县第六中学。

很多学生认为，学习英语的目的在于应对考试。很多初中英语教师过分重视应试技巧的传授，忽视了如何挖掘英语学科的育人价值，探究大观念视角下的初中英语单元整体教学的意义就在于凸显英语学科的育人价值。

一、基本概念

（一）大观念的概念

对某个具体事物的解释和理解，可以称为对这个事物的观念，大观念就是将看似原本不存在联系的事物，串联在一起，形成一个整体的逻辑系统。教学中的“大观念”是指一门学科或课程中可普遍迁移的核心概念及相应的概念性理解，表征该学科或课程的本质与教育价值。英语学科的大观念可以分为两部分内容，分别是主题大观念、语言大观念，对主题大观念进行深入挖掘和迁移可以多方向地提高学生的思维能力、社会认知能力等。对语言大观念进行深入挖掘和迁移则可以着重提高学生的语言能力，大观念视角下的初中英语教学会形成结构层次分明、与核心素养相互紧密串联的知识系统，将英语学习水平的提升与课程核心素养相互结合在一起。简而言之，英语学科的大观念就是诠释“什么是英语教学”“英语教学对学生来说有什么用”。

（二）单元整体教学的概念

单元整体教学是指教师基于课程标准，对教材内容以及要传授给学生的所有教学资源进行整合、重组，敢于打破教材的编排顺序，根据学生的学习需求合理地进行针对性的教学设计，开展有明确主题、有清晰逻辑结构的系统性单元教学。

二、大观念视角下的初中英语单元整体教学策略

（一）确立单元主题，梳理出清晰的教学主线

在大观念视角下开展初中英语单元整体教学，最关键的就是要明确教学方向，能够给予单元整体教学一条明确的育人主线，并沿着这个方向对整体教学内容进行归纳整理。因此，教师必须要对教学内容进行透彻解读，确立单元主题，从而梳理出清晰的教学主线，提炼出相应的主题大观念。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Playing sports”这一单元为例。这个单元的主题内容与运动有关，基于大观念视角，可以将这一单元的主题确立为“运动健康”或者“体育爱好”等，然后沿著这个方向将教材中的听力、单词拼读、阅读文本等内容进行梳理，帮助学生认知各类运动项目、通过阅读文本了解运动的乐趣，引导学生热爱运动，以清晰的线索帮助学生完成知识框架的建立。

除此之外，教师应当着重考虑所使用的教学方式。通过对初中英语教学内容进行整体归纳可以发现，单元主题内容都与学生的生活息息相关。在大观念视角下，教师如果想要对初中英语教学内容进行深入探索挖掘的话，不妨运用情境创设的方式将学生引入真实的语境进行学习，这样既可以让学生对该单元的内容有更深入的了解，又可以更好地达成对应主题的育人目标，提升学生的英语核心素养。

（二）分析教学内容，规划有层次的教学结构

在明确整体的教学框架和主题方向之后，就要对整体教学内容进行深入分析，寻找不同教学内容之间的联系，并结合学生当前的认知水平，规划出有层次的教学结构，使学生能够逐步提高自己的语言知识技能水平，逐步融入教师所创设的教学情境当中。

以“Playing sports”这一单元的教学为例。

首先是课程导入环节。这一环节的主要目标是引发学生对运动这一话题的讨论，让学生能够融入教学语境当中。因此在这一环节可以先从Section A中Michael和Kangkang的对话开始，其主要探讨的是Michael与篮球的故事。教师可以借助这一对话来创设情境，引出话题，让学生彼此交流自己所喜欢的运动项目、喜欢该运动项目的原因等。在学生积极讨论的时候，教师可以将他们所提到的运动项目的英语单词提炼出来，并结合这个单元与运动项目相关的单词让学生进行读写，然后再进行听力练习，巩固学生的基础知识。在这一环节，学生能够大致了解这一单元的教学主题。

其次是课堂练习环节。这一环节主要是通过当堂听力、写句等训练方法来推动课堂教学，并加深学生对于所学内容的认知。在这一环节可以将Section A和Section B的练习题整合起来，帮助学生对这个单元的语法和各个单词的具体含义达到基本掌握的程度。

最后是个性化作业设计，教师可以提炼这个单元的思想内容，将其作为作业的蓝本，让学生在完成作业提升自身英语学习水平的同时，也能够提高自身的思想素养。例如，让学生以“ My favorite sports”为主题来进行写作。在英语写作过程中，学生不仅要介绍自己所喜欢的运动项目，还要对该运动项目带给自己的改变进行阐述。

（三）结合教学进度，设置不同课时的学习任务

大观念下的初中英语单元整体教学要突破的就是传统教学模式下流水线型的教学形式，真正做到以学生为主体，结合学生的实际学习水平来调整教学进度，并且根据学生当前的实际水平来进行个性化的教学设计。正因为如此，大概念视角下的初中英语单元整体教学应该是动态的，要根据学生当前的学习进度来实时调整课堂教学节奏，并在不同的课时设置不同的教学小目标，并结合相应的学习任务帮助学生更好地提升自己。

以“Keeping healthy”这一单元为例，可以将该单元的教学分为四课时：

1.听说课。主要掌握与健康相关的单词的读音和拼写，并导入与健康生活相关的话题，激发学生探讨健康生活这一话题的兴趣。可以在这一课时融入听说训练任务，指导学生在学中用、在用中学。

2.阅读课。在学生掌握了基本的单词和语法之后，接下来要做的就是进一步把听说知识应用于阅读文本理解当中，所以在这一课时可以将这个单元的对话和阅读语篇很好地融合进来，除了要提升学生的阅读理解能力，还要帮助学生清楚地认知身体变得不健康的原因，以及如何保持健康。教师可以借助阅读内容来创设情境，让学生联想不健康的身体会给自己带来的影响，引导学生重视保持身体健康。

3.写作课。这一课时的目标是让学生学会运用所掌握的英语知识和语法来进行表达。在第一、第二课时，学生已经基本掌握了与健康相关的单词并对健康生活这一概念有了基础的理解，那么接下来教师要引导学生将自己所学的知识进行整合，以写作的方式来表达对单元话题的整体思考。在这一课时，教师可以让学生对如何保持身体健康这一话题开展讨论，并将自己的思考过程和最终的讨论结果融入自己的英语写作当中。

4.语法课。语法课除了要指导学生掌握基本的语法知识之外，还要创设情境，指导学生如何把语法知识用在对话和写作中。教师可以结合课本练习的内容，指导学生在真实的情境中描述问题的由来及解决的方法。可以在这一课时以对话练习或者语境演练的形式来帮助学生掌握相关的知识。

在划分了多个课时并明确不同课时的具体目标之后，教师再根据学生的知识掌握情况来动态地调整教学计划，以推动各个课时的进展，确保学生能够最大限度地掌握该单元的整体内容，并能从人文思想层面，懂得如何爱护自己的身体健康以及如何让自己保持良好的身体状态。

（四）整合教学资源，开展教学拓展

以往的初中英语教学以提高学生的英语成绩为主要目标，为了迅速提高学生的英语成绩，教师对课程内容的探究和拓展教学就不够深入。而在大观念视角下的初中英语单元整体教学中，教师应该充分结合主题大观念，对每个单元的主题内容进行深入挖掘，包括引导学生拓展了解中西方文化差异、了解多样化的事与物以及传递正确价值观等，这样做的主要目的是改变学生对于英语的错误理解，让英语学习丰富起来、生动起来，培养学生的英语思维，让学生真正将英语视为一种具有文化意识、思维品质的语言工具。因此教师应该带给学生足够的新鲜感，并提升他们的感官体验。教师要懂得整合教学资源以及合理运用现代化教学设备，突出不同主题的独特性。

如仁爱版初中英语八年级上册Unit4“Our world”的教学中，教师应引导学生了解世界的多样性。Section A的对话内容涉及乡村与城市之间的差异，教师可以将“多姿多彩的世界”这一主题作为拓展训练的内容整合方向，培养学生的文化意识、思维品质。

（五）改变教学评价体系

客观且全面的教学评价，能够帮助学生认知自己当前的学习水平，并且为他们指明突破自己和不断深入探索的方向。大观念视角下的初中英语单元整体教学中，教师应着眼于学生英语水平和综合素质同步提升，与传统模式下注重学生卷面成绩的教学理念是截然不同的，因此对教学评价体系也应该进行改革。

首先是评价标准的改革。评价学生英语学习状况的标准应当与单元整体教学的整体规划设计相对应，注重考查学生的基础知识、语言应用、知识拓展和思维能力等方面，同时参考英语的语言大观念和主题大观念，考查学生是否对英语学科有自己的獨立理解。除此之外，还要包括对学生课堂表现的评价，评价学生在课堂上的参与积极性以及与其他学生进行沟通交流和合作学习时的表现，更为全面地帮助学生明确自己在学习上的长处以及存在的不足。

其次是评价主体的改革。以往的教学评价主要是教师对学生进行评价，而现代教育理念认为课堂教学是教师与学生共同配合的一项活动，那么，不仅教师可以对学生的表现作出评价，学生同样能够对教师的教学规划进行评价。教师要基于学生当前的学习情况给出相应的建议，学生也可以根据自己的学习体验和具体的学习进展给教师提出建设性意见，其目的便是彰显学生在初中英语课堂的主体地位，可以细致划分为个人评价和学习团队的评价，鼓励学生与其他学生开展合作学习。

最后是评价方式的创新。大观念视角下的初中英语单元整体教学是动态的，应随着学生的学习状况进行适时调整，所以对学生的评价方式也应该进行创新，应注重教学评一体化，将教学目标与学习成果进行整合，将教学评价贯穿于教师教学、学生学习的全过程，构建一个高效的评价体系。

综上所述，大观念视角下的初中英语单元整体教学与传统教学的区别在于，将散乱的英语知识点整合成一个有学科逻辑的知识系统，将英语课程知识与提高学生的核心素养结合起来，教学评价也要着眼于学生在英语学习过程中的全方位发展，彻底转变英语学科在学生眼中的印象，凸显初中英语教学的育人价值。教师要不断提升自己，从而更好地驾驭全新的教学模式。

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