初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略分析

摘 要：在初中英语阅读教学中，教师通常只是对文本中的词汇、句型进行讲解、翻译，长期在该种模式下进行学习，极易导致学生的思维方式单一。为有效改善上述问题，教师要充分培养学生的批判性思维，以此有效提高学生的阅读能力。本文主要介绍了批判性思维的含义以及在英语阅读教学中培养学生批判性思维的价值，并提出相应的培养策略，以供参考。

关键词：初中英语；阅读教学；批判性思维

作者简介：马芬芬（1986.05-），女，安徽合肥人，合肥市第四十八中学，一级教师，研究方向：英语教学。

通过开展英语阅读教学有利于培养学生良好的语感、扩大词汇量、促使学生感受英语学习的乐趣。同时，教师在开展阅读教学的过程中要注重培养学生的批判性思维，促进学生的全面发展。

一、批判性思维含义

在英语教学中培养学生的批判性思维能够帮助学生在阅读过程中有效分辨重要信息，明确作者所表达的观点，以此对文章有更深层次的理解。同时，也可通过适当推理了解作者的写作意图，将模糊或空白的信息进行补充，从而得出正确的结论。批判性思维是指运用科学合理的方式对文章进行深层次的理解，对文章进行批判性的思考。

二、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养价值

在初中英语阅读教学活动中培养学生的批判性思维主要具有以下几方面意义。一方面，能够促进学生形成良好的思维习惯。初中阶段的学生正处于各项能力发展的关键时期，注重学生批判性思维的培养，不仅能够有效培养学生自主解决问题和处理问题的能力，还能对学生的思维观念形成产生一定影响，使其学会在日常的实践活动以及生活中利用批判性观点看待问题，在某一项具有争议性问题中能够准确表达自身观点和意见，利用批判性思维解决问题。另一方面，促进学生的创新能力。学生只有具备一定的批判思维，才能促使其创新能力得到发展。批判性思维的发展为创新能力创造一定的条件，学生只有具有该种思维方式，才能主动突破传统观念的束缚，对传统的不良观念和行为进行大胆批判，在开展实践活动中逐渐形成自身独具特色的思维习惯，拥有良好的思维方式，以此适应当前社会发展的趋势，为后续的学习工作奠定良好的基础。

三、初中英語阅读教学中学生批判性思维的培养策略

（一）创新教学模式

英语阅读教学中不仅要促使学生掌握语言知识，同时，还需要培养学生善于思考、敢于质疑的良好习惯，在日常学习生活中能够利用所学知识自主解决问题。但是，在传统的英语阅读教学中，教师通常作为课堂活动的主导人员，深挖教学活动的方向以及动向，采用单一讲解的方式向学生灌输知识，学生长期在被动型的学习环境下，给学生的学习能力、创新意识以及主观能力发展都带来了一定的阻碍，学生的批判性思维也得不到培养。为解决目前教学活动中存在的问题，教师要注重改变传统的教学方式，加强对教学观念的创新，从教学实际情况出发，根据学生的认知情况以及学习能力，设计适合学生发展的教学方式，以此真正促进学生批判思维的发展。

批判性思维的发展需要引导学生在阅读活动过程中积极主动地表达自己的观点和意见，采用批判性思维了解作者的创作观点。因此，在对学生的批判性思维进行培养的过程中，需要引导学生全面科学地认识批判性思维。利用批判性思维进行阅读，是采用合理的方式对文章进行更深层次地理解，明确作者的写作意图，分辨文章中的重要信息。因此，教师需要引导学生理解文章中的基本信息，对文章的整体内容具有基本把握，以此为后续的阅读活动提供基础条件。同时，批判性阅读也不是单一地对表面的内容进行否定，任何深层次的理解都需要建立在对表面内容充分理解的基础上。

（二）丰富教学形式，开展游戏教学

在进行日常的教学活动过程中，教师为改善传统教学方式的弊端，需要对学生的主体地位进行明确，将学生作为教学活动开展的主体。因此，为激发学生的英语阅读学习兴趣，教师需要采用多种教学方式，促使学生积极主动地参与到日常教学活动中。利用互动式教学和任务型教学能够有效调动学生的学习热情。例如，在学习“What are the shirts made of？”这一课的课后文章“The difficult search for American products in the US .”时，教师可提出“文章中中国制造的产品有什么？主人公在购物后发现了什么？”等问题，并将学生分成不同的合作小组，对教师提出的问题进行讨论，同时引导学生之间进行交流，分析为什么这么多美国产品都是中国制造，对此有什么感想，以此加强学生对文章内容的理解。阅读结束后，教师根据学生的具体学习情况进行记录，并要求学生做好课堂笔记。对于积极参与教学活动的学生给予适当的奖励。通过丰富的教学形式，能够有效激发学生的学习热情，促使学生的思维能力和自主思考能力得以提升，从而有效提高英语阅读教学效果。

批判思维通常在对比、反思以及推理等活动中被广泛应用。在进行实际培养学生批判性思维的过程中需要顺应学生的发展特点，明确学生各阶段的身心发展规律，在教学时，对学生的思维进行启发，使其能够批判性思考。语言对思维能力的发展具有重要的推进作用，对学生的语言理解能力的培养，需要有良好的思维作为支撑。而批判性思维是教学中不可或缺的内容，尤其是在开展阅读活动的过程中，只有具备该种能力，才能够在阅读英语文章的过程中对文章所表达的观点进行准确判断。对于初中阶段的学生，教师可利用游戏进行课程导入，吸引学生的注意力，在活动中潜移默化地培养学生的批判性思维。例如，在进行“Could you please tell me where the restrooms are？”教学时，当学生对文章进行初步阅读后，教师可引导学生对文章中的主要观点进行概括，并说明在不同场景下如何正确地沟通。以此培养学生的批判性思维，为学生后续的学习奠定良好的基础。教师可鼓励学生在教师营造的情境中，利用所学知识与同学进行沟通，以此在游戏的过程中提高学生的思维能力，减少学生的学习压力。

（三）鼓励学生大胆质疑，加強评价教学

教师在对学生进行思维培养的过程中，为提高教学的有效性可以开展一系列的阅读活动，提高学生解决问题的能力。在日常活动中鼓励学生大胆质疑是进行批判性思维培养的有效方式。在生活中发现问题并利用所学知识对问题进行分析和阐述远远比直接得到答案更加重要。对问题进行分析，促使学生产生疑问是进行批判思维培养的基础，也是学生后续不断深入学习的动力。在课堂教学中，教师要积极将学生引入良好的教学情境中，鼓励学生针对问题大胆提出自己的疑问，以此激发学生阅读探索的兴趣，让学生带着问题进行阅读。例如，在学习“Spring Festival”这一课时，教师可引导学生课前对本单元的内容进行阅读，并鼓励学生大胆提出自己的疑问。学生在提出疑问后，教师要积极肯定学生敢于质疑的精神，并在帮助学生解决所提出疑问的过程中有针对性地对学生进行指导。

教师需要对实际活动开展的过程进行全面反思，并通过开展一定的评价活动对其开展效果进行有效判断。在开展阅读活动时需要注重评价活动开展的重要性。采用科学有效的方式不断完善对学生的培养方式，明确教学中存在的问题，为教学活动的改革提供一定的参考价值。因此，在教学活动结束以后，教师要注重引导学生对该项课程开展的实际情况进行评价。例如，在“My school”这一课的学习结束后，引导学生自我评价是否对本单元的单词以及重点句型熟练掌握，在学习过程中自身的表现情况。这种方式能够培养学生主动反思的良好习惯，也能够促使学生批判性分析问题的能力。

（四）组织开放性课堂

开放性课堂能够推动学生思维能力的发展。例如，在学习“How can we become good learners？”这一课时，文章主要介绍了学习英语的方法。在学生阅读结束后，教师可向学生提问自己学习英语的方式，通过引导学生之间相互交流，促使学生在轻松愉快的氛围中表达自身的观点，促使批判思维能力的发展。同时，为保证活动开展效果，教师需要尽可能消除学生对英语学习的焦虑心理。部分学生在阅读过程中，担心自己提出的观点与教师的答案不同，导致在学习过程中产生紧张和恐惧的心理。对此，在进行阅读教学过程中，教师需要为学生提供充足的自我展示空间，以包容的态度容纳学生不同的观点，以此减轻学生的英语学习压力。通过创设轻松愉快的教学环境，注重学生的真实想法，注重学生提出的问题，才能有效地促使学生批判性思维的发展。

在英语教学中，为促进学生批判思维能力得以充分发展，教师可采用刺激学生表达疑问的方式培养学生的问题意识。通过该种方式，激发学生在阅读过程中主动思考、主动提问。同时，教师也要采用多种方式加强对学生的鼓励，以此促使学生形成善于发现问题、解决问题的良好习惯。此外，在进行阅读教学过程中，教师还需要对学生展开针对性地指导，不断对学生的问题意识进行强化。学生在进行阅读过程中，难免会遇到生词，通常情况下学生多采用查字典的方式。教师可适当引导学生结合文章上下文给出的提示以及语境等，对生词含义进行猜测。例如，在学习“Goldilocks hurried out of the house.”这一课时，文中含有一定的生词，如果直接利用词典对单词进行查找，不利于对学生批判思维能力的培养。对此，教师可鼓励学生对上下文进行阅读，并观察其中蕴含的联系，以此对生词的意思进行猜测。

综上所述，在初中英语阅读教学中，培养学生的批判思维能力是关键的教学任务，教师需要在日常教学活动开展中积极引导学生思维能力的发展，在阅读中利用批判性思维思考作者的观点，对文章进行深层次的研究，鼓励学生大胆提出疑问，了解文章的关键内容。教师在实际教学中应采用多种方式从不同角度对学生的批判性思维能力进行培养。

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